面向生态文明，构建生态劳动教育体系

2021-03-08屈春叶

文教资料 2021年23期

屈春叶

（山西工程职业学院，山西太原 030000）

2018年，习近平同志在全国教育大会中明确指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。国家也出台了有关文件，为推动“五育并举”明确了教育方针，旨在进一步增强素质教育，培养出更多优秀的人才。而高校作为人才教育基地，在新时期，积极构建劳动教育生态系统，推进高校劳动教育体系建设，符合时代发展需求，也是现代化高校育人的重要途径。

一、劳动教育生态系统内涵

生态文明在劳动教育研究中的应用，主要取决于劳动教育本身的生态性以及现实社会中诸多客观环境。分析劳动教育可知，其本身不仅涵盖了理论层面，还涉及实践层面，是由多个变量组成的统一生态系统。［1］简单来说，可以将劳动教育生态系统理解为新时期全新的教育系统，将培养崇高品格、热爱劳动、热爱祖国的人才作为方向与目标，而后借助劳动教育中的主体、客体、介体等各方面的要素，在共同作用下，形成一个自我调节、动态平衡、可持续发展的教育系统，这对高校整体发展具有非常重要的作用。

二、构建高校劳动教育生态系统的时代价值

（一）可以有效增强劳动教育实效性

教育实效性对落实教育目标具有重要影响。虽然当前高校劳动教育多形式实施，但实际收获的效果并不理想，呈现出一种劳动教育形式化、阶段化的现象。国家出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）后，各个高校广泛开展劳动教育，可基础教育条件问题尤为突出，其中包含了软件，也涉及硬件。例如，劳动教育运行机理不完善，各类单位职能、关系模糊，缺乏完善的劳动教育评价体系，专业教育和劳动教育融合度不高等。鉴于此，为有效增强劳动教育实效性，需要积极构建科学完善的劳动教育生态系统，利用生态文明理论，充实“系统”，进而使得高校劳动教育落到实处。［2］

（二）有利于落实立德树人根本任务

立德树人作为教育根本任务，主要的目标就是培养具有良好品格、道德、正确思想价值观念的人。现代社会发展中，高校更多侧重于培养知识丰富、技能水平高的人才，弱化了劳动教育，再加上一些大学生不想劳动、不会劳动，与“立德树人”相背离。《意见》明确提出在教育教学中，教师应当将劳动教育纳入人才培养全过程中，这足以说明了劳动教育的重要性，也充分体现了社会主义核心价值观的思想内容。对此，高校在构建劳动教育生态系统过程中主要的依据与出发点，都要以学生为核心，充分发挥学校自有教育环境的优势，明确培养“全面发展的人”教育目标，促使学生回归本真，健康成长。

（三）助力劳动教育学科化发展

学科的形成本身需要经历漫长的过程，若想促进劳动教育在高校中学科化发展，需要找到足够的理论支撑，还要经得住实践的检验，与其他学科理论之间进行融合，逐步形成属于自己的理论体系，满足指导实践的需求。当前，生态学理论在人文科学、社会学研究领域得到广泛应用，将其融合到劳动教育中，可谓是充分迎合了时代发展需求。［3］但是目前二者的融合性研究还处于摸索阶段，高校应当立足自身实际，构建出符合高校劳动教育需求的体系，最终实现劳动教育学科化发展。

三、构建高校劳动教育生态体系的实践策略

（一）厚植劳动教育基础理论研究土壤

高校在构建劳动教育生态体系中，首要任务就是塑造劳动教育的研究生态，只有深入研究，才可以为后续实施提供有效的支撑，进而推动劳动教育科学化、健康化发展。对此，高校在构建研究生态时，可以从几个方面入手：首先，应当明确思想指导，即《意见》中的指导思想、构建原则等内容，为高校相关研究人员开展理论研究与创新提供支持。其次，作为研究人员，自身也要积极敢于打破局限，不断丰富创新研究思维，增强劳动教育科学研究的自信心。国家各级教育主管部门应当发挥作用，利用现代技术手段，为高校研究提供多层次、分阶段、分群体的劳动教育科研平台，促使高校劳动教育研究可以与各方进行沟通、交流。［4］再次，在研究高校劳动教育生态体系过程中，应当将问题作为重要导向研究教育教学，应当增设劳动教育研究专项科研课题，具体问题具体分析，更要积极培育出高校劳动教育特色研究团队，为劳动教育科研工作的开展提供有力支撑。

