数字化时代高职院校思政教育工作的策略探析——以高职物流专业为例

江成城

（广州城市职业学院，广东广州 510405）

1 数字化时代对教学改革的影响

思政教育是大学学科教育中的重要体系，对于学生的世界观、人生观和价值观的形成至关重要。当今社会逐渐进入信息化的时代，互联网的迅猛性、互动性使其成了学生们喜爱的重点，很多学生也乐于接受新的事物。在信息技术条件的支持下，新的数字化生存方式和人际交互模式给现如今的思政教育工作带来了冲击，传统的思政教育理念已经不能适应时代的需求。因此，高职院校迫切需要不断的改革教育方式和方法，力求能够结合新的时代技术，丰富当前思政教育的形式和内容，并且依据当前思政教育工作中存在的问题积极求变，开拓新的思政教育工作模式。

1.1 数字化时代对教育领域的影响

国际教育界普遍认为现如今的教育与信息化技术不断发展并融合，在这过程中，人们的认知水平也在不断改变，形成了一种新的规律。结合联合国教科文组织研究报告中所提到的发展阶段，对于当前数字化时代下思政教育变革进行问题研究。

20世纪90年代我国思政教育进行了进一步的改革，各学校在不断地建设校园网，并将教育内容接入互联网中，数字化的教育资源不断丰富，信息化的教学应用不断拓展和深入，延伸了教育教学的深度与广度。尤其是促使当前教育改革发挥了它自身的作用，在此时代背景下，国家也颁布了《教育部关于印发教育信息化十年发展规划（2011—2020年）的通知》，指出了数字化时代下信息技术和教育的深度融合，能够有效促进教育的改革与创新，是促使高等教育质量提升的新路径。

目前各学校陆续配置了信息技术设备，包括文字处理、表格、制作电子邮件等相应的设备，利用现代信息技术的便捷性，达到了教师日常工作效率提升的目的。更多教师认识到了现代信息技术发展的潜力，在数字化时代下很多教师出于个人和教学任务的要求，会借助信息技术、互联网技术来不断地提升教学效果，秉持着教师为中心的传统理念，使得部分数字化时代下的数字技术成为辅助教师开展工作的一种工具和手段。

从历史发展的演进角度来看，建国初期的思政教学主要通过语言描述、黑板等方式进行课程讲解，其媒介形态都是纸质印刷的，媒介的传输基本上是统一的文字，没有图片，之后10年一直沿用至今。20世纪60年代开始采取直观的教具和视觉展示，80年代初期教育形式在不断地改变，如今借助数字媒体丰富了教育的形式，将视听媒体和教育教学充分地整合在一起。

1.2 数字化时代对教育领域发挥的作用

2018年联合国教科文组织研究报告显示第一阶段是数字化时代下人们如何运用数字技术，第二阶段则是将数字技术应用于各个具体学科，着眼于提高学科教学。促进教师的技术培养和专业发展，尤其是伴随信息化时代的演进，教师和教学管理者逐渐认识到当前信息技术的发展，对提高教师教学效率的重要性，并通过借助现代信息技术来获得某个特定的主题，与此同时，部分教师也在不断地引入数字化时代下新的数字技术，来尝试改变教学方法。

1.3 数字时代下教育教学的变革

数字化时代，教师已经认识到信息化技术和数字技术的发展，并能够有效地将部分数字化技术运用在日常的教学过程中，推进了教学改革。主要是将现在的数字技术和课程有效的整合起来，运用学科知识和先进的技术工具，通过整合和嵌入方式，教师可以不断地完成课程的设计。帮助学生们在真实的情境中，解决情境中存在的诸多问题，并对结果进行适时评估。另外，通过数字时代教师信息素养的不断增长，也能够使教师不断提高个人的教学素养和专业能力，使学生们主动地融入学习之中。就如20世纪90年代，微软公司出台了一系列的计算机设备和数字技术应用设备，教育部开始将多媒体技术融入思政教育课程中，现代信息技术的发展推动了教育的进程，改变了教学的方式。如今随着教育网络技术和多媒体技术的不断发展，建立起了新的教学资料数据库，实现了资源的共享。思政课通过大力推进多媒体辅助教学精选课程和案例，完善课程形式，使得课程体系日益丰富。就如当前部分高校在思政教学过程中已经深入推动思政教学教材的立体化发展和建设，建立起了思政教学科研文献、共享资料库，为现代信息技术与思政教学的深度融合奠定了基础。除此之外，在此次疫情期间，通过创立多种数字化的平台，建立了慕课、微课等教育形式，通过数字化思政教学平台的多维互动模式，实现了教学效能的有效提升。

2 数字化时代物流专业大学生思政教育的困局

2.1 开放多元的教育模式，冲击了传统教学模式

基于网络数字化时代的教育体系在不断的改革教育方式，形成了多元主导、开放创新的特征，而高职院校思政教育部，采取的是简单系统的教学模式来应对多元化的思潮冲击。很多时候教育工作者多以屏蔽和阻挡为战略，对于定向的信息进行过滤，以便建设和谐的校园环境。但是在当前新的信息时代下，信息的传递呈现出了高速和扁平化的特征，互联网定制式的屏蔽系统，不能对不良信息做出及时反映。大数据时代下的数据接收模式更加多元。因此需要校方和思政教师转变传统的教育观念，在控制不良信息传播的同时，更要教会每一个学生如何辨别不良信息，使每一个学生都能成为不良信息的过滤器，不会被不良的信息改变自己的价值观、人生观，以便能够净化校园数字化教学环境。

