中小学音乐教育专业钢琴集体课教学模式改革与实践研究

邓敏 广西艺术学院音乐教育学院

当前，随着我国社会经济水平的不断提高，我国对教育的要求也越来越高，随之而来的是教师就业和教学模式的多元化，这也就导致部分专业性的教师就业渠道出现了多元化现象，其中高师音乐专业学生在进行毕业应聘时，相关的用人单位也对此提出了综合性的要求。在此背景之下，进一步强化培养高师学生钢琴应用能力能够提高高师学生的钢琴水平。文章以高师学生钢琴应用能力培养的意义作为主要的切入点，以即兴伴奏能力作为主要分析方向，进一步探讨中小学音乐教育专业钢琴集体课教学模式改革与实践研究，以此来推动我国教育的发展。

在高师钢琴课程教学中，对高师学生钢琴应用能力的培养，是现阶段大部分学校所要求的，也是社会所需要的。本文以钢琴即兴伴奏为主要切入点，进一步结合中小学音乐教育专业钢琴集体课教育教学模式改革与实践，进行了一定的研究和探讨。作为高师音乐教育专业中一门较为综合的课程，钢琴即兴伴奏最主要的教学目的是为了培养高师学生的即兴弹奏能力，进一步提高了学生的钢琴演奏技巧和能力，以此来增强高师学生的专业水平。

高师学生钢琴应用能力培养的意义

现如今，我国教育改革正处于一个不断深入发展的阶段，社会就业形势的不断变化在一定程度上推动了高师学生专业教学素质的提高。在这一社会背景之下，如何培养高素质应用型人才已经成为了高师音乐专业部分授课老师所要解决的问题。当下，随着高师学生人数的不断增加，学习钢琴专业的学生人数也在增长，这就在一定程度上加重了音乐专业毕业生的就业压力，甚至推动了部分用人单位对毕业生招聘标准的提高。有大部分用人单位表示，高师学生拥有较强的独奏表演能力，但是在教学和钢琴应用方面出现了能力不足的现象。而为了更好地培养高师学生的综合性能力，就要在高师音乐教育专业钢琴集体课教学模式上进行改革与实践，进一步对高师学生的钢琴应用能力进行培养，让学生在学习基础教学的基础上，进一步得到对应用能力的培养，进而做到基础理论与教学实践相结合[1]。除此之外，从教育目的的角度来说，中小学音乐教育专业钢琴集体课教学的最终目的是为了进一步培养中小学的音乐师资力量，而要想成为老师，高师学生不仅仅需要较强的专业素养，更需要有较强的钢琴应用能力。与专业音乐院校不同的是，高师钢琴教学最根本的目的是为中小学培养以教学和应用为主的教师队伍，而不是进一步培养比赛和演奏型的人才。所以高师学生所接受的教学应该是将重点放在钢琴的应用能力上，进而让学生可以建立较为完整的钢琴应用实际体系，让学生的学习兴趣可以得到提高，进而保证高师学生可以将钢琴应用能力充分运用到中小学的音乐课堂之中，并进一步提升课堂的质量和效果。

中小学音乐教育专业钢琴集体课教学模式改革与实践研究——以即兴伴奏能力为例

（一）作品分析能力的培养

即兴伴奏能力是一种体现高师学生综合性钢琴应用能力的考察方式，从本质上来说，钢琴即兴伴奏的基础是分析和设计。要想使得高师学生在即兴伴奏方面的能力得到一定的提高，就要进一步培养高师学生的钢琴作品分析能力。在实际的教学中，培养高师学生分析钢琴作品的能力，可以在一定程度上帮助学生对钢琴即兴伴奏形成一定的理论体系，让他们可以拥有一定的整体思维，这样对钢琴即兴伴奏的设计会产生一定的整体效果，甚至还可以帮助学生更好地去分析和把握各种钢琴作品中相关的音乐结构和风格。所以在进行钢琴即兴伴奏作品的课程教学时，老师应注意以下两个方面：一方面在对作品进行分析时，老师应该有目的地去讲授一些必要的理论知识，比如作品分析、曲式结构知识等相关内容，让学生对伴奏歌曲的结构有一个清晰的了解；另一方面，作为未来的中小学音乐教师，高师的学生应该在学校将学习的重点放在中小学音乐教育上，这也就要求老师在进行钢琴即兴伴奏作品分析时，将所选择的作品关注点放在儿童歌曲之中，让学生可以学习如何为儿童歌曲进行钢琴即兴伴奏。在为儿童歌曲进行钢琴即兴伴奏时，不仅仅要适应儿童歌曲的基本结构和特点，还要进一步贴合儿童歌曲的内容和所表达的情绪，如歌曲《小白船》就可以通过分解和弦来进一步进行歌曲抒情。总而言之，高师学生通过培养作品分析能力可以进一步提高对钢琴即兴伴奏的了解，进而保证在不改变歌曲整体框架的基础上，进一步形成独特的风格特色，达到较为理想的音乐教学效果[2]。

