幼儿体育活动的推进策略研究——基于幼儿园和家庭的视角

蔡捷，赵雅萍

（1.山东大学体育学院，山东济南 250014；2.山东体育学院图书馆，山东济南 250102）

1 幼儿体育运动的重要性

幼儿体育是功在当代、利在千秋的伟大事业。幼儿阶段是人的体质、性格、情感养成的关键时期，幼儿体育作为幼儿教育的重要组成部分，具有多重育人的特点，是幼儿身心健康成长的重要保障。改革开放以来，尤其是进入21世纪以来，我国幼儿体育得到了越来越多的重视，普及程度也逐渐提高。2010年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》[1]指出：“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”“遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。”2016年6月国家下发《国务院关于印发全民健身计划（2016—2020年）的通知》[2]，该计划明确提出开展幼儿体育，将幼儿体育纳入基本公共体育服务的范畴，这是自1981年我国学界首次提出“幼儿体育”概念之后，政府首次以政策文件形式提出基本概念[3]。同年中共中央国务院印发《“健康中国”2030 规划纲要》[4]，指出实现全民健康要立足全人群和全生命周期两个着力点。立足全人群就是要使不同人群在身体方面获得健康服务和健康保障，使幼儿、老人、残疾人等有特殊需要的人群获得普惠性的支持和帮助；立足全生命周期就是要使处于生命周期顶端的胎儿、幼儿到生命周期末端的全人群活动得到普适性的服务和保障。在这种国家背景下，幼儿体育已经得到了越来越多学者的重视，该研究将从幼儿园、家庭两个角度同时出发，探讨幼儿体育活动的推进策略。

2 幼儿体育活动的推进策略

2.1 基于幼儿园的视角

幼儿园是幼儿接受幼儿体育教育的主要场所，幼儿园发展幼儿体育，不仅是自身的工作责任与义务，也是全社会和家长对幼儿园的信任与期盼。作为专业的幼儿教育机构，幼儿园在发展幼儿体育方面有着天然的优势，这不仅体现其在幼儿体育教育方面的专业性和组织性，也体现在对社会和家庭的传播影响能力。主动提高教师的体育教学能力、构建科学化的幼儿体育活动课程、打造适宜的幼儿体育活动环境等，主动向社会和家庭传输科学的幼儿体育教育理念和方法，与家长多沟通，发挥带领作用。

2.1.1 强化幼儿园体育师资建设

由于幼儿还不具备完全的自我发展能力，幼儿体育活动很大程度上依赖于幼儿园教师与家长，其中幼儿园师资力量是幼儿体育教育的重要保证，教师执教能力对幼儿体育有着直接影响，提升幼儿体育教师的体育素养能够保证幼儿体育教学效果，使幼儿养成良好的运动习惯，促进幼儿的健康成长。因此，幼儿园要大力培养幼儿体育的人才队伍，尽力设置专职幼儿体育教师，加强幼儿体育师资的队伍建设，建设幼儿体育指导员考核和登记制度；邀请幼儿体育专家、学者等对幼儿体育教师定期进行培训，提高幼儿教师对幼儿体育教育工作重要性和必要性的认识。在培训学习内容方面，幼儿教师首先必须要学习幼儿身体发育的相关生理学知识，掌握幼儿所处年龄段的生长规律和身体机能，按照幼儿的生长发育规律教学，能够达到事半功倍的效果，也能防止出现过度锻炼损害身体的情况出现。除此之外，还要掌握幼儿体育技能的相关知识，在了解幼儿运动项目的技术特点的基础之上，结合幼儿学习规律和幼儿个体差异，合理安排教学进度和内容的难易度，保证每个小朋友都能积极参与到幼儿体育活动。最后，要主动了解幼儿的心理活动，及时掌握幼儿的认知过程、学习方式、社会交往等心理变化，要懂得尊重幼儿的个体差异，注重幼儿个性发展[5]。通过全方位、多角度的学习与幼儿体育相关的知识，顺利完成幼儿体育的教学任务，发挥幼儿体育的应有之义。

