新冠肺炎疫情影响下高职类工程测量学教学活动研究

郭 仓 （河南建筑职业技术学院，河南 郑州 450000）

0 前言

庚子年初，新型冠状病毒肺炎（COVID-19）疫情伴随着我们的传统节日春节而来，为控制疫情蔓延和扩散，彻底消灭新型冠状病毒，国家教育部及河南省教育厅发布延迟大中院校开学的通知。积极响应国家号召，各院校提出停课不停学，充分利用互联网教学资源，进行线上教学等教学预案。新冠肺炎疫情期间，传统的测绘工程专业课程课堂面对面交流模式无法进行，基于“互联网+”线上教学方式将发挥主导作用。工程测量专业课教师在课堂及实训场地的线下教学优点包括：老师板书，师生良好互动，学生模拟现场实操，翻转课堂教学等。线上教学却难以实现，致使线上教学效果大大降低。如何监控学生线上听课情况，怎么进行课堂互动，怎样提高教师在线教学的效果及学生学习的效果，是测绘类教师急需解决的问题，基于以上因素，本文进行肺炎疫情状态下基于“互联网+”的线上教学效果的运行模式研究。

1 基于“互联网+”的线上教学模式

“互联网+”是信息化的一种新形态，基于互联网技术的理念，使得传统的教学方法和教学模式的发生了巨大变化，“互联网+教育”的联合，催生了许多新颖高效的线上教学模式。加拿大两位学者的戴夫-科米尔和布莱恩-亚历山大于2008年第一次提出“Mooc”的概念。慕课可满足不同区域的数万人同时进行课程的学习，是一种大规模的在线开放课程。同年美国学者戴维-彭罗斯提出一种新教学模式——微课，它是一种结构化数字资源，多以课堂教学视频的形式出现，具有一定组织关系的微小课程教学单元。2013年，美国加州大学的福克斯教授提出了一种新的教学模式——SPOC。SPOC是一种小规模限制性在线课程，面向对象为在校学生，融合了课堂教学和在线教学，具有混合教学的特点。

2 “互联网+”背景下基于PBL的工程测量课程教学必要性分析

曾经国家提倡建设精品课程、一课一名师等各种各样的在线教学形式，各大中院校纷纷响应号召，组织教师进行课程建设，但是因为限于教师对于互联网的认知水平，大多数课程仅仅是把教学大纲、课件、教学视频、习题等上传到互联网上。在中国大学慕课网、职教云课堂上进行搜索，教学视频多数是教师课堂授课时的全程录像，时长大约45分钟，对于无心向学的高职高专类学生在线学习时难免会产生厌学情绪，对于通过单招途径进入校园的学生厌学情绪尤其明显。因为缺乏必要的沟通与交流，导致大多数同学不能坚持线上学习，使得在线课程的点击率、完成率较低。

以问题为导向的教育教学方法（Problem-based Learning PBL），是实现以学生为中心的教育活动的重要内容，也是启发学生思辨能力，培养分析和解决问题能力，提高沟通交流能力等综合素质的重要载体。在新型冠状肺炎蔓延期间，由于疫情常态化防疫防控、隔离等需要，无法进行面对面的线下教学，为了增加师生互动，将无心向学的学生拉回课堂，采取以问题为导向、以方法为引领的教学模式显得尤为重要。

3 基于学习通平台的PBL教学设计

3.1 学习通教学平台结构

云端授课过程中，利用超星公司开发的“学习通”APP作为“工程测量学”课程教学管理平台。利用该APP，老师们可以实现教学资源推送、章节任务点发布、成绩管理、教学预警、作业成绩统计、课程积分分析等功能。同学们通过手机端，进入课程完成微课学习。教师学习通端功能如图1所示。

图1 学习通教师端功能

3.2 钉钉直播辅助

在钉钉中，有一个连麦功能特别重要。学生通过点击连麦申请，相当于线下的举手发言。老师可以在连麦列表中选择同学进行发言，并且全体成员都可以收到该同学的声音和视频图像。这样一来，极大地增加了学生在直播课堂的参与感，提高了老师与同学之间的互动性。

任课老师在课程直播结束以后，可以查看自己的直播时长和观看人数，评估直播效果，为自己下一次的教学工作提供借鉴，亦可作为过程性评价的重要依据。课上完之后，同学们还可以随时在班级群中查找直播的视频进行回放。这样就能与学习通微视频形成良好互补，提高新冠疫情期间居家上课的质量。

3.3 基于PBL的教学设计

如图2。

图2 基于PBL的教学设计流程图

3.4 疫情防控课程思政

思想政治教育是大学生德育教育的重要组成部分，在日常专业课教学中，灵活融入思想政治教育，有助于实现全方位育人理念的贯彻落实，达到高等学校立德树人的人才培养最终目标。确保高职类工科学生专业知识和能力用于国家发展和建设，才能真正体现人才担当、工匠精神。把疫情当教材，与祖国共成长，结合这次武汉保卫战、湖北保卫战，将中国特色社会主义制度的“全国一盘棋”显著优势讲给学生听。在此次全国“战疫”中，青年担当不再是书面文字，驰援湖北抗击疫情，“90后”“00后”为主力军，体现出新时代中国青年的担当。

结合工程测量学特性，通过真实的图片、精彩的视频、鲜活的案例等方式介绍在国民经济建设中工程测量的具体应用，如横跨伶仃洋海域内港珠澳大桥勘测、设计、施工整个生命周期中的测绘工作，以及目前国内高新测绘手段的介绍，如中国的北斗卫星导航定位系统，让同学们以更加生动有趣、轻松活跃的方式了解测绘专业内涵，激发广大学生爱国主义热情，增强民族自豪感和自信心，进一步引导教育学生增强战胜疫情的信心。讲好有“温度”的思想政治课，在“战疫”中增强思想政治魅力，通过工科属性的课程让习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑，使伟大思想入脑入心。

4 疫情后的线上线下课程衔接

由于“工程测量学”课程的特性，虽然可以借助南方测绘开发的仿真实训平台及科力达工程测量教学平台模拟现场的工作，但是依然无法替代现场的操作。当防疫情况好转，职业院校开学后，在做好师生个人防护的前提下，恢复线下面对面教学，在实验室通过仪器进行现场教学，总结新冠肺炎发生期间网络学习的优点与不足，重新优化PBL教学模式的流程，将线上教学和线下面对面交流紧密联系，形成更具“烟火味”的“线上+线下”的混合教学学习模式。

图3 虚拟仿真平台模拟实操图片

5 小结

为了适应疫情防控期间“工程测量学”的教学工作，实现停课不停学，基于“互联网+”、超星学习通、钉钉直播功能，提出以问题为导向（PBL）的教学模式，并将思想政治工作融入到课程中，实现将疫情当教材，与祖国共成长的目的，达到高等学校立德树人的人才培养最终目标。面对新型冠状肺炎疫情防控带来的影响，从培养学生成长成才方面考虑，老师与学生作为有机整体，组成“教与学”的命运共同体，一起面对疫情带来的困难，发挥现有教育资源的作用，充分调动师生的主观能动性，不忘初心，牢记为国育人使命，全力以赴定能战胜困难，打赢这场攻坚战。