小学数学开放性作业设置路径研究

【摘  要】开放性作业设置路径属于一种作业创新的方法，对培养学生的数学观念、数学解决问题能力等都具有重要的作用。本文首先分析了开放性作业在小学数学中的教学意义，然后从作业设置的内容、操作手法、实践性等几个方面，提出小学数学开放性作业设置路径的研究策略。

【关键词】小学数学;开放性作业;设计;策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0089-02

Research on the Path of Open Homework in Primary School Mathematics

（Chengguan No.1 Primary School， Wen County， Longnan City， Gansu Province，China） ZHU Xiaolian

【Abstract】Open homework setting path is a kind of homework innovation method， which plays an important role in cultivating students' mathematical concepts and mathematical problem-solving ability. This article first analyzes the teaching significance of open homework in primary school mathematics， and then proposes a research strategy for the path of primary school mathematics open homework from several aspects such as the content of the homework， operation methods and practicality.

【Keywords】Primary school mathematics; Open homework; Design; Strategy

传统的小学数学作业设计中，教师多数时间都直接选用课本上的练习题目进行布置，或简单出几道数学题让小学生进行课堂练习。这种长期重复枯燥的作业练习过程，容易打击小学生的作业完成积极性。所以为了迎合当代小学数学素质教育改革的需求，以及满足小学生对数学作业的兴趣，本文从开放性作业设置的角度入手，选取北师大版小学数学课本的内容，谈一谈在作业设置中采用的创新方法。

一、开放性作业在小学数学教学中的应用意义

开放性作业在小学数学教学中的应用，主要带来两个方面的教学辅助效果：一方面，改变了传统数学作业内容和形式单调的现状，通过创造和设计全新的开放性作业，促使小学数学教师在教学方法上进行同步的提升和改变，有利于提高小学数学教师的课堂教学能力;另一方面，开放性作业在数学课堂中的应用，注重以学生为中心，尊重学生在数学学习中的个性需求，以拓展小学生的思维和创新能力为设计目标。这样设计出来的数学作业具有更大的灵活性和应用性，可以有效帮助小学生在完成作业的过程中巩固课堂所学知识内容，同时在解决数学作业问题的过程中，有效改变小学生固定的数学思维模式，也能提高小学生在数学解决问题方面的能力。

二、小学数学开放性作业在数学课堂中的设置策略

（一）开放作业情景，将数学融入生活

我国著名教育学家陶行知先生提出了“生活化教育理念”，提倡将课堂教学、现实生活有效结合在一起，注重培养小学生将所学知识应用到现实生活中的各项能力。新课程教学理念改革后，也多次提及要注重培养和锻炼小学生在数学解决问题的能力，培养小学生的数学应用能力。因此在小学数学开放性作业的设计中，数学教师可以将现实生活中的一些合适场景融入数学的作业设计中，通过丰富化的生活场景吸引小学生提高作业的兴趣，同时，将数学与生活关联在一起，也可以提高小学生的数学应用能力。比如，在人教版小学数学三年级下册关于“年、月、日”的数学作业设计中，数学教师可以这样设计：首先，在班级中统计本月有哪些学生过生日，并将他们的生日月份在黑板上写出来;然后，开展制作本月日历的小活动，要求班级中的学生动手制作一个本月份的简单日历，在日历上标注年、月、日、星期几、节日等基本特征;最后，在制作好的日历上标注班级中过生日的学生的日期。在这种开放性的生活化情境中，学生可以根据自己日常生活中接触的日历版本灵活设计，比如，有的学生选用了花边做修饰。在整个作业的完成中，小学生全身心地投入日历的制作中。学生根据书本上和教师讲解的有关大月、小月、闰年、平年等知识，认真设计自己的日历内容。虽然每一个学生设计的方法不同，但是通過这种细致具体的开放性作业，小学生可以在脑海中重新温习一遍有关年、月、日的重要知识点，并在“标记同学生日”的任务安排下，学会认读和使用日历。生活化场景模式下的开放性作业设计，让小学生将数学与生活联系在一起，可以有效提高小学生的数学实践应用能力。

