自学自讲教学法在“马克思主义基本原理概论”课中的应用

2021-03-08张佳慧

文教资料 2021年23期

张佳慧

（吉林工商学院马克思主义学院，吉林长春 130507）

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，做出了一系列重大决策部署，思政课的重要地位被不断明确、巩固和加强。思政课教师要结合教学实际，针对学生的思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，努力实现思政课教学“配方”先进、“工艺”精湛、“包装”时尚。课堂教学方法创新要坚持以学生为主体、教师为主导，加强师生互动，注重调动学生的积极性和主动性；要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，坚持“八个统一”，如主导性和主体性相统一，灌输性和启发性相统一等。思政课要改变传统教师讲授的单一教学方法，可在“马克思主义基本原理概论”（以下简称“原理”）课程中采用自学自讲教学法。

一、自学自讲教学法在原理课的具体应用

自学自讲教学法是指部分课程内容由学生自学自讲，学生作为学习主体，充分发挥积极性和主动性，选择合适的课程内容充分准备，在教师的指导下，在课堂上进行教学展示，以教师的角色把课程内容讲授给大家。自学自讲的具体实施可分为几个阶段。

（一）准备阶段

准备阶段是自学自讲的基础，教师和学生必须做好充分的准备。

第一次上课要给学生讲清楚自学自讲的有关安排和流程，以及讲课的注意事项，如讲解方法、语言、眼神、手势等，使学生充分重视并清楚具体如何做，保证该教学环节的顺利进行。

合理划分学习小组。自学自讲不是单打独斗，而是以小组为单位。要根据班级人数把学生分为若干学习小组，教师规定每组人数的范围，一般来说每组人数在5——10人，不宜过多或过少，充分考虑学生的意愿，由学生自由组合，自愿结成学习小组，每组自行选出一位组长。

布置教学内容。教师要认真思考确定哪些内容适合由学生来讲。原理课的部分内容是有难度的，而且一些学生会把这种难度放大进而对课程产生畏难情绪，所以教师一定要选择难易适中的内容。原理课主要讲的是马克思主义基本原理，分为三个组成部分。马克思主义和生活联系紧密，很多内容比较容易理解，特别是马克思主义哲学部分，比如意识的能动作用、主观能动性与客观规律性、事物的普遍联系、科学技术的作用、人民群众是历史的创造者，等等；马克思主义政治经济学也有适合学生讲的内容，比如价值规律、经济全球化，等等。教师要事先拟订一份供学生选择的内容清单，尽可能多地提供一些内容，以供学生根据自身情况自主选择。接下来由各学习小组自主讨论商定教学内容，可在教师提供的清单中选择，如果学生有其他想法，可和教师商议后选择其他内容，给予学生充分的自主选择权。教师还要对学生选择的内容进行统筹安排，尽可能保证每组的内容不重复，避免选择过于集中导致课堂展示时听众的兴趣减退。

指导学生自学和备课。每组开始准备之前教师要先进行一次指导，从整体上告知学生这一内容应该如何讲、从哪几个方面讲。之后由学生准备，自主进行讨论、分工合作，搜集资料、制作课件和讲解大纲等。准备过程中教师可加入学习小组的讨论群，随时给予指导，为学生答疑解惑。学生全部准备完成后，教师要审核学生准备好的课件、讲稿或大纲，发现问题及时反馈给学生修改完善，直至最终定稿。

（二）展示阶段

展示阶段是自学自讲的核心和关键，学生展示的效果直接影响教学效果。

课堂展示不是所有小组集中在几次课上进行，而是根据学生所讲的内容安排在相应节次教师讲授之前进行，这样可以避免集中展示引起听众的兴趣减退，而且学生讲完之后教师进行补充讲解和强调，有利于加深学生的印象。教学展示的时长不能过短或过长，应在十分钟左右，避免出现匆匆念稿、迅速说完或长篇大论的现象。如果学生掌握不好时间导致展示时间过长，教师应适时给予提醒。

展示时主讲人可以是一人或多人，由各小组根据情况自主确定。展示之后进入提问环节，可以针对所讲的内容提问，也可以和小组的准备工作相关，比如请学生描述在小组中承担的工作。这些提问可以使授课内容更加完善，加深学生对问题的理解，也可以检验小组成员自学和准备工作的认真程度及对知识的掌握效果。

学生展示结束后，教师要进行点评，从内容和形式等方面全面评价展示的效果，包括好的方面和不足之处。对学生要以鼓励为主，首先肯定他们好的方面，如内容准备充分、举例恰当、逻辑性强、语言运用自如流畅、有眼神交流等；还要指出不足之处，如内容上的不充分或错误、照读讲稿或课件、表述不够清楚等，以利于学生的能力提高，使他们能够在日后相关活动中有更好的表现，也对还未展示的其他小组起到提示和指导的作用。之后教师在学生讲解展示的基础上，再次对该内容进行有针对性的讲解，做到有详有略，避免简单重复。