2.1.2 提升幼儿体育教学水平

幼儿园领导和教师应转变教育观念，从幼儿全面发展的角度认知幼儿体育教育的重要性，将开展幼儿体育教育提到日程上来。幼儿园应将幼儿体育教育的理念写入幼儿园的课程目标，改进幼儿体育教材，创新幼儿体育教法，发挥幼儿体育课程的教学功能，提高幼儿对体育的认知和情意。幼儿的体育学习应在教师的教育与引导下进行，开展积极有效的体育课，进行科学合理的体育活动将对幼儿体育心理和体育行为的产生和发展发挥重要的作用。幼儿园在设置体育课程之前首先要在 《3～6 岁儿童学习与发展指南》[6]的指导下考虑不同年龄阶段幼儿的运动负荷问题，其次期望该项活动发展幼儿的哪项能力、达到什么锻炼效果。在此基础上，开发更多适合幼儿的体育课程，尊重幼儿，在教学中发挥幼儿的主体地位，以幼儿兴趣为导向，创新并科学开发幼儿体育运动形式，合理规划幼儿的课间操时间。

除了提倡幼儿体育在“玩中学，在学中玩”，有效引导幼儿进行体育游戏，还可以加入具备当地传统特色的体育活动，既能丰富幼儿体育课程，也能发挥传承民族传统体育，传播体育文化的作用。在活动形式方面，重视家园合作，开发亲子互动的幼儿体育教学模式，应当每学期定期举办亲子运动会，或者联合其他幼儿园开展更大范围的运动会，积极响应相关主管部门的号召，鼓励幼儿及其家长参加当地的幼儿体育赛事，增加园外交流互动，吸收更多的经验，为幼儿体育活动提供更多的组织形式和开辟更广泛的发展途径。

2.1.3 完善幼儿园体育游戏环境

体育活动能够在所有自然的环境中进行，幼儿园体育游戏环境的设置和完善能够为幼儿提供基本的运动场所，激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿运动能力的发展。幼儿体育游戏环境作为幼儿体育活动的基本物质条件，能够对幼儿体育活动效果产生直接影响。教师可以利用幼儿园现有的场地器材等，因地制宜，在体育教学过程中采用情境教学的方法，授课过程中通过讲故事、播放音乐等形式进行辅导，为幼儿创造充满趣味的运动情境，打造动态运动环境，让幼儿能够产生共情，不由自主地参与到体育游戏中去，不仅能够提高运动技能，也能丰富体育精神。同时，幼儿园应该具备基本的幼儿体育活动场所、器材和物品等，如滑梯、沙坑、幼儿脚踏车、大型户外活动设施等，鼓励教师、家长和幼儿共同制作体育游戏玩具，如废旧水管做的跨栏、塑料水瓶做的喷水枪、纸箱做的机器人、缝制的毽子等，就地取材，充分挖掘现有资源，把体育游戏环境作为体育活动的载体，让幼儿随处都能找到可以游戏的地方，而且场地、器材要根据幼儿年龄、实际运动需要等进行变化升级，激发幼儿参与体育活动的兴趣。同时，积极开展家园合作，加强家园交流，主动与附近社区开展幼儿体育合作，定期对幼儿园的体育游戏环境进行安全检查，做好运动卫生保健工作，保证幼儿运动的科学性和合理性，共同推动幼儿体育活动的顺利开展。

2.2 基于家庭的视角

家长是照顾和养育幼儿的第一责任人，父母是孩子的第一任老师。家庭是幼儿成长的基本场所，也是幼儿生活时间最早和最长的环境，家长对幼儿养成良好的体育活动习惯发挥关键作用，因此，要想从根本上推动幼儿体育活动的发展，要充分发挥家庭的作用。家长要鼓励幼儿参加各种形式的体育活动，巩固幼儿在幼儿园、体育活动机构等学习到的运动技能，为幼儿参加体育活动提供环境、设备、设施等物质支持，在幼儿参加体育活动时做好安全提示、监督等工作，发挥家长的模范作用等。

