高职院校学生职业信息素养培养教育体系研究

蔡传欣

（武汉交通职业学院，湖北 武汉 430000）

每个学生走出学校，未来将会从事什么职业是学校无法预测的，因此只有重视培养学生的职业信息素养，才可以帮助学生形成适应社会和终身发展的能力基础。信息素养作为综合素养的重要组成部分，对人才综合素养的形成和发展都有着巨大的促进作用。在互联网社会，较高的信息素养可以形成较强的职业能力，而较强的职业能力反过来又可以促进信息素养的提高。德国学者认为职业能力可以划分为学习能力、获取信息能力、分析能力等，因此职业信息素养中本身就包含着学生各类关键能力。随着信息化的发展，高职院校日益注重培养学生的职业信息素养。

一、高职院校培养学生的职业信息素养

（一）培养学生的终身学习能力

终身学习能力在各项能力中占据着重要地位，为了更好的培养学生的职业信息素养，高职院校主要从课堂理论和教学实践中进而帮助学生养成终身学习能力。在课堂教学中，老师除了教授理论知识，也注重对教学案例进行深入分析，例如怎样用不同的方法、寻找什么样的途径来解决问题，帮助学生养成发现问题、解决问题，从明确目标到探寻方法的思维模式，这种教学方式可以帮助学生在就业问题上合理的利用身边的信息资源，通过独立思考来帮助自己找到适合的工作岗位，并在工作期间努力的提高自己的专业技能和职业素养。通过业务能力和技术水平的不断提高，学生可以实现自身的可持续发展。

（二）提高学生对职业信息的敏感程度

在信息时代下，学生信息意识的强弱，决定了学生获取信息利用信息的自觉程度，学生如果想要在就业中有非常敏锐的嗅觉，那么就需要对信息进行有效分析，加强对职业信息的敏感度，并且职业信息敏感度的提高，也可以帮助学生未来在工作中及时发现解决问题的关键。生活中我们有许多有用的信息，但是如果信息意识不强的话，那么信息价值就会丧失，机会就会从我们身边悄悄溜走。因此培养学生的职业信息素养，也是培养学生对职业信息的敏感度，引导学生善于观察生活和工作中的各种现象，并从中找出有利信息，通过根据信息来分析出现的新问题、新现象、新变化，进而提高自己的技术水平，并能够在遇到问题中有效解决问题和创造性的开展工作。

（三）提高学生依靠信息解决工作问题的能力

学生毕业后走进社会会遇到各种各样的工作问题，解决问题一是要靠个人的功底基础，另一方面要参考各种信息资料。例如什么样的资料可以对解决问题有价值，而哪些信息服务机构可以有效利用，我们又该如何鉴别信息的真假和质量，又对信息进行收集归纳分析和证明，对信息进行整合和创新。培养学生的职业信息素养，就是在培养学生终身学习能力和对信息敏感程度的基础上，帮助学生发展其自身的核心职业能力，让学生未来不管从事什么工作都可以利用信息来解决问题，使自己的业务能力和专业水平不断得到发展提升。

二、高职院校学生职业信息素养培养教育体系 研究

（一）将职业信息素养培育纳入高职教育人才培养方案和教学实施过程中

高职院校要将培养学生的职业信息素养纳入人才培养计划，并将职业信息素养的教学内容和要求落实到课程体系、课程开发和具体教学活动中，把培养学生的职业信息素养作为考察高职学生综合素质的一部分，并努力扩大培养学生职业信息素养的途径，在课程标准上通过制订专业培养目标有效落实职业信息培养方案。高职院校要聘请专业的领域专家和学校专业课教师进行有关职业信息培养方案的研究，通过编写教材课本、设计教学思路、编排教学模块，将专业课程和信息课程有机结合，在教学过程中体现职业信息素质教育的要求。在教学实施过程中，学校可以采用嵌入式的教学模式，将职业信息素质教育与专业课学习相结合，从而让专业课和职业素质教育你中有我、我中有你。嵌入式的信息素养教育与人才培养计划和就业教育有机结合，培养学生通过信息技术解决问题的意识和能力。例如在课堂上，老师可以对学生进行有关于适用于自我发展的信息知识的知识传输，如我所学的专业知识是什么？能够帮助我未来怎样选择和获取职业？传授预测将来的信息知识，让学生对未来行业发展动态进行捕捉；有关交往类的信息知识，让学生熟悉未来在工作中可能会用到的礼仪和交往知识等，这些都奠定了学生职业发展中的知识 基础。

主要从主观和客观两个方面来培养学生的职业信息素养。主观方面实际上就是培养学生个人职业信息品格，努力让学生把个人理想转变为现实，个人主观兴趣和实际职业需求有机结合，从而利用个人主观能动性转变成真正的职业信息能力。客观方面是传授给学生有关职业客观性和职业生存性的相关信息，例如让学生对以后所从事专业进行相关了解，对于行业的发展脉络和未来动态进行预测，掌握职业发展的一般规律，从而让学生在现在的职业发展状况下，能够正确的找到适合自己的岗位，规避就业风险。让学生能够顺利从学校过渡到工作场所，并通过掌握信息技术知识，如计算机和网络信息技术，搭建学校和工作岗位之间的桥梁，让学生利用信息技术，快速融入所处环境。

