浅谈科学技术发展史与当代大学生价值观

陈竹 渤海大学马克思主义学院 辽宁 锦州 121000

一、当代大学生价值观现状及原因分析

大学生是宝贵的社会型人才，是知识型、思考型的群体，总体来看，他们的思想道德良好，价值观取向也很积极。在我国坚定不移地奉行社会主义核心价值观之下，仍有部分学生在价值观的选择与判断上存在不同程度上的问题，例如：政治信念不坚定、奉行拜金主义、爱慕虚荣等等。而造成这种现象的原因主要有以下几个方面：

(一)互联网时代带来的不可控因素

21世纪的今天，互联网迅速发展的同时，也带来了一系列的消极影响。由于网络具有虚拟性，相关部门对互联网的管控难度大，因此存在着虚假信息、网络诈骗、色情与暴力等一系列影响人身心健康发展的不良现象，严重扭曲了大学生们的价值观念。

(二)文化多元下的各种价值观影响

在经济全球化的影响下，开放的环境也使文化交流增加了更多的可能性，价值观也难免受到影响。一些西方发达国家借助经济全球化趋势，打着文化交流的幌子，向外输出“历史虚无主义”“普世价值”等错误思想[1]。万圣节、圣诞节以及好莱坞影片等日益受到大学生们的追捧。2019年的香港暴乱事件中，参与者大多都是青年学生，他们被西方国家所谓的“言论自由”怂恿、利用，严重影响了我国的稳定性与统一性。

(三)经济快速发展引发的贫富差距加大

我国正处于社会变革阶段，社会主义市场经济建设取得了有目共睹的成绩，人们的物质生活水平显著提高。但是，经济发快速展的同时也带来了贫富差距加大等诸多问题。部分大学生的价值观受到市场经济的功利性影响，使得“宁愿坐在宝马车上哭，也不愿在自行车上笑”“一切向钱看”等错误价值观念频繁被爆出。

(四)传统价值观教育体制不完善

在传统的价值观教育中，思想政治课程是学生的价值观教育的主要来源之一。传统思想政治课程内容枯燥，时间漫长，往往是老师在讲台上夸夸其谈，学生在下面各干其事，使思想政治课逐渐形式化、表面化。其次，宣传口号、标语等老套的宣传方式，无法从根本上引导学生的价值观取向，甚至还会使学生产生抵触心理，导致价值观教育无法发挥其真正作用。

(五)家庭影响与大学生自身原因

家庭教育对大学生的价值观影响长期且深远。目前大部分家长对主流价值观表示支持与认同，但出于对子女利益的过度保护，往往在处理问题上又表现为实用主义。因此，青年一代在面对集体利益与个人利益碰撞时，他们往往选择了后者。同时，在面对多种价值观并存的时候，他们很难独立作出正确的选择。

二、开设科学技术发展史课程的必要性

与传统思政课程不同，科学技术史是科学技术发展到一定阶段的产物，是一门文理兼容、包罗万象的综合课程。它描述和记录着各门学科的产生、发展历史，以及展示了科学技术产生和发展的规律。科学技术的发展历程并不是一帆风顺的，它凝聚了无数科学家们的心血和努力。因此，学好科学技术发展史对当代学生的价值观影响甚远。其主要表现在三个方面：一是科学知识的丰富，二是科学思想的引导，三是科学精神的继承。

(一)科学知识的丰富

首先，学习科技史有助于增长科学知识，开阔眼界。其次，学习科技史有利于充分了解科学与技术的发展历程，促进科学的创新。学习科技史，可以帮助我们更好掌握现在的科学技术。牛顿曾说过，经典力学体系的发明和创造，都是因为他站在了巨人的肩膀上。只有了解科学技术的发展史，我们才会对科学技术有更加深刻的认识，才有可能在已有的科学成果基础上创造奇迹。

(二)科学思想的指引

科学技术的发展也决定着一个国家综合实力的高低，决定着国家的前途命运。第一次科技革命使英国成为世界第一的工业大国，第二次科技革命使美国成为世界霸主，都用事实说明谁掌握了先进科学技术，谁就掌握了征服世界的主动权。我国也是通过“科学技术是第一生产力”“改革开放”等先进思想扭转了发展落后的局面，快速成为世界第二大经济体和世界第一的制造业强国。

(三)科学精神的影响

学习科技史有利于大学生弘扬科学精神，感受科技力量，提升学生的人文素养。在科技发展过程中，无数优秀的工作者们对科技的进步贡献自己的力量，他们高尚的道德情操以及为科学献身的奉献精神都是值得我们学习和发扬的。其次，科学的目的就是为了人类的生存与发展。在学习科技史的过程中，知识的增长毋庸置疑，但更重要的是它潜移默化地影响着学生的世界观、人生观和价值观的塑造。

三、科学技术发展史与学生价值观教育的融合对策

针对当今大学生在价值观选择和判断中出现的一些问题，党和国家十分重视。“要用好课堂教学这个主渠道，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。科学技术发展史的内容涉及文理，包含着丰富的德育素材。要想使这些素材充分发挥德育作用，还需要科学先进的理论指导及创新的教学模式和方法。

(一)要坚持在科学技术发展史课程中发挥马克思主义的指导作用

要坚持以马克思主义理论为指导思想，马克思主义指导思想是社会主义核心价值观的灵魂，也是我国立党立国的指导思想[3]。通过了解科技发展史中所蕴含的丰富的人生哲理以及科学家们高尚的价值观，培养学生树立符合社会前进方向、有利于实现自己人生理想的优秀品质。坚持用马克思主义理论丰富学生世界观与方法论，帮助他们正确认识科学技术的发展规律，从而把握社会未来的发展方向。

(二)教师要增强自身的思想道德品质和职业道德素养

教师是开展课堂教学的第一负责人，价值观教育的关键是要加强教师队伍的思想建设。只有加强老师的思想政治觉悟，才能充分发挥教书育人功能，将社会主义核心价值观充分融入其中。教师要不断与时俱进，更新知识库，掌握科技新动向，将科学技术发展史课程中突显出的高尚价值观以言传身教的方式感染青年学生的精神世界。

(三)创新教学模式来激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。在以往传统的科技史教学中，关于知识的延伸与拓展没有达到一定的深度。教师应有效利用学生的兴趣与爱好，力求与学生精神世界产生共鸣。通过一系列活动将优秀的思想道德品质和正确的价值观念传递给学生。其次，要尊重学生的个体差异性，创新思维，针对不同学生的不同特点，通过不同的方式引导其正确的价值观取向。

(四)教师要深度挖掘专业知识中的价值观教育素材

科学技术发展史记录了从古至今，从国内到国外的重要科学技术成果及其诞生历程。其涉及内容广泛，每一个时代、每一个领域都有杰出科学家的伟大创造。因此，要深度挖掘科学技术史中的价值观教育素材，重点掌握我国科技史进程中的一系列辉煌时刻，充分发挥我国科技进步的“偶像”力量，增强学生的民族自豪感与归属感，将爱国主义思想深深扎根在青年学子心中。

学校作为培养青年世界观、人生观、价值观的主要阵地，要义不容辞地担当起立德树人的历史使命[4]。将科学技术发展史课程与学生价值观教育相融合，向学生展现国内外伟大实践的重要过程及历史意义，是落实“立德树人”教育任务的重要举措。