精准扶贫视域下儿童创造性思维形成和发展研究

2021-03-07陈甦甦

文化创新比较研究 2021年17期

陈甦甦

（柳州城市职业学院，广西柳州 545036）

在社会经济发展的过程中，逐渐加大了对创造性人才的需求。在教育活动开展过程中，加强培养学生的创造性思维能力，让学生通过想象提出相应的问题，而在解决问题的过程中，以创造新的事物，增强学生适应环境的能力。而在人们生活的方方面面中都包含了创造性，许多问题的答案都不是唯一的，而通过加强培养儿童的创造性思维能力，以提高儿童创造性解决问题的能力，进而在日后的学习和生活当中能够创造出与众不同的事物，提高儿童生活的幸福感。作为衡量一个人智力发展水平的重要标志，加强创造性思维的培养，在面临具体问题时能够采取针对性的措施来解决相应的问题，提高儿童解决问题的综合能力。而在精准扶贫视域下的儿童创造思维能力培养过程中，还面临着教学方法不够新颖，教学过程缺乏引导性和实践性，在实际教学活动中难以全面加强对学生创造性思维的训练，不利于培养学生的发散性思维。而在实际教学活动中，难以全面加强对儿童知识经验和想象能力的培养，不利于培养儿童的个性。为了有效解决这一问题，在现阶段的儿童创造性思维培养活动开展过程中，则需要教师能够结合精准扶贫思想不断优化创新教学的理念和方式，突破智力因素的限制，以积极开展相应的教学活动，全面加强对儿童的责任感、冒险精神、独立性等优良品质的培养，使得儿童在未来能够更加的勤奋，自信，全面提升儿童个人的优良品质[1]。

1 创造性思维概述

创造性思维是具有开创意义的思维活动，也可以将其作为开阔人类视野和认识的新成果。创造性思维可以作为感知、记忆、思考、联想、理解的能力的基础，而在实际的应用中，则需要人们能够以具有综合性、探索性和求新性的思维过程以及开展相应的脑力劳动。发散性思维是创造性思维的本质，因而加强创造性思维的培养，使得学生在遇到具体的问题时，能够从多个角度去思考，从侧面的角度来分析问题，使得学生能够更加明确问题的本质。为了提高学生解决问题的综合能力，在面临具体问题时，则需要学生能够从多个层次和多个结构去思考，去寻找。在探寻问题本质的这一过程中，以有效突破传统思维方法的束缚，培养学生的开放性和扩散性思维。让学生在解决具体问题时能够更加积极主动地去思考、探索和选择，增强学生思维的灵活性和创新性。通过培养创造性思维，充分利用创造性思维的广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等诸多特点，不断提高学生的思维品质和学习能力。

2 精准扶贫视域下教育事业发展现状

在我国精准扶贫工作创新发展过程中，提出了教育精准扶贫这一理念。而精准扶贫工作作为基础，是实现教育扶贫的根本大计，以阻断贫困传递。在长期发展过程中，经济物质层面和社会资源层面的贫困是可以通过人们辛苦劳作，艰苦奋斗就能有效改善的。而智力贫困，信息贫困和观念贫困对人的一生会产生重大影响，不仅会影响个人的发展，同时还会限制个人的想象力和思维能力。为了提高人们的生活品质，加强各个地区教育事业发展，不断加强创新性人才的培养进程[2]。由于受到教育环境，教学资源在众多客观因素的影响，在实际的教学活动中，忽略了对儿童创造性思维能力的培养，难以达到教育脱贫这一根本目的，导致教育水平始终得不到有效提高。而思想观念作为制约贫困地区儿童思维发展的肌瘤，在实际教育活动中则需要精准发力，做到扶贫先扶智，治贫先治愚，全面提升教育水平。精准扶贫视域下的教育工作要结合儿童的实际状况，加强研究，在具体教学活动中加强培养儿童的创造性思维意识，全面提升儿童创造性思维能力，增强儿童思维的灵活性和创新性，使得儿童在未来的学习和生活当中能够更加积极向上，乐观奋进。在扶贫攻坚“十三五”规划当中，就4 个全面战略布局的实施提出了相应的策略。而习近平总书记曾提到过扶贫必扶智，让孩子接受更好的教育是扶贫开发的首要任务，有效阻断贫困代际传递。在现阶段的教育事业发展过程中，教育扶贫工作已经得到了国家的高度重视，在教育活动开展过程中采取了一系列切实的举措推动贫困地区教育发展。通过教育扶贫，帮助贫困家庭脱贫致富，同时加强优秀人才培养，激发社会活力，让贫困地区能够享受到公平、高质量的教育资源[3]。

3 儿童创造性思维培养中存在的问题

3.1 教学活动单一

精准扶贫视域下的教学活动中，为了全面加强培养儿童的创造性思维能力，在实际教学活动中，则需要教师能够通过多样化的教学形式不断丰富学生的情感体验。而在现阶段的儿童创造性思维培养教学活动中，大部分教师仍旧沿用传统的活动形式，整个教学活动的设计相对较单一，难以满足学生的个性学习需要，在实际的教学活动中难以全面加强对学生创造性思维能力的培养。而统一的教学形式限制学生的思维发展，使得学生形成思维定式。出现该现象的主要原因则是因为在现阶段的儿童教育活动中，大部分教师还没有充分认识到加强培养学生创造性思维能力的重要性，而在实际的教学活动中忽略了对儿童创造性思维能力的培养，整个创造性思维培养教学活动缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力，使得更多的学生游离在课堂之外，缺乏学习的兴趣和积极性，难以有效培养学生的学习动机。