（二）加强职业信息素养实践进而提高学生能力

学生的职业信息理论知识获得后，职业信息素养的实践转化却是一个复杂的过程，想要真正提高学生职业信息能力，则必须通过加强教学实践来提高学生的就业信息能力。学生的职业信息素养，包括学生的职业信息道德、职业信息意识、职业信息态度、职业信息获取、职业信息情感等方面，而学校的职业信息教育则包括教育课程、信息教学实践、信息教学实训、信息动手实践、检索操作信息等。

教学实践则是提高学生动手重要环节。高职院校可以通过开办职业信息能力比赛，进而对学生的职业发展能力进行评价，检验学生的信息意识。比赛内容包括上机器答题、开放答题，例如每名参赛学生通过测评回答我的爱好是什么，我的特长是什么，我想从事的行业是什么，我的专业能做什么等问题，在实践中搜集职业领域信息等方式来帮助学生正确认识自己，并通过比赛让学生利用计算机收集网络的就业信息，并通过筛选整合来找到适合自己的工作。通过这样的比赛，以就业知识储备降低职业获得的失误 成本。

在信息素养实践能力上，学校可以通过设置比赛内容来检查学生结合问题的能力，让学生利用多种工具对检索结果进行聚类计量分析和可行性操作，进而努力提高学生的信息素养和操作能力。高职院校不仅可以举办学生的信息素养大赛，也可以举办教师的信息素养大赛，从而提高教师的信息素养和专业水平。例如老师可以用微课堂的方式来进行讲课，各评委通过对教师的内容和教师台风以及教学方法来评价高职院校教师的信息素养和师资力量。例如教动漫专业的老师，在课堂上通过课堂检索实录、动漫人物嵌入的方式来设计教学场景，进而提高教学效果。近年来，《教育信息化2.0行动计划》《国家职业教育改革实施方案》和《2020年教育信息化和网络安全工作要点》指示，为了全面提高学生信息素养，着力推动全国高职院校信息素养教育及普及工作。2020年，“万方杯”全国高职院校职业素养大赛圆满闭幕，这是一场由高等教育文献保障系统中心主办，各单位承办和协办的全国高职院校信息素养大赛。来自全国各地的126名学生选手相聚云端，2500多人在线上共同见证决赛比赛，这场比赛开创了全国高职院校信息素养教育的崭新局面。

（三）校企合作共同提高高职学生的职业信息素养

有关高职院校学生职业信息素养培养的教育体系中，就业式和终生式是职业信息素养培养最后的教育阶段，这是适用于满足高职院校学生在毕业前的信息需求，一种将职业现状和个人就业相结合的职业信息素养培养教育方案。通过让学生进入校外企业实习，从而实现毕业前就应准备的信息需求意愿，帮助学生顺利的从学校迈入工作岗位，让学生的个人职业信息素养和社会需求有机结合，并通过在社会实践中明确自己的就业理念，改善学习内容和方法，最终获取职业信息意识和职业创新能力。职业信息素养培育在以以德树人为教学根本任务的教学背景下，坚持以人为本，以市场为需求，以岗位为导向，制订适合学生个人的职业素养能力提升的课程计划。为了在校企共同合作下收获教育实践果实，很多高职院校都与校外企业建立了产业学院，这种校企共同体的教育模式能够将现代学徒制教学融入到实际的生产劳动过程中，并实现隐性素质教育和显性技能教育的高度统一。例如，江苏省的一些信息职业技术学院就与波司登集团、红豆集团、欧普照明等知名企业展开合作。院校在招生、教学、实习、师资队伍建设等方面按照现代学徒制度的管理模式培养人才。学校在学生就读期间，会重视培养学生的职业素养，用企业文化育人，并推进教学实践走进课堂，用企业的先进案例当做教学素材，进而培养学生的职业道德理念。同时学校也会对学生的就业信息技能进行培训，帮助学生在毕业前对职业进行有效搜索。通过信息搜索来了解对想要进入行业发展的前景，对当下的就业信息环境进行感知。这种校企合作的模式，可以帮助学生减少在就业信息搜寻过程中的盲目性，提高对就业信息适配度的意识，学生通过老师在课堂上所传授的信息知识，能够在信息搜寻过程中重点考虑自身与职业相匹配的问题，从而在以后寻找工作时有多元化的就业选择。

三、结语

在信息时代下，信息技术革命必然对人才培养提出了新的培养计划和要求，科学技术作为第一生产力，人才是社会发展的关键。信息素养作为一种综合能力，是当下高职院校培养学生的重中之重。在以能力本位教育为指导理论的高职院校中，学生的信息意识、信息知识、信息技术对学生的就业有显著影响。为了提高学生的就业信息意识，增强学生搜集信息知识的能力，高职院校应构建职业信息素养培养的教育体系，从而帮助学生更好的应对信息化时代带来的风险和挑战。