透析儿童早期阅读推广方式与质量关系研究

国庆丰 安庆师范大学图书馆

本文试图通过对阅读推广、早期阅读推广、阅读推广方式以及阅读推广方式质量评价等的解读，指出当下儿童早期阅读推广活动方式中存在的问题，并提出在早期阅读推广活动中要注重阅读质量及整个活动流程评价体系的建立。

本世纪初，儿童早期阅读推广活动逐渐萌芽，但由于其尚未建立起推广活动全流程质量评价体系，继而产生了推广活动存在形式单一、重形式轻内容、内容没有创新、活动目的性不强等问题，学界似乎也感觉到一场热闹活动后又归于平静，多数活动只能给孩子带来新鲜好玩的感觉却没有让孩子们真正触摸到阅读。让孩子该从哪处开启阅读为好，侧重点在哪里？很多人并不十分清楚。正如南京大学教授邵波就曾直言“国内的阅读推广活动只是一场秀”而已，究其原因就是没让孩子早日进入“真阅读”的情境。

人类很早就通过“听”和“说”的方式来交流沟通，而阅读历史比较短。阅读是从字形视觉分析，且通达语义的过程，包括字形视觉特征和形音对应规则，即字形与语音的对应。儿童早期阅读被认为“根的工程、花的事业”，意义被认为“能照亮整个国家”。所谓儿童早期阅读推广目的是针对儿童早期身心特点，在阅读理念和科学规律指导下，通过各种方法引导儿童阅读，逐步带动儿童爱上、喜欢阅读并且慢慢养成习惯、渐渐成为自觉和独立的阅读行为。目前国内外学者在研究儿童早期阅读推广活动时发现，阅读推广是个系统过程，涉及读物、组织者、阅读环境、儿童认知、儿童心理、儿童教育等多方面因素，每个元素都对推广质量有影响。它是一项全方位启蒙儿童阅读能力的重要活动，是儿童早期教育中不可缺少的重要一环。

阅读推广、早期阅读推广与阅读推广方式解读

“阅读推广”源于英文“Reading Promotion”，“Promotion”译为“推广”外，还有“促进提升”之意，也有译为“阅读促进”，包括 “全民阅读”（Reading For all），这些名词常见于国际组织机构和工作报告中，普遍认为其意清楚无需作专门定义。阅读推广是指对于缺乏阅读意愿的人，通过生动有趣的阅读推广活动，引导他们感受阅读的魅力、享受阅读的乐趣并逐步形成自觉阅读行为；早期阅读推广，是指针对儿童早期身心特点，在儿童阅读理念和科学规律指导下，通过各种方法引导儿童阅读，逐步带动儿童喜欢爱上阅读，慢慢成习惯，渐渐成为自觉、独立的阅读行为。阅读推广方式就是运用不同的活动形式来促进阅读。

2008年国际图联发布《婴幼儿图书馆服务指南》为婴幼儿及家庭提供一定指导，为婴幼儿享受文化设施及服务奠定了基础；有些国家开展儿童阅读推广比较早，以用官方公务形式来保证阅读推广方式的实施。然而当下全民阅读最紧迫的是儿童早期阅读，它是孩子养成阅读兴趣、习惯、能力的关键所在。阅读推广是个系统过程，涉及读物、组织者、阅读环境、儿童认知、儿童心理、儿童教育等多方面因素，每个元素都对推广质量有影响，是一项全方位启蒙儿童阅读能力的重要活动，是儿童早期教育中不可缺少的重要一环。

阅读推广、早期阅读与识字关系

作者认为儿童在学前三年，应成为文字启蒙和文学导读的最佳年龄时段。“人生读书识字始”，同所有人一样，儿童是从懵懵懂懂开始读书的，有父母家人的陪伴就有了文化启蒙，就能较早培养其求知欲。人类很早就通过“听”与“说”的方式来交流沟通，而阅读历史比较短。阅读是从字形视觉分析，且通达语义的过程，包括字形视觉特征和形音对应规则，即字形与语音的对应。真正的儿童早期阅读总是与文字分不开的，无论从“阅读”字义上理解，还是从阅读形态上看，真正意义上的阅读都离不开“识字”，它是学会真阅读，开展早期阅读推广最有效的基础。