（二）重构劳动教育多方共育生态

高校构建劳动教育生态体系，不能单独依靠高校自身，而是要充分发挥协同与融合作用，实现劳动教育多方共育生态。

作为政府，需要结合所辖地区高校实际情况，主动承担其责任，为高校实施劳动教育给出明确的指向，确立工作重点内容，充分发挥出劳动教育体系构建过程中的指导、引领作用。与此同时，政府也需要通过投入资金、制订政策、提供场地等方式，为高校顺利实施劳动教育提供足够的支持。

要积极发挥社会支持能效。全面整合、梳理社会资源，结合高校劳动教育实际情况与需求，将社会资源融合到各个环节中。［5］其中包含了企事业单位、行业组织、城乡社区、社会福利组织等，这些组织要根据自己的能力为高校提供劳动实践场所、搭建劳动平台，提供社会实践、志愿服务等活动机会。

高校还应当积极引导家庭教育发挥作用。与家长建立良好的沟通机制，利用家庭环境，发挥家长言传身教的优势，在日常生活中培养学生的劳动意识，激发其劳动兴趣，从而在不断实践中逐步形成正确的劳动认知，树立崇高的劳动风气。

高校自身应当充分发挥主导性作用。在劳动教育生态体系构建中，要明确主体责任，保证在师资力量、教学管理、课程构建等方面满足劳动教育实施需求与要求，更要全面考虑到高校学生的成长规律、发展需求，遵循教育教学特点，在此基础上，科学合理地设计出劳动教育课程内容，不断创新教学方式，帮助学生提升劳动价值认同感，自觉参与到劳动实践中。［6］

（三）构建多元化劳动教育评价体系

为保证高校劳动教育工作落到实际，首先，需要构建出科学、精准的评价机制，助推劳动教育落到实处，最终实现培育学生的劳动意识、提升劳动自觉性的目标。因此，高校应当构建多元化劳动教育评价体系，注重评价的适度性，彻底改变以往劳动教育中按照“多与少”的评价方式，而应当综合考量学生在整个劳动过程中的表现，关注学生劳动后的反思、领悟、感受等。其次，需要按照多元化评价原则，对学生实施多维度、多样性、多层次的评价，确保学生劳动评价依据客观、全面。再次，要融合定量评价与定性评价，在定量评价中，教师需要记录学生参与劳动课学时数，而后以劳动学分的方式计入综合测评体系中。［7］定性评价中包含了专业课实习、课外各类实践、宿舍卫生整理等情况；而理论结合实践，主要指的就是学生能够将课堂所学知识应用到实践中，并以不同方式展现；自评与他评，主要的目的就是帮助学生了解自己、了解他人，在对比中学会吸取他人的优点，弥补自身不足。学生在评价过程中能够结合自身劳动情况，自我总结，正确认识自己。小组内的互评，则是促进学生学会正确看待他人，促进交流；教师根据学生的综合情况及表现，给予总结性评价。最后，高校需要引入第三方评价机制，记录线上线下劳动教育内容，进一步增强高校劳动教育评价实施的精准性、可靠性。［8］

（四）注重劳动教育文化传播影响力

劳动教育生态体系的构建，高校应当意识到营造劳动教育文化氛围、发挥文化传播力量的积极作用。高校文化氛围的浸润，可以进一步为劳动教育注入养分，从而使得学生树立科学劳动价值观念。

首先，高校应当积极深入研究、创新劳动文化内容生产方式。一方面，高校需要树立劳动楷模形象，发挥主导作用。深入一线基层岗位，挖掘平凡岗位上普通劳动者的先进事迹，进而向学生传递劳动光荣的正能量。另一方面，高校需要积极紧随时代步伐，丰富劳动文化宣传方式，促使大学生可以了解到更多真实、可靠的典型劳动事迹，从而进一步深化学生的劳动精神，树立劳动观念。比如，可以在劳动活动中开通线上评论版块，组织学生进行现场互动，或者开展实际体验等，主要的目的就是让学生更好地了解、感受劳动的艰辛，根植于自身的劳动价值观念中。［9］

其次，高校应当积极创新劳动文化叙事形式，融合不同叙事内容，如理论与情感的结合，在多样化劳动文化表达下进一步增强劳动文化传播亲和力、感染力。大学生是国家未来建设的中坚力量，可以在学生平凡生活中融入劳动，从而促使学生热爱生活，立足平凡的岗位，做出不平凡的成绩。

最后，应当积极发挥现代信息技术优势，利用大数据平台创新劳动文化传播方式。比如，移动客户端、云技术平台等，提升劳动文化传播速度、扩大范围。高校可以借助官网，专门设立劳动教育专题，也可以在《中国教育报》《人民日报》等客户端增设劳动教育专栏，积极宣传一线优秀的劳动者事迹，歌颂劳动的优秀作品、劳动教育理论与实践等相关内容，切实发挥主流媒体作用，营造良好的文化生态环境。