（二）开放作业内容，将数学融入实践

传统的数学作业基本上都是在课堂或回家后完成，学生对作业的体验感悟基本上都是通过一支笔、一本书或一张纸的过程。这种进故事的作业模式，将学生的思维牢牢固定在书本仅有的内容上，不利于拓展小学生的思维意识，而且缺乏实践性的数学作业过程。所以在开放性作业设计的过程中，数学教师可以将作业完成的场景从教室引向操场或校外等更大的环境中，鼓励小学生通过自己的实践体验收集和整理一些数据。比如，在人教版小学数学三年级上册关于“测量”的作业设计中，数学教师可以在教室内设计这样一个作业形式：请同学们走出教室，来到学校的操场上，选取一个你感兴趣的物体认真测量它的周长，并记录下这个物体的实际周长，以及使用的测量方法。作业布置完成后，学生可以利用课堂上的剩余时间，或下课后的自由活动时间到校园的操场上，选定自己感兴趣的一个测量目标后，采用与同学合作的方式，对这一目标进行实际的测量。这种引导学生走向实践性的开放性作业设计，摆脱了以往纸上谈兵的作业模式，鼓励小学生在自身亲自实践操作的过程中，利用自己所学的数学知识进行真实化的操作练习。这样的作业完成过程，激发了学生主动参与的兴趣，使学生在自主操作的过程中获取自己想要的答案。

（三）开放作业形式，让学生成为主体

传统的小学作业形式基本上都是以书面作业为主。改革创新后的开放性作业设计中，数学教师可以打破这种作业形式，采用小学生感兴趣的作业设计方式。比如，竞赛类作业、小组合作类作业等，力争让每一个学生都成为数学作业的积极参与者。比如，在人教版小学数学五年级下册关于“折线统计图”的作业设计中，数学教师可以这样创新：利用每周的体育课时间，以小组为单位，布置如下的统计作业：调查记录体育课上同学们参加某一项体育运动花费的时间，比如，100米跑的体育项目中，以男生和女生两种性别作为划分标准，分别调查记录班级中学生的跑步时间，并将这些数据绘制成折线统计图的格式。最后，观察分析图标中的数据资料，得出男生和女生哪一组花费的时间最短。这种将数学作业和体育锻炼内容结合在一起的开放性特点，可以让小学生提高学习的认真态度，在实践的体育锻炼中认真做好记录和观察。以小组为单位的合作探究形式还可以促进小学生之间在数据分析方面的交流。

（四）开放作业答案，提高学生的创新能力

课堂上教师讲解的数学知识和数学技能，仅仅是为了帮助小学生掌握一定的数学能力。在实践的应用过程中，小学生可以根据自己的学习天分将这些知识自由组合运用，这也必然会导致同样的数学作业会出现不同的答案。所以在开放性数学作业的设计中，教师要改变以往固定化答案的要求标准，鼓励小学生大胆创新。

总之，开放性作业设计迎合了新课程改革的理念，而且尊重以生为本的教育思想。在所有作业的设计中，无论是作业内容、作业形式和作业答案的设计，都采用了多样化生活化的教育方式。这样不仅可以拉近小学生对数学的距离感，将小学生从枯燥的作业模式中解救出来，而且学生在解决一个个数学问题的过程中，也有效提高了自身的数学能力。

参考文献：

[1]王玉芳，盛文奇.网络環境下小学数学个性化作业设计策略与方法[J].教育革新，2020（12）.

[2]吴永乐.略论小学数学开放性作业设计[J].当代教育实践与教学研究，2014（12）.

[3]曹爱婷.打开作业壁障解放童真天性——低段小学数学开放性作业的设计策略思考[J].数学学习与研究，2019（21）.

作者简介：朱小莲（1972.9-），女，汉族，甘肃陇南人，本科，副高，研究方向：小学数学教学。

（责任编辑  袁  霜）