紧扣语词，把握关系，抵达育人目标

王爱华

【教学目标】

1.归纳樟树的可贵品质。

2.体会宋庆龄崇高的人格风范和人民对她的崇敬、怀念之情。

【教学重难点】

1.抓住关键语句，感受樟树特点。

2.把握“人”与“树”的关系，领会樟树的象征意义。

【教学过程】

一、走近故居，辨析解题

1.图识人物。

师：（出示宋庆龄图片）同学们，你们了解宋庆龄吗？宋庆龄是20世纪最杰出的女性之一，是革命先行者孙中山先生的夫人，人们尊称她为国母。新中国成立以后，宋庆龄是新中国的名誉主席。这节课，我们就一起到上海去看看她故居的樟树。

2.理解“故居”。

師：故居指的是什么？

生：以前居住的地方。

师：对，故居一般是指名人以前居住的房屋。同学们知道什么地方的名人故居吗？

生：南通博物院有张謇的故居。

生：浙江奉化溪口是蒋介石的故居。

生：北京的故宫是历代皇帝的故居。

3.辨析课题。

师：谁来读一读课题？（生读课题）猜猜看，课文主要写什么？

生：主要写宋庆龄故居的樟树。

师：是写物的。（板书：物）为什么不直接取名 “樟树”？

生：这是说樟树不是别人家的。

师：你的意思是特指宋庆龄故居的，是与这个人有关的。（板书：人）课文主要写的是樟树还是宋庆龄呢？或者说樟树与宋庆龄之间有着怎样的关系呢？这是我们学习这篇课文要解决的问题。

教学意图：出示人物图片，简介人物生平，缩短学生与伟人的距离;联系生活经验理解“故居”，由物及人，初步关注“人”与“树”的关系。

二、浏览课文，厘清脉络

师：请同学们浏览课文，想想课文哪些部分写了樟树，其余部分写的是什么？

生：课文的第4-5自然段写了樟树。第4自然段写的是樟树的样子，第5自然段写的是樟树的特点。

生：第1-3自然段写的是宋庆龄舍不得这两棵樟树。（板书：舍不得）

生：最后一个自然段写的是人们和这两棵樟树合影作永久的纪念。（板书：永久纪念）

师：谁来连起来说说课文的主要内容？

生：围绕“宋庆龄故居的樟树”，课文先写了宋庆龄舍不得两棵樟树，然后写了故居樟树的样子和特点，最后写了人们和樟树合影作永久的纪念。

教学意图：引导学生把握“人”与“树”的关系，进一步培养学生整体感知的能力。

三、紧扣中心句，有感情朗读

师：（出示：“我舍不得这两棵树。”）周恩来请她搬家时，宋庆龄奶奶怎么说这句话呢？谁来读一读？

生：“我舍不得这两棵树。”

师：从这个“舍不得”，你们体会到宋奶奶对这两棵两樟树有什么感情？

生：对这两棵樟树的喜爱之情。

师：宋奶奶十分喜欢这两棵樟树，和这两棵樟树有着深厚的感情。这句话非常家常化，很朴素、很平常。齐读这句话。（生读：“我舍不得这两棵树。”）

师：（出示：“这是两棵樟树。”）为什么这一句话单独作为一小节？

生：这句话起到承上启下的作用。上面讲两棵树，没提是什么树，下面介绍了樟树，中间就用这句话过渡。

师：是的，课文一开始没有讲这两棵树是什么树，给我们设了一个悬念，然后单独用一个自然段点明这是两棵樟树，强调了这两棵树对于宋庆龄的存在价值，同时又引起了下文，确实起了过渡的作用。