2.2.1 树立科学的幼儿体育观念

在现代的幼儿家庭教育中，家长需要承担对幼儿进行体育教育的主要责任。受我国传统文化的影响，许多家长只关注孩子文化课方面的培养，而对幼儿体育活动方面的关注较少，甚至认为没有生病就是健康。更有甚者，认为喜欢体育活动特别是户外玩耍的孩子是调皮捣蛋而加以限制甚至训斥。究其原因，既与社会风气有关，也与家长对体育教育观念有关。要让家长认识到幼儿从小养成的体育活动习惯将影响其今后一生的健康生活方式。因此，在幼儿体育教育过程中，家长首先要转变传统的教育观念，树立科学的幼儿体育观念，避免只强调智育而忽视体育，即所谓的“重智轻体”，同时也要杜绝拔苗助长的现象，防范为了培养幼儿特长而进行过度的运动锻炼，危害幼儿的正常发育过程。其次要打破传统幼儿养育的家庭本位观，主动学习了解政府制定的相关法律法规和指导文件，支持幼儿园的体育工作，加强与教师的沟通，主动参与社区体育活动，借助企业幼儿体育的力量，为幼儿体育活动提供科学而专业的指导帮助。最后家长应主动向幼儿传授幼儿体育活动的相关知识与技能，当孩子主动参与体育活动时，家长应对幼儿进行表扬和鼓励，一起讨论体育活动身体的感受和活动中的乐趣。家长对幼儿体育活动安全性的担忧是阻碍其积极自由玩耍的主要障碍之一，因此，家长除了自身掌握基本的幼儿体育安全常识之外，也要及时提醒幼儿要注意的一些安全细节，防止运动损伤或安全事故。确保运动场地和运动器械的安全性，让幼儿穿戴合适的衣服、鞋子，必要时穿上安全护具，夏季在户外活动穿戴防晒设备，冬季户外运动注意衣物的及时加减，不能因为气温降低而取消冬季户外活动。

2.2.2 创造良好的家庭体育氛围

家长为幼儿参与体育活动创造良好的家庭氛围，提高自身参与运动的意愿，积极参加体育活动，给孩子树立示范，发挥言传身教和积极的榜样作用。主动引领积极的生活方式，有计划地帮助幼儿安排体育活动时间，将体育活动融入家庭日常生活中，例如晚饭后一起散步，与孩子步行或骑自行车上学或去公交车站，爬楼梯而不是坐电梯，于无声息中培养健康的生活方式。与幼儿共同观看体育比赛，参与亲子体育活动，有计划、有目的地激发幼儿运动兴趣，吸引幼儿加入体育活动中去，认为参与体育活动是非常有意义的事情。长此以往，可进一步影响幼儿的自我效能感，培养幼儿参与体育活动的态度与信念，从小树立正确的体育观，为终身体育打下基础。

除此之外，还应保障幼儿参加体育活动所基本的运动器材和安全保障，为幼儿身心发展提供基本的物质支撑，如在经济条件允许的情况下为幼儿购买球类、跳绳、自行车、滑板车、小跳床等适合幼儿年龄阶段的体育用品，不要随着孩子的长大而减少物质支持。鼓励幼儿与朋友一起进行活动，如玩户外游戏、打篮球或骑自行车，鼓励孩子加入某个运动队或尝试某个新的身体活动。只有根据幼儿的具体情况，充分考虑家庭实际情况和幼儿的特点爱好等，才能制定出个性化的针对性方案，达到预期效果。

综上所述，通过幼儿园、家庭两大方面入手，让更多的幼儿加入体育活动中来，推动幼儿的身心健康成长。