小学语文识字类微课资源的设计与实践

【摘  要】识字是当前小学语文教学中的重点内容，尤其是对低学段的学生来说，培养其识字能力显得更为重要。随着教学改革，教师应积极转变自身的教学思想，并在课堂中合理运用先进的信息技术，辅助教学活动更加高效地开展。而微课不仅可以为教师提供丰富的教学资源，还可以帮助学生提高学习效率。本文就小学语文识字类微课资源的设计与实践展开分析。

【关键词】小学语文;识字;微课资源;设计

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0119-02

Design and Practice of Micro-classes Resources for Chinese Literacy in Primary Schools

（Nijiaying Town Central Primary School， Linze County， Zhangye City， Gansu Province，China） BAI Xiaoling

【Abstract】Literacy is the key content of Chinese teaching in primary schools. It is more important to cultivate the literacy ability of students in the lower grades. With the teaching reform， teachers should actively change their own teaching ideas， and rationally use advanced information technology in the classroom to assist teaching activities to be carried out more efficiently. Micro-classes can not only provide teachers with abundant teaching resources， but also help students improve their learning efficiency. This article analyzes the design and practice of micro-classes resources for primary school Chinese literacy.

【Keywords】Primary school Chinese; Literacy; Micro-classes resources; Design

微课是一种现代化教学手段，在语文课堂中合理地运用微课，可以通过图文并茂的方式，有效提高教学质量。识字是小学语文教学中的重要内容，教师在教学中要重视培养学生的识字能力与认知能力。为此教师可以利用微课开展识字教学，这既可以活跃课堂气氛，又可以提升学生的学习兴趣。

一、强化识字教学的趣味性

识字教学在小学语文教学中占据着重要的地位。学生只有认识更多的汉字，才能更流畅地阅读课文。同时，学生只有明白每个字词的含义，才能更深入地体会文章背后蕴含的内容。但小学生尚不能理解学习的意义，多是凭借对知识的兴趣进行学习。因此，教师在利用微课资源教学时，应重视丰富其中的内容，并用多样化教学形式调动学生的学习积极性，让学生对识字产生强烈的兴趣，这样才能在课堂中更高效地学习。举例来说，在学习《猜字谜》一课时，课文由两组字谜组成，内容生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口，第一则谜语的谜底是秋天的“秋”，第二则谜底则是青色的“青”。在利用微课资源教学时，教师可以让学生先读一读课文内容，再想一想谜底是什么，并鼓励其大胆说出猜测的答案，最后教师再公布正确答案，并将答案写在黑板上。这一过程中，学生可以做到主动识字，并在朗读中探索猜谜的诀窍，并巩固生字新词。而且，教师在教学中还可以利用丰富的微课资源，对知识进行拓展，带领学生猜更多有趣的谜语，并指出谜语中的生字，这种教学形式更有利于让学生对识字产生较强烈的兴趣。

二、开展具体化教学

小学语文的每一节课堂中，学生都要学习新的汉字。而且传统教学中，教师较为重视分析文章内容，忽视了识字教学的重要性，多是通过示范的形式，帮助学生掌握汉字的笔顺及写法。这使识字教学变得枯燥，学生学习的过程中很难长时间集中自身注意力。而微课资源的使用，可以将知识更多样化地展示出来，通过直观化教学，让学生对汉字的结构有更深刻的认识。举例来说，在学习《春夏秋冬》一课时，教师在新课导入过程中，可以先利用多媒体出示图片，并与学生交谈：“时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫作春、夏、秋、冬，今天就让我们和这四个孩子交朋友吧！”教师要将春夏秋冬这四个字写在黑板上并标出拼音，让学生反复朗读，加深记忆。接着利用微课资源展示春夏秋冬四幅图片，让学生对季节的更替及四季景象有更直观的认识。之后再鼓励学生联系生活实际，说一说对这四个季节的了解。为了让学生对汉字结构有更深刻的认识，教师还可以出示词语卡片，如“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”等，让学生认读，在读的过程中教师要纠正学生的发音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