教学意图：紧扣“舍不得”，引导学生初步感受“人”对“树”的不舍之情。

四、品词析句，语境运用

1.形容词中品悟顽强生命力。

师：这究竟是两棵怎样的樟树呢？

（出示：“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”）

师：请一位同学读读这段话。

师：这段话主要讲出了樟树怎样的特点？用一个词来描述。

生：樟树蓬蓬勃勃。

师：从哪些地方可以看出樟树的“蓬蓬勃勃”呢？请在有关的词语下面做上记号。

生：从“四面八方”这个词，能看出樟树长得旺盛。

生：从“稠密”这个词，能感受到它的蓬蓬勃勃，生命力茂盛。

生：从“很粗壮”这个词，可以看出樟树营养充足。

师：“粗壮”是形容它的枝干，“四面八方”是写出树的枝干生长的样子，“稠密”是树叶的多，“绿得发亮”是它的光泽，这些都能让我们感受到樟树的——

生：蓬蓬勃勃。

师：课文三言两语，从树干、叶子、颜色、生长姿态几方面写出了樟树的蓬蓬勃勃。

2.常用词中品悟顽强生命力。

师：这段话中其实还有几个词语，看似很普通，也能让我们感受到樟树的“蓬蓬勃勃”。

生：“总是”，一直都这样。

师：照应了哪个词语？

生：四季常青。

生：还有“无论”这个词语，无论是夏天还是冬天，樟树都蓬蓬勃勃的。

生：冬天许多树叶都掉了，樟树一树碧绿。而夏天，有些树叶子蔫了，樟树依然翠绿。

师：是的，樟树在极其不良的条件和环境下仍然绿意盎然，有着旺盛的生命力。这段话中“夏天”和“冬天”前面没有任何修饰的词语，给我们留下了想象的空间。说到夏天和冬天，你会想到些什么？先说夏天吧——

生：夏天的太阳火辣辣的，非常热。

生：人们躲在屋里吹空调，可两棵樟树却在外面受着太阳的炙烤。夏天还会下大雷雨，有些树被雷打歪了，可樟树却不怕。

师：那冬天呢？

生：冬天很多树的树叶都落光了，树干光秃秃的，但是樟树却依然蓬蓬勃勃。

生：冬天的时候下大雪，有些树被大雪压断了，可樟树却不怕。

（出示：夏天  炙热  烈日炎炎  骄阳似火  雷雨交加  狂风暴雨;冬天  严寒  冰天雪地  寒风凛冽  天寒地冻  风雪交加）

（生读词语）

3.关联词运用中感悟顽强生命力。

师：我们在选择“无论……还是……”的条件时一定要选择最恰当、最严酷的、最困难的那个条件，才能把事物所处的环境说充分。

师：请同学们把这句话补充完整。[出示句子：“樟树四季常青，无论是（        ），還是（         ），它们总是那么蓬蓬勃勃。”]

生：无论是（狂风暴雨）还是（冰天雪地），它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：无论是（顶着炙热的太阳 ），还是（迎着飘飞的雪花），它们总是那么蓬蓬勃勃。

生：无论是（骄阳似火），还是（天寒地冻），它们总是那么蓬蓬勃勃。

师：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？

生：宋庆龄从这两棵蓬蓬勃勃的樟树上汲取到了顽强的生命力，所以舍不得这两棵樟树。

教学意图：紧扣形容词“稠密、粗壮、绿得发亮”、普通词语“夏天、冬天”、关联词“无论……总是……”等词语，启发学生体会语言文字的丰富、准确，同时引导学生感受樟树顽强的生命力，感受“树”对“人”的形象塑造的作用。

五、品味香气，体会关联

1.联系生活忆香气。

师：樟树顽强的生命力让宋庆龄难以割舍，此外她还留恋樟树的什么品质呢？请大家浏览第5自然段，抓住关键词语说一说。

生：留恋樟树永久保持着的香气。（板书：香气）

师：樟树的香气长久，你们在生活中对樟树永久的香气有些什么了解？

生：我家卫生间里就有一瓶香樟精油。

生：我外婆家有一把樟木椅，即使冬天套着套子，那个味道还是沁人心脾。

生：樟树的香气可以驱赶一些虫子。把它放到衣柜里，可以防止衣服生虫。

师：樟树不仅有香气，而且还能驱赶虫子。（板书：香气拒虫）课文是用哪句话来强调香气的永久的？

生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经当作材料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”

2.亲自实践闻香气。

师：今天老师给大家带来些樟木块。大家闻闻，是什么味道呢？（生传木块，闻气味）

生：这个樟木真香，我闻了还想再闻一次。

生：我感觉这个木块发出的香气比化学制作的任何一种香水都要香。

3.关联词语解香气。

师：樟树的香气浓郁，而且能拒虫，虫子怕它，课文中哪句话体现出它拒虫的特点来了？

生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”