3.2 知识内容单一

为了加强培养儿童的创造性思维能力，在实际教学活动中则需要教师能够通过多样化的教学内容，全面加强对学生创造性思维能力的锻炼和培养。而在精准扶贫视域下要求教师能够充分利用现有的教学资源和条件，尽可能丰富其相应的教学内容，在实际教学活动中关注学生的实际发展需求，以合理安排相应的教学内容，全面加强对学生创造性思维能力的培养。但在儿童创造性思维培养教学活动中，大部分教师把更多的注意力放在了记忆性知识的教学上，忽略了对学生动手操作能力的锻炼和培养。大脑不只是存储知识，在教学活动开展过程中，教师要带领学生加强思考和探究，在知识记忆的同时能够理解知识，从而将相应的知识点内化，不断提高学生的学习效果。而为了达到这一教学目标，在儿童创造性思维能力培养的过程中，教师要结合多元化的知识内容不断丰富教学过程，在带领学生加强记忆理解的同时，以全面提高学生的动手操作能力[4]。

3.3 缺乏有效的教学考核

在儿童创造性思维能力培养教学活动中，教师要积极采取相应的措施，加强教学考核，充分了解学生的真实学习状况，进而在后期的教学活动中以采取针对性的措施和手段全面提升课堂教学的质量。在幼儿这一阶段的学生尚未形成正确的社会意识，整个学习过程具有一定的盲目性。为了有效克服这一现象，在儿童创造性思维能力培养教学活动中，则需要教师能够通过有效的考核，真实了解教育效果。在后期的教学活动中，积极采取相应的措施和手段，总结教学经验，不断优化创新教学过程，利用更加新奇有趣的教学内容加强对学生的思维刺激。而在现阶段的儿童创造性思维培养教学活动中，由于教师忽略了教学考核，使得创新思维能力的培养教学活动难以落到实处，整个教学过程缺乏针对性，降低了学生的学习效果。

4 精准扶贫视域下培养儿童创造性思维的策略

4.1 丰富活动，增强学生体验

在精准扶贫视域下的创造性思维活动，为了提高学生的学习效果，全面加强对学生创造性思维能力的培养和锻炼。在教学活动开展过程中，则需要教师能够结合现有的教学素材和内容，不断丰富教学形式。通过形式多样的教学活动，增强学生思维的灵活性和创新性，加强培养学生的学习动机，使得学生在学习的过程中，能够善于思考，养成良好的思维习惯。首先，教师要从教育环境上为学生提供便利。在创造性思维活动培养教学活动中，除了课堂教学之外，还可以设立户外活动，通过为学生构建与教学内容有关的学习环境，结合多元化的课堂全面增强学生的情感体验，加强培养学生的创造性思维能力。在大自然中来开展相应的教学活动，充分调动学生的多种感官，使得每一位学生都能够积极主动地参与到课堂当中，而结合学生的亲身体验进一步增强学生的学习体验，加强培养学生的创造性思维。而在具体的教学过程中，教师要结合不同教学内容选择相应的教学方法。通过讲故事、游戏教学等多种不同的方式，以激发学生的学习热情。

4.2 联系生活，利用问题引导

在儿童创造性思维能力培养的过程中，为了增强学生思维的灵活性，则需要教师能够结合日常生活，联系日常生活中的具体现象，带领学生进一步加强探究和思考，全面培养学生的创造性思维。在创造性思维培养教学活动中，教师可以结合学生日常生活中所能遇到的问题，引导学生进行思考和探究。而让学生回想自己在日常生活中遇到问题时解决问题的办法和策略，加强培养学生的发散性思维，全面提高学生思维的灵活性和创新性。在儿童创造性思维能力培养的过程中，教师还可以结合相应的问题，带领学生一步步地思考探究，充分结合儿童思维的行动性，形象性，通过使用让儿童喜闻乐见的教学形式，全面加强对儿童思维能力的培养。因而在创造性思维培养活动中，教师要多提问，广开言路，通过有效的思维引导和方法指导，在提出问题思考问题和解决问题的过程中，让学生能够掌握解决问题的正确方法和思路，全面提高学生的自主学习能力[5]。

4.3 加强评价，提供思维环境

在儿童创造性思维能力培养的过程中，教师要加强教学评价，通过有效的鼓励，不断增强学生的学习意识，使得儿童能够养成良好的思维习惯，全面提高其思维能力。因而在儿童创造性思维能力的培养活动中，教师可以结合精准扶贫的相关内容不断丰富其教学素材，为学生提供更多的可操作材料，帮助学生进一步加强知识的理解和学习。在这一阶段的学生，学习的过程受到众多客观因素的影响，同时还与学生的学习兴趣有着密切联系。在教学活动中，教师要加强教具的选择，通过具有引导性的语言，全面加强对学生创造性思维能力的锻炼，让学生能够养成良好的思维习惯，加强培养学生的创造性思维和发散性思维。在教学过程中，教师还要综合学生的课堂表现和学生的实际学习状况加强对学生学习过程的评价，引导学生大胆发言，激发学生的表达欲望，让学生通过有感情地朗读不断强化学生的学习过程，全面提高学生学习效果[6]。