（三）总结和评价阶段

这一阶段是自学自讲的收尾，良好的收尾对学生和课程都是很有好处的。

课堂展示结束后，每个学生需要以书面形式对整个过程进行认真回顾和总结，提交报告，这也是对学生参与和思考程度的考查。学生的总结报告包括如下内容：本组所讲的主要知识点，准备过程中如何进行分工合作，自己承担的工作，展示的优点和不足，带给自己的思考和启示等。学生的报告及每组的课件、讲解提纲等都要上交。

最后，要对每个学生做出评价，给出相应的分数。不同成员根据表现等方面的差异在分数上有所区别。要发挥好分数的激励作用，态度不认真的小组或学生，须将其分数和其他小组或同学拉开差距，促进他们日后认真参与课程活动。学生的分数可由几部分构成，包括课堂展示的总体效果、展示之后回答问题的情况、学生提交的总结报告的情况。教师综合每组展示的效果，从每个学生参与的认真程度等方面对学生做出评价，需要考虑学生的基础、展示的先后和准备时间、能否吸取前面小组的经验教训等方面。

二、原理课应用自学自讲教学法的意义

第一，有利于充分发挥学生的主体作用和积极性、主动性，提升学生的课堂参与度。在传统课堂中，学生只是被动坐在下面听，不积极思考，回答问题比较少，课堂参与很少。自学自讲使学生必须发挥主体作用，积极主动地参与整个过程。因为学生要自主组成学习小组，自主确定选题，主动与教师和同学交流讨论，分工合作完成任务，并在课堂上进行教学展示。教师要事先和学生交代清楚，一切需要学生自主，比如寻求教师指导、和教师交流都要学生主动进行，而不是教师主动找学生、督促学生被动地进行小组活动。

第二，有利于培养和提高学生的自主学习能力、语言表达能力、团队合作能力、沟通协调能力等。思政课不仅要教给学生知识，还要培养和提高学生的能力。自学自讲就起到了这样的作用，首先包含自主学习，自学自讲要学生自己查阅资料，对理论内容进行思考和理解，并思考如何在课堂上展示，使其他人能够听懂，锻炼了学生的自主学习能力。在这个过程中，有人需要在课堂上进行展示，其他人需要在交流讨论或提问环节发表意见，这就能够锻炼语言表达能力。自学自讲是小组合作进行，具体如何分工都是学生自己沟通协调的，能够锻炼团队合作、沟通协调的能力。

第三，有利于加深学生对马克思主义的理解，提高马克思主义理论素养。认真参与比被动听讲印象要更加深刻。学生亲自参与到整个过程中，积极思考，先通过自学对理论知识进行理解，还要与其他人和老师进行交流讨论，对内容进行补充完善，再经过课堂展示和教师的点评和补充，能够加深自己对相关内容的理解，提高理论水平和素养。

第四，有利于活跃课堂气氛，培养和提高学生的学习兴趣。传统的思政课堂气氛一般较为沉闷，好的课堂展示能够活跃课堂气氛。总是教师一个人在讲台上讲课，学生有时会有审美疲劳，觉得枯燥，而不同的同学上台讲课，赢得笑声和掌声，吸引更多学生，活跃课堂气氛，进而使学生的学习兴趣提高。此门课程的讲解大多需要与实际相结合，需要举例说明相应的原理。学生在准备的时候，要查阅资料和思考，在认真参与和完成任务的过程中，学生能够感受到这门课程与生活的紧密联系，很多原理都可以在生活中找到例子说明，这样可以减少和消除学生对课程的畏难情绪，培养和提高学习兴趣。

第五，有利于增加师生的交流互动和相互理解，促进教学相长。自学自讲给师生提供了更多交流互动的机会，避免了课后师生缺乏交流的情况，有利于增进师生的感情。学生通过这个过程更加能够理解教师付出的辛勤劳动。很多学生在总结报告中写道，曾经以为在课堂上讲十分钟课很容易，但没有想到这是一件十分复杂的事情，需要做充分的准备，需要很多的时间和精力，由此体会到教师讲一次课需要付出非常多的心血，今后要尊重教师的劳动，认真学习。教师在与学生交流的过程中，会增进对学生的学习基础、日常想法和困惑等方面的了解。教师通过指导学生，与学生交流，聆听学生的课堂展示，能够收获一些新的思路、灵感等，促进了教学相长。

第六，有利于丰富实践教学形式。实践教学是理论教学的补充，在育人过程中起着重要的作用。自学自讲属于课堂教学实践，也是实践教学的一种形式，能够克服社会实践不方便进行的缺点，使学生有所收获。