师：（出示第5自然段）课文中是怎样一步一步地说明樟树香气拒虫的特点呢？

生：在这段话中，作者先写樟树有香气，并且强调香气永久保存，用“即使……仍然……”这样的句式来强调香气的永久。接着又讲出香气的另一个特点，就是拒虫。分别用了“只要……就……”“即使……仍然……”这样的关联词语，把香气的特点说得清清楚楚，把香气带给人的感受也写得清清楚楚。

教学意图：通过联系生活经验、触摸实物体验、关联词运用、对比手法体会等方法，引导学生感受樟树香气长久、拒虫等特点，体会“树”对“人”的品格的影响力。

六、补充资料，深化阅读

师：（出示：“我舍不得这两棵树。”）现在我们再来读一读宋庆龄说的这句话。（生深情朗读）

师：舍不得，那是因为这两棵树——

生：蓬蓬勃勃，有着旺盛的生命力。

师：还因为它有着——

生：永久的香气，这香气还能拒虫。

师：四季常青、蓬蓬勃勃的两棵樟树已然成了宋庆龄生活中的知音和挚友，在她和樟树之间，似乎有某种情感的默契和心灵的对话。读一读下面这五个故事，你们发现宋庆龄和樟树有哪些相似的品格？先说说故事的内容，再说说自己的发现与体会。

（生阅读补充故事：《我不能忘掉祖国》《为了中国，你先走》《自请入狱》《一套绣服》《国之瑰宝》。）

生：《为了中国，你先走》主要写在紧急关头，宋庆龄毅然留下，掩护孙中山，保存了革命的火种。表现了宋庆龄大无畏的革命精神。这多像樟树顽强的生命力，任凭风吹雨打，大风大浪，永葆青春。（板书：永葆青春）

生：《自请入狱》主要写“七君子”囚于苏州监狱时，宋庆龄亲赴苏州，要求与“七君子”们同服“爱国罪”。只要宋庆龄在，国民党反动派就害怕她。就像樟树具有永久的香气一样能拒虫，宋庆龄大义凛然，一身正气，与国民党反动派作坚决的斗争。（板书：正气永存）

生：《我不能忘掉祖国》主要写宋庆龄身居国外，心系祖国，她对祖国的爱犹如樟树四季常青的蓬勃绿叶。

师：现在，你们明白人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念了吗？

生：人们爱在樟树前留影纪念，是为了表达对宋庆龄的崇敬之情。宋庆龄就像樟树那样青春永驻，正气永在。

师：让我们带着对宋庆龄的崇敬之情一起读好最后一段话。（齐读最后一个自然段）

师：宋庆龄有许多朋友，跟她交往的人都赞美她。著名女作家丁玲、《活的中国》的作者埃德加·斯诺都曾赞美过她的高尚品格。

[出示句子：

“诗人写过傲霜的秋菊，秋菊经受的风风雨雨，怎能与您的一生相比。几十年来，你都在风雨中亭亭玉立。”（丁玲）

“她坚贞不屈、勇敢忠诚和精神的美是活的中国最卓越而辉煌的象征。”（埃德加·斯诺）]

（生齐读）

师：学完了课文，你知道作者为什么写宋庆龄故居的樟树吗？

生：写樟树的四季常青、香气永久，就是写宋庆龄的青春常在，正气永在。

生：樟树象征着宋庆龄。

生：这篇课文并不是一篇状物的文章，而是借物喻人，托物寄情，采用象征的手法，借生活中具有特殊品格的树来赞美宋庆龄——这位20世纪世界上最杰出的女性之一。

师：看来，同学们真正读懂了课文。让我们再满怀深情地朗读课题，以表达我们对宋庆龄的崇敬之情。（生再读课题）

教学意图：再次有感情地朗读“我舍不得那两棵树”，回顾全文内容，深入体会对“人”的崇敬之情。精选人物背景故事，启发体会人与树的共同品质。回扣课题，激发学生的崇敬之情。

【板书设计】

（作者单位：江苏省南通市教育科学研究院）