心理学家研究发现儿童在0-3岁时，是养成儿童早期阅读兴趣和学习习惯的最佳时期，3-6岁是培养阅读和能力关键时期。2014年联合国教科文研究报告《移动时代的阅读：发展中国家移动阅读研究》指出，阅读的起点永远是文本的获得。2013-2015年间，学者奥本·巴伦搜集美日德斯洛文尼亚和印度5国429名学生阅读习惯问卷，结果显示“很多人更愿意纸上阅读”并表示“在纸上阅读会更专注”，能触摸到文字，使阅读态度由浮躁变得理性和耐心，更能理解文字内涵，对全文阅读有整体把握。

儿童早期阅读推广方式和质量的争论

纵观以上分析，当下阅读推广活动只是让孩子感受到早期阅读的重要性，却没有让孩子学会如何真正的阅读。那么针对早期儿童落实到具体阅读行为是什么？对于早期儿童心理特点的认识，学界有两派观点，一派认为儿童早期阅读不宜识字，一派认为儿童早期可以识字。笔者查阅海量早期阅读资料，发现儿童早期阅读可以从识字开始。汉语作为母语，听说可自然习得，而读写需教师指导。早期阅读就是学会把听说与字词句对应的过程，这也是阅读是随文字而产生的道理。关键是“教什么？怎么教？”的问题，纵观汉字文化优点，老祖宗留下的成熟识字方法，识字阅读并不难。众多学者名人都是从很小开始识字阅读。只有抓住这个点，儿童早期阅读推广活动效果才会好起来。试想，只会看图片风景实物的孩子，在活动中能学会真正的阅读吗？能从文字中看到特定情境，分享到某些复杂细腻的心理和情感吗？如“西北望长安，可怜无数山”（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》），“庭院深深深几许？”特有的美感音韵，其节奏和旋律是其他东西所代替不了的。所以，早期阅读推广要从娃娃抓起，从科学有方的识字开始，真正学会阅读方法。无论开展什么花样翻新的活动方式，都要让孩子在愉快、快乐活动中对阅读产生兴趣，爱上阅读并从听说语言中找到对应的文字，慢慢从字词句中学会表达，才能学会“真阅读”；而不是一场活动热闹后又归于平静。这才是阅读质量的关键，同样也是检验阅读推广活动质量好坏的试金石。

阅读推广方式质量评价

由于阅读推广活动质量评价体系尚未建立，儿童阅读往往是经历一场热闹后便归于平静，活动只能让孩子感觉新鲜好玩却不能真正触摸到书本内涵，多数家长也不清楚让孩子从何处开启阅读为好，侧重点在哪里？因此阅读推广活动变成了一场秀。其根本原因是没让孩子早日进入“真阅读”情境。由于阅读推广活动是项系统过程，从活动策划、流程、结果都有严格的质量评价体系，其中涉及读物、组织者、阅读环境、儿童认知、儿童心理、儿童教育等多方面因素，每个元素都对推广质量有影响，这是阅读推广质量评价的重要指标。

在儿童早期阅读推广活动方式中，阅读人数与阅读质量、阅读环境与阅读质量、阅读时间与阅读质量的关系、亲子阅读、教师领读、同伴共同阅读与阅读质量的关系等，都是影响阅读推广活动方式和效果的重要元素。分析策划阅读推广活动中的流程环节是否流畅、是否紧扣主题、实现目标质量如何、为什么要从此开始以及它在早期阅读推广活动流程中起到什么关键作用等，都需要在儿童阅读推广活动过程中得到重视。