新时代下幼儿园大班管理实践探究

郑玲

【摘    要】对于幼儿来说，学前教育是一个重要的阶段，幼儿园要提高管理水平，进一步培育幼儿的良好的行为习惯，同时通过管理水平体现幼儿园的整体办学质量。结合当前的一些实际现状可以看到，在不少的幼儿园大班管理中还是存在着一些问题，本文就幼儿园大班管理中存在的问题加以探析，同时提出科学的有效解决策略，从而对幼儿园大班科学管理与系统化提供一定的借鉴意义。

【关键词】幼儿园;大班管理;实践探究

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0185-02

A Probe into the Management Practice of Large Classes in Kindergartens in the New Era

（Xiuchuan Kindergarten，Qilihe District，Lanzhou City，Gansu Province，China）ZHENG Ling

【Abstract】For children， preschool education is an important stage. Kindergartens should improve their management level， further cultivate some good behaviors of children， and at the same time reflect the overall quality of running the kindergarten through the management level. Combined with the current actual situation it can be seen that there are still some problems in the management of large classes in kindergartens. This article analyzes some problems in the management of large classes in kindergartens. At the same time， it proposes scientific and effective solutions to provide scientific management，so as to provide a certain reference significance for the scientific management and systematization of large classes in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Large class management;Practical exploration

一、幼兒园大班管理存在的问题探析

（一）大班幼儿的管理缺乏准确目标性

在具体的管理中，发现一些幼儿教师，其管理的重点放在日常教学以及琐碎的事务上，而就幼儿具体的一些管理目标没有明确指向。因此，在实施过程中比较模糊，所制定的目标无法与现实的管理方法有机结合，从而使管理目标缺乏明晰性、可操作性，自然会影响其有效的发挥。笼统式的目标设定，也容易造成幼儿教师无法形成具体的、有的放矢的细化管理目标，导致了目标在落实中操作性不强。

（二）大班幼儿的管理方法有失偏颇

在具体的幼儿管理中，我们会发现，教师多是对幼儿采用一种责备或者命令的语气，说一不二。同时，在对幼儿进行教导以及阐述一些规则时，教师的口气强硬，不经意间还带有一些歧视性的语言。如此，不仅对幼儿幼小的心灵造成一定的负面影响和伤害，同时使幼儿缺乏活力，上学不积极，甚至对幼儿教师产生害怕心理和逆反心理，导致幼儿的自卑心理滋生，这对他们的快乐成长以及发展都是极其不利的。

（三）家园之间的沟通渠道不畅

对于幼儿园来说，家庭教育是至关重要的。它对幼儿教育起到强大的主导作用，提高幼儿教育水平，必须借助家长的力量，形成教育合力，为大班幼儿快乐成长铺路搭桥。因此，幼儿园要及时与家长建联，从而多与家长进行沟通，共商育人策略。反观有些教师与家长的沟通交流太过狭窄，完全是一种告状态势，或者是责备语气，这样会让幼儿家长产生不适应，认为教师是在挑刺，或者认为教师并没有做好榜样。在沟通方面如果未能达成一致就会影响大班幼儿的健康成长，也会影响幼儿园管理工作的质量增效。可以说，家园之间的这种关系纽带的连接如果松懈，就会使教育产生“两张皮”。

二、不断提高幼儿园大班管理水平的具体策略

（一）精准规划，细化目标，树立整体观

围绕大班管理岗工作做好精细规划，管理目标指向明确，且细化具体，具有较强的指导性和可操作性。与现实的管理方法有机结合起来，使幼儿教师按照细化管理目标有的放矢开展工作。教师对大班幼儿的管理与时俱进，体现时代感和科学性，让幼儿教育有温度还有深度和广度。要不断补齐个别幼儿教师素质不高、理念不新、行动力不足的短板，大力培训幼儿教师，通过采取“走出去、请进来”的形式，定期进修与培训，吸取先进的育儿经验，因地制宜，进一步与时俱进，提高管理水平。同时幼儿园要借鉴先进经验，在管理中引入新理念、新模式，与当前新时代下对于幼儿园大班管理提出的育人新要求同频共振，并且把德育放在首位，树立培养德智体美劳幼儿的整体观。

