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基于产教融合的高职《景观规划设计》课程教学改革研究

2021-03-08冀海玲广西职业技术学院广西南宁530226

文化产业 2021年2期
关键词:景观规划产教融合

冀海玲 广西职业技术学院 广西 南宁 530226

在我国城镇化建设和房地产行业快速发展的背景下,人们对居住环境的要求也越来越高,而景观是构成室内外美好环境的重要内容,社会各行业对景观规划设计人才的需求也在不断提升。在近几年的教学及相关行业企业的反馈中发现学生理论与实践相脱节是教学中存在的主要问题。2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》指出我国职业教育现今仍然存在着体系建设不完善、企业参与办学的动力不足、人才培养质量水平参差不齐、职业技能实训基地建设尚需加强等诸多问题[1]。可见,进一步推动产教融合,加强企业在课程中深度参与协同育人,促使学生掌握相应岗位需求的专业技能、实际项目的综合应用能力是景观规划设计课程教学改革需要面对的重要内容。

一、课程现状及问题分析

景观规划设计课程是高职院校环境艺术设计专业的必修核心课程,授课对象多是三年级学生,在此课程之前学生通过前导课程已基本掌握了相应的专业知识,如:设计构成、设计概论、建筑制图与识图、公共空间设计等知识,并具备相应的软件、手绘方案的表现能力,景观规划设计课程是在此基础上要求学生将理论与实践相结合的综合性较强的应用型课程,课程的典型工作任务包含有居住小区景观规划设计、旅游景区景观规划设计、文化主题旅游景观规划设计等形式,要求学生能将景观规划的流程、景观元素分析、项目分析、项目勘查、项目设计等知识进行综合运用与分析,从而达成具体项目的规划设计要求。在近年的景观规划设计教学中发现,学生在课堂中缺乏项目全流程的融合设计、综合分析、组织计划能力,学生普遍对理论知识的学习兴趣不高,需要教师基于学情分析的基础上,融入景观真实项目,将新技术、新工艺、新规范融入教学标准和教学内容中,重构课程内容,设置由简单到复杂的教学情境,实现理论与实践的有效结合。在课程教学中还需运用信息化技术手段去解决教学重难点、活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,实现师生团队共同完成项目的全过程,在教学中体现“产教深度融合”,以达成人才培养目标。

二、景观规划设计课程教学改革的思路

(一)“产教融合”型师资队伍建设

教师是人才培养过程中最直接,最具活力与创造力的部分,在教学育人的过程中具有不可替代的关键作用[2]。因此有目的有计划地打造、培养优秀师资队伍,构建一支趋向于“产教融合”的优质师资结构,是景观规划设计课程教学改革的首要任务。以广西职业技术学院景观规划课程师资情况为例,课程教学团队由国家万人计划教学名师刘永福教授指导,聘请享受国务院特殊津贴的优秀专家以及甲方人员担任兼职教师,共同组成“名师导教、大师领衔、专兼结合”的高水平结构化教师教学创新团队,构建了符合自身发展,有利于深入开展产教融合的师资团队。在师资队伍建设中,各高职院校应在明确自身办学思路与目标的基础上,结合区域产业发展现状特点,融合相应企业资源,制订出科学、可行、合理的师资团队建设计划与机制,优化教师团队整体教学能力,才能有效形成“产教融合”型师资队伍,为区域产业培养高素质的景观规划设计人才奠定基础。

(二)真实工作流程设计的教学情境

景观规划设计课程可采用“企业真项目、企业真要求、学生真参与”的形式构成完整的教学环节。基于项目情况,通过与企业专家研讨、分析学生情况,将真实项目依据工作过程为导向划分为项目分析、总体规划、详细规划、成果汇编4个教学阶段,每个教学阶段设置相应的教学情境,例如在详细规划阶段,则可将传统教学中需要传达给学生的景观地形、道路、水体、植物等知识合理融入一项具体的景观项目中来,如本学期的景观规划设计课程,我们融入了“周顺来”茉莉小镇景观规划设计方案,在详细规划阶段,则创设了茉莉广场设计:“茉莉仙子”迎游人;茉莉水景设计:“曲水流香”入心田;道路规划设计:“环环相连”移换景;茉莉民宿区植物配置:“花海绿廊”筑乡土等主题情境,并依据情境设计相应的教学方法与教学资源,其中的教学资源主要针对课程教学知识点创建VR全景资源库、游戏、动画、微课、课件PPT等资源,基于合理的教学情境设计结合丰富的教学资源在课前、课中、课后去体现企业要求、岗位要求,实现课程与项目的深度对接。

(三)创设提升综合能力的教学方法

在课程教学中体现学生为主体,教师为主导,教学方法与学生的学习方法得当适应,是解决课程重难点,提升教学质量的关键。教学中可基于景观项目的实战教学情况开展以项目为载体、工作室为平台、小组为形式的教学模式。依据具体的教学内容,针对不同的教学重难点采用相应的教学方法。例如:开展课外课内的探究式学习,引导学生课外学习俞孔坚先生的《足下文化与野草之美——岐江公园案例》《回到土地》等著作,开展小组式研讨,提升学生的综合素养。或是基于现代信息化手段创设开发相应课程游戏、VR全景技术资源等展开互动的游戏教学、仿真教学等,如VR景观全景技术,能让学生有身临其境的感觉,实现在体验中学习。开发的课程小游戏,可让学生参与其中,在快乐中学习;通过新技术、新规范、新手段去解决传统教学中进不去、看不见、动不了、难再现等难题[3],提升学习兴趣,对接产业发展。

三、课程教学改革的反思

(一)课程资源需要进一步共建与共享

需要进一步形成课程团队教师+企业专家+跨校联合共建的形式,依据行业岗位要求不断完善与丰富教学资源,课程资源体现企业真项目+真要求的特点,形成资源的共享。

(二)新技术的融合设计全流程带来教学方法和手段的变革

随着倾斜测绘、BIM、互联网+协同设计等新技术出现,规划设计的全流程带来革命性的变革,教学方法、手段、资源等需要得到及时的更新和优化。

(三)学生的沟通能力有待于进一步提升

学会与甲方的沟通、融合与取舍,如既要尊重业主的要求,又要体现生态性、艺术性等设计原则;既要体现业主对现代城市化建筑的向往,又要体现留住乡愁的原生态建筑等等,需要培养更高的沟通能力。

(四)企业在教学中的全过程参与

课程需要思考如何完善课程网络平台,针对课程教与学的全过程去构建一个完整的信息采集平台,在课程各个关键环节有效融入企业的协同参与,体现企业实际需求的评价及提升学生的参与度。

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