高校财务管理教学中培养学生实践能力的策略研究

李青青 西安交通工程学院 陕西 西安 710300

从1998年开始，财务管理专业被国家教育部门纳入到工商管理学科的下属专业，且突出财务管理专业在当前社会人才需求方面的重要性。我国的很多高校都已经开设财务管理专业，且在学校扩招的背景下，高等教育已经从原本的精英教育转化成为大众教育，每年都有大量财务管理专业学生从高校毕业。高校对财务管理专业学生的培养不仅要教授其理论知识，也要锻炼其实践能力，如此才能够让学生在进入工作岗位以后快速适应岗位需求，在就业期间更具竞争优势。

一、高校财务管理教学中学生实践能力培养现状

尽管很多高校都已经强调要培养复合型人才，并且重新调整自身的课程设置比例，但在财务管理教学过程中，依然呈现出了学生实践能力培养不尽如人意的情况，该种情况主要表现在下述三个方面：

(一)课程设置不合理

财务管理专业是在传统的会计学专业基础之上所衍生出的学科，其在课程设置上也和会计学专业有一定的雷同，二者所设置的主干课程基本一致，一些高校在开设财务管理专业以后，采用会计学专业的教学平台作为教学实践平台，并利用相关模拟实验作为财务管理模拟实验。但也是两个学科之间的相似性导致很多高校在培养财务管理专业学生的时候更加偏重于会计学科知识培养，其课程的设置也更看重学生的会计能力[1]。众所周知，随着会计专业与信息技术的结合，电算化已经成为会计岗位必要的工作素养，会计学科在教导学生的时候也为学生设置电算化的模拟实验，从而锻炼学生在会计方面的实践能力。但财务管理专业和会计专业之间还是存在细微差别的，如果高校更加重视学生的电算化实验教学，会影响财务管理专业其他的实践技能培养，学校方面也忽视财务管理当中的《风险管理》《证券投资学》等知识内容的实践教学，如此一来，财务管理专业的实践教学并不彻底[2]。

(二)实验设置过于简单

尽管当前高校在培养财务管理专业学生时注重实践能力培养，且为其开设了对应的实践课程，但这些实验课程主要以验证性实验为主，学生遵从实验的具体流程，按照已经设定好的实验内容进行操作，其最终必然能够得出对应的验证结果。且因为实验程序是已经设定好的，只要学生单纯地将数据输入到实验程序当中，该过程学生唯一需要注意的是控制自己不要输入错误的数据，其最终一定能够得出对应的结果[3]。从该实验操作来讲，操作过程比较简单，且需要学生操作的部分也比较少，不仅无法提升学生的学习兴趣，且并没有为学生预留思考的时间和创造的空间，学生很难在课程实验中锻炼自身的动手能力。

(三)缺乏必要的实践环境

通常情况下，学生参与课程实践主要是由学校组织校内实践活动或者是根据学校的安排到校外企业参与实践。但很多高校为财务管理专业的学生安排实践活动的频率却比较少，且主要将会计专业的实验活动作为财务管理专业学生的实践活动替代品。尽管会计专业和财务管理专业有相似性，但财务管理毕竟比会计专业的学科范围更加广泛，长期处于该种实践环境下，难免会对学生产生误导，促使学生以为两个学科并没有差别，其在混淆两个专业培养目标的情况下，学生很难理顺自身的学习思路[4]。

二、高校财务管理教学中学生实践能力培养的策略

从上文中可以明确我国高校在财务管理方面还存在学生实践能力培养的显著问题，这些问题限制学生实践能力发展，也影响高校学科教学质量。为了改善上述问题，下文给出高校培养财务管理学生实践能力的几点策略。

(一)优化专业课程设置

财务管理专业虽然是在会计专业的基础之上发展而来的，但其囊括了会计学知识，也包含管理学、经济学以及财务管理等四项内容，因此，其在课程设置上并非单纯的要有会计专业的课程，也需要包含管理学、证券投资学、金融理论、会计学等多种课程，优化财务管理专业的课程设置，尤其是在主干课程的设置方面更是要保持公平性和科学性，但凡是主干课程，需要按照其教学需求开设对应的实验课，促使学生在参与教学实验时锻炼实践能力[5]。上述课程设置不仅能够使学生的学习体系更加完善，也突出了财务管理专业的特色，从而将学生培养成出色的财务管理复合型人才。

(二)增加设计性实验内容

上文分析中提到目前高校在开展财务管理课程的时候并未对学生进行设计性实验课程开展，反而多以验证性实验为主，导致学生缺乏拓展思维的空间，也影响学生对学科知识产生兴趣。高校在转变该问题的时候，可以先对学生的实际情况进行调查研究，了解学生的学习情况，依据学生的特征来开设设计性实验。例如，当今时代，金融政策处于变化状态，为学生设置课程内容，要求学生就调整企业融资策略的问题展开研究。再例如，如果企业的经营环境发生变动，问学生如何对企业的投资决策进行调整，从而促使学生能够及时获取财务风险预警。上述设计性实验内容的开展能够让学生感受到学习难度，但也避免学生产生学科知识过于简单的错误印象，其为了获取设计性实验的答案，利用自身的学习理知识，自主探究实验答案，最终能够加深对学科知识的理解，也能够促使学生的随机应变能力得到锻炼[6]。

(三)改善课程实践环境

学校在改善实践环境方面，可以从下述两个方向进行：其一，学校在校内开设模拟实验课程，促使学生在模拟的企业岗位场景下动手分析问题，并寻求解决问题的主要方法，学校与企业之间达成合作关系，联合建设模拟实验室，定期更新软硬件配置，从而让财务管理专业的教学资源得以优化。其二，企业与学校之间的合作，促使学生获得更多进入到企业实习的机会，由学校作为牵头者，定期派遣学生进入企业所安排的实习岗位当中，其不仅能够锻炼学科能力，也能够根据实习岗位所遭遇的问题培养综合实践能力。长期处于该种实践环境下，学生能够加深对学科知识的理解，且能够熟练运用学科知识，从专业的角度分析企业的投资决策问题，并为企业的财务管理工作贡献力量。学生能够不断参与岗位锻炼，能够激发学科知识学习热情，也能够形成相应的职业道德素养。

结 语

综上所述，高校培养人才的主要目的是促使其成为社会建设过程中的栋梁之才。企业从高校聘请学生，与高校之间形成合作关系，不仅能够保证学生符合自身的岗位需求，也能够保证学生具备高超的专业素养。为此，高校的财务管理专业在培养学生的时候，需要为学生配备专业化的教学理论教师，也需要为学生安排实习活动，从而让学生了解本岗位的实际工作情况，帮助学生掌握贴近岗位需求的实践能力，促使学生能够在参与就业岗位竞争时占据优势地位。