（二）顺应大班幼儿的身心发展规律，以理服人

要引领幼儿园大班的孩子崇德向善，养成良好的言行习惯和培育道德品质萌芽，就需要为他们营造良好的教育氛围，使他们在一个自由、和谐、温馨的教育环境之中，按照自身的规律自由成长，尽情想象、发挥创造力。对于幼儿园大班孩子来说，他们的心智方面的发育实际上还不健全，因此，他们的爱动、爱闹，与其身心发展规律有关。教师在对他们进行教育时，就要围绕大班孩子的天性出发，而不是看到孩子又闹又笑又玩，不分青红皂白就斥责孩子，限制孩子的行动自由，这样无形中会压抑他们的情感，使他们产生脆弱与自卑心理，与教师产生疏离感。虽然大班孩子的心智还不够健全，但作为教师则一定要坚持通过以理服人、以情动人，让他们知道什么事应该做，什么事不应该做，如何对自身的行为进行准确的判断，这样也能培育幼儿从小明事理、辨是非、区别美丑的基本能力。A49AB35B-2911-45A8-A94B-2B801D8F50B2

（三）倾听和关爱大班幼儿，满足幼儿个体需求

对于幼儿园大班孩子来说，他们的自尊心比较强，渴望得到教师和家长的关注、关爱以及关心。因此，在进行管理的时候，作为幼儿教师，就要充分尊重幼儿的思想和行为，用足够的耐心倾听他们的一些心里话。也要通过细微的观察，及时地将他们从一些错误思想的阴影中引领出来，多与幼儿交流，听他们讲述自己的心里话。教师要拥有一颗童心，站在幼儿的角度思考问题，从而体会幼儿的感受。在细枝末节上注重对幼儿的心灵进行呵护，从而使他们切身感受到来自幼儿教师的关爱和肯定，获得心灵上的愉悦和快乐。

（四）尊重幼儿差异，注重个性发展

当前的大班幼儿正处于学前教育的最后一个阶段，他们要比小班和中班的孩子成熟一些，同时开始展露其个性特点。这一阶段的孩子有自己的主张，他们乐于参加集体活动，一些有竞争性的游戏颇受大班幼儿的青睐。在活动中幼儿尽情表现自我，充分发挥他们活泼好动的天性。在活动安排上，作为教师则要紧紧地围绕大班幼儿的这些年龄特点，通过多样化的活动，进一步满足他们个性化的需求。大班幼儿对于新奇的事物更具有一种强烈的好奇心以及探究欲望，他们想要解开其中隐藏的奥秘。同时，他们的自控力和自制力度明显要高于中、小班的幼儿。结合大班幼儿的这些特性，教师要因地制宜、因材施教，比如说规定孩子要做完作业后才可以玩游戏，或者在吃午餐时，提倡不浪费，光盘行动，让幼儿争当爱惜粮食的小主人。或者在日常的活动中，让孩子扮演多重角色，轮流当组长，轮流当值日生，使他们积极参与到各种活动中，进一步锻炼幼儿的能力，发展个性。

（五）加强沟通，家园合力育人

幼儿园的管理质量水平的高低，还在于与家长做好沟通联系，共同提高幼儿园的管理水平，通过合作实现育人的目的。比如，当孩子自控力始终得不到有效的培养，总是在学习时开小差，在睡觉时捣乱，或者在该吃饭的时候不好好吃饭，这些都需要教师及时地与家长进行协商，为帮助幼儿养成良好习惯以及自控能力等提供助力。幼儿园要多举办亲子活动，邀请家长参与到活动设计中，鼓励家长为提高大班管理工作质量建言献策。幼儿在幼儿园接受一些教育，需要家庭继续进行引导衔接，从而帮助幼儿在长期的正确督促与引导下，潜移默化，培养良好的行为习惯。

总之，幼儿园大班的管理工作是一个全方位、多角度的工作，不能顾此失彼，而是要同步进行，如此才能培育幼儿良好的行为习惯和道德意识，扣好人生的第一粒扣子，让他们在方方面面的教育合力之下，不斷提高个人的综合能力，快快乐乐、健健康康地成长。

参考文献：

[1]马瑶函.幼儿园大班幼儿管理策略探究[J].知识窗（教师版）， 2020（04）.

[2]陈凌霄.幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的个案研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]潘颖.大班幼儿自我管理能力培养的个案研究[D].重庆：西南大学，2020.

[4]张芸.幼儿园大班常规管理的问题及对策剖析[J].好家长，2020（03）.

（责编  林   娟）A49AB35B-2911-45A8-A94B-2B801D8F50B2