三、提升学生的学习效率

识字教学主要是针对低学段的学生，这一阶段学生的特点是文学基础较差，识字数量不多，尚未养成正确的学习习惯。而高学段的学生由于学科素养较高，且识字数量较多，在课文中遇到生字时，可以通过联系上下文或查阅字典等方式，自主学习陌生字词。因此，教师在教学时要掌握学生的兴趣方向，选择更恰当的教学形式，这样才能有效提高学生学习效率。举例来说，在学习《小青蛙》一課时，学生要认识12个生字，会写7个生字，认识“疒”旁和新笔画“横折提”。这篇课文其实是一首儿歌，内容朗朗上口，教师要引导学生通过读儿歌的方式，了解形声字的特点，并借助这一特点帮助学生识记汉字，提高学生自主识字的能力。之后，教师应利用微课开展选字填空的小游戏，先与学生交流互动：“调皮的小蝌蚪，因为太慌忙，所以跑错了位置，请大家帮助它们找到自己正确的位置吧！”让学生将字填到正确的位置上，进一步巩固知识点。

四、巩固字词基础

在小学语文识字教学中，教师还可以利用微课帮助学生巩固基础知识。每一节新课中学生都要掌握一些生字和字词，教师不仅要帮助学生掌握生字的写法和字词的含义，还应利用微课帮助学生巩固所学知识。而故事往往具有较强的趣味性，为学生讲解与汉字结构相关的故事，能更好地加深学生的理解。举例来说，在学习《人之初》一课时，课文内容选自我国经典文学著作《三字经》，其特点为字数整齐，上下两节，每节四句，读起来朗朗上口，非常容易引起学生的兴趣，堪称识字小文的典范，合理开展教学活动，可以更好地提高学生的识字能力。在教学中，教师可以先让学生自由朗读儿歌，并圈出本课中的生字，之后通过查找字典、借助拼音等方式识字。这一环节的设计目的在于让学生自主学习汉字，并利用多种方法读准字音，既培养了其自主学习能力，也为识字教学奠定了基础。之后教师可以利用微课资源展示汉字的演变过程，并为学生讲解汉字故事。比如，“人是象形字，最早见于甲骨文，其形状像是侧面站立的人形，同时人也是汉字部首。有的人认为人字有多种象征意义，其中一种为：字形描绘出一个侧面站立的人，象征着人与动物最重要的区别，人能直立行走，而动物不能。”通过生动有趣的故事，既可以帮助学生理解汉字的含义，又可以加深学生对字形的理解。

五、充分联系实际情况教学

小学是帮助学生巩固基础的重要阶段，其不仅可以在课堂中掌握更多的知识，还有利于塑造人格，提升审美能力。而教师在利用微课资源授课时，一定要充分结合实际教学情况，并根据学生的特点开展更具针对性的教学活动。由于个体的差异性，学生的学习基础和学习能力有较大的差异。因此，在实际教学中，教师应开展有针对性的训练，能更好地发挥微课教学优势。举例来说，在学习《动物儿歌》一课时，教师在教学中可以利用微课资源展示文中出现的小动物图片，让学生边看边说出动物名称，从而引出本课教学主题。接着，教师范读课文让学生将文中的生词画出来，听准读音，看清字形。部分学生的学习能力较差，如果害怕忘记读音还可以标注好拼音。之后与同桌开展合作学习，通过相互配合的方式，朗读课文并纠正读音。

总之，想要让微课资源在小学识字教学中发挥更大的教育作用，教師在备课阶段要精心设计微课内容，并融入图片、视频、动画等多种表现形式。另外，微课的设计要结合教材内容，重视趣味性，使用时也要挑选恰当的时机，这样才能更好地提高教学效率。

参考文献：

[1]房云.微课在小学语文识字教学中的运用探究[J].当代家庭教育，2020（34）.

[2]刘开新.关于微课在小学语文识字教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（48）.

作者简介：白晓玲（1976.07-），女，汉族，甘肃临泽人，本科，副高，研究方向：小学语文。

（责任编辑  范娱艳）