（二）伴奏和声设计的能力培养

伴奏和声设计作为钢琴即兴伴奏中最为关键的环节，它可以进一步确定整部作品的基调，让其在原本的作品基础风格之上，进一步通过伴奏和声设计帮助整首歌曲的伴奏变得更加合理和完美。而在中小学音乐教育专业钢琴集体课教学中，老师对和声手法训练的教学，可以说是即兴伴奏教学中较难的部分。从本质上来说，和声本身就拥有着复杂而又严格的体系，要想使得学生可以得到一定的伴奏和声设计的能力培养，老师在教学时就要进一步引导和启发学生去运用声部连接法，让学生通过和声的方式，进一步配合歌曲的高潮和转轴部分，进而体现特定的效果。比如歌曲《中国中国鲜红的太阳永不落》的和声部分，首先，作为一首颂歌，这首歌曲的旋律较为宽广雄伟，而和声的力度在整部歌曲中就显得较弱，没有起到推动歌曲发展的作用，所以在此时若将歌曲的高潮部分所采用的内和弦变为变和弦，就会在一定程度上增强和弦的指向性，进而加大和声的影响力度，让歌曲可以得到一定的情绪发展，让歌曲本身所蕴含的激昂感情能够得到体现。除此之外，在进行伴奏和声设计的教学时，老师应该循序渐进，让学生可以通过由浅入深的方式逐渐学习和掌握基本功训练，让学生可以在学习和训练的过程中逐渐养成先设计后弹琴的学习方法，让学生可以逐渐达到一次性完成歌曲即兴伴奏的目的[3]。最后，老师还要在课堂上，让高师学生通过多弹和弦的方式来感受和声的变化，进一步增强学生的音乐感知能力，并以此来对学生进行钢琴伴奏和声设计的能力培养，进而提高学生在钢琴伴奏中和声设计的能力。

（三）恰当运用选配伴奏音型，织体与音型伴奏手法

从伴奏手法的角度来说，钢琴即兴伴奏所采用的手法是多样的，不同的手法会带来不同的效果，只要能够恰当地使用，就能够让歌曲表现出独特的魅力。首先弹奏伴奏织体是进一步帮助学生掌握即兴伴奏的一个关键部分，通过此部分可以让学生循序渐进地学会和总结为他人伴奏的方式方法，进而在一定程度上提高学生自身的钢琴伴奏能力。从某种程度上来说，不同歌曲所采用的伴奏手法也是不尽相同的，抒情的歌曲所采用的伴奏手法应该更加具有艺术色彩和感情气息，就比如作为艺术色彩强烈、感染力丰富的抒情歌曲，《小白菜》在歌曲情感表达上起伏很大，那么为这首歌曲进行伴奏时，就可以通过复调伴奏织体让出现好几次的主旋律根据不同的歌曲情感进行模仿复调的配合，让这首歌曲所表达的思想感情可以得到进一步的抒发。所以可以在进行伴奏时改变相关的伴奏手法，让高师学生得到钢琴应用能力的培养[4]。

（四）借鉴正谱伴奏，培养即兴伴奏能力

在钢琴即兴伴奏的学习中，要想使高师学生可以获得一种正规典范式的学习方法，就要进一步借鉴正谱伴奏，让学生培养即兴伴奏的能力。从本质上来说，钢琴即兴伴奏最根本的环节在于即兴，是让创作者在短时间内通过即兴编配来让歌曲拥有伴奏织体，并且要保证演唱者可以顺利进行，这也就在一定程度上要求即兴伴奏者要拥有较强的专业能力，这不仅仅体现在丰富的理论基础知识上，更体现在良好的创作创新能力上，所以在高师音乐教育的课堂上，老师应该通过课堂即兴考核的方式来进一步调动学生的即兴表现力，让学生可以进一步提高自己的即兴发挥能力，并以此来帮助自己提高即兴伴奏能力。

针对高师学生钢琴应用能力的培养，可以说是中小学音乐教育专业钢琴集体课教学的一大难点，其中，钢琴即兴伴奏作为学生钢琴应用能力培养中较为重要的环节，钢琴即兴伴奏可以说是中小学音乐教师必不可少的教学基本功。而本文通过对钢琴即兴表演教学模式改革和实践的进一步探索，来帮助高师学生提高钢琴应用能力，以此来提高中小学音乐教育专业钢琴集体课教学质量和效率。