2.2 前喻文化模式挑战了传统思政教育者权威

玛格丽特·米德将文化传播模式解读为前喻、同喻和后喻3 种类型，以此来表达教育者和受教者之间的学习活动关系。前喻文化是指知识和经验的积累需要长时间，且在未来是比较稳定的，或者应用的环境是比较稳定的，后辈需要向前辈汲取经验。在数字化时代下，思政教育尽管面临的环境变化较大，但前喻文化形式不完全适应物流专业思政教育过程。传统思想教育过程中前辈教育后辈的文化模式，不利于现如今的教学方式开展，需要教师不断转变教育模式，变成教师和学生相互学习的同喻文化模式，进而转变为教师虚心向学生学习的前喻文化模式，前喻文化破除了传统教育模式下的教师权威，标志着后喻文化教学模式在数字时代下的破产。未能认知和有效实现自我变革适应时代发展的教师，将会在数字时代大学生思政教育工作开展中无所适从，不能适应自己新时代的教育身份。因此当代教师需要不断在数字化教学的时代下找回自己的教师权威，认清当前数字化时代的发展现状，不断地认识自己权威的来源。

2.3 数字时代亚文化对于传统思政教育主旋律文化的排异

数字时代下伴随着网络多元化的发展，很多新的思想在潜移默化地影响着人们。尤其是存在着部分低俗、媚俗的亚文化。多元文化的融合下不断的潜移默化铸造了亚文化圈数字化的时代，给亚文化圈提供了成长和发展的土壤，而这也导致了在亚文化圈成长的过程中所形成的价值观、思维模式和生活方式与传统思政教育的主旋律文化相排斥。亚文化圈所形成的思想具有强烈的个性张扬、情绪发泄和颠覆传统的属性。亚文化圈层中的追求个性、融入社会集体在表达形式上与主旋律文化形成了鲜明的对比和强烈的冲突，导致数字化时代下的亚文化一直处于有好有坏的境地。很多倾向于低俗、媚俗的文化用语和网络语言充斥着人们的生活。而与此同时借助网络强大的人肉搜索功能，很多人也在实现着自定的公平正义法则，借助无厘头的方式进行恶搞，甚至摧毁了很多先辈们的道德楷模形象。而这些数字化张扬个性不能够和传统的思政教育体系下形成的主旋律文化相融合，需要采取合适的方式进行改善。究其本质在于大学生们处于成长的叛逆期，个性较为张扬，而如果缺少了正面导向性文化的引入，就会使学生们产生不当的价值观，所以思政教育工作者要充分认识到亚文化对于思政教育的影响，适时地引导学生认识到亚文化所存在的负面效应。

3 数字化时代高职物流专业思政教育开展的策略

3.1 建立先进的教育理念

数字化时代下教育思政的教学并不是简简单单的，而是辅助工具的升级，更是一场教学的革命，教育工作者要认识到教学理念的改变，不断创新教学方案和教学模式，以便能够更好地提升教学的实效性。高职院校思政教育工作者首先要以大学生群体为主要的诉求主体，因为大学生群体目前正处于心理、生理不断发育的阶段，对于个人的自我认同感不断增强，同时他们对于自我的生活学习有强烈的控制欲，因此会表现出独立思考和叛逆的思想倾向。高职院校思政教育工作者要认识到大学生在性格成长中呈现出来的特点，不能怕学生们有多元的想法，要主动了解学生们形成想法的原因。掌握学生对于世界对于文化真实的理解和看法，并结合当前数字化时代形成的多元文化，采取因材施教的方式，或借助数字化的平台，不断地帮助学生们树立人生的目标，确立人生的方向，调控学生的思想，对学生们日常的学习进行事实的规划和罗列。

高职院校思政教育工作者也要充分认识到数字化时代下思政教育工作的变革，要尊重学生们对于现有自身教育工作的互动诉求，突破如今的教育局限性，要开辟新的教育方式，不断打破传统教育的局限性，教师要主动和家长学生进行交流，形成校方教师、学生和学生家长之间零距离开放性的交流模式，借助互动性的教学方式，促进家校合作的教学模式建立。以便让教师担任起高职院校思政教育工作开展中引导者的角色，让家长和学校担任思政教育工作开展中监督者的角色，以此来帮助学生们学会辨别多元的信息。让学生从被动的信息接收者，变为主动的信息检索者和知识的发现者，在激发学生的求知欲的同时，让学生们能够结合数字化时代多元的复杂、零碎的信息进行及时的辨别。

3.2 数字化时代下高职院校思政教育工作的技术革新

首先，数字化时代模式下学生们的思政教育工作需要一定的信息载体来形成具体的实现方式，譬如建设思政网站。高职院校思政教育工作者可以结合专业具体的知识以及职业道德需求确立具体的网站建设指导思想，把握当前党和政府所颁布的相应政策动态以及教学动态。在应用型人才培养的过程中，还要结合当前时政的基本走向以及市场的形式，尤其是对于当前学生们的大是大非政治选择，明确立场。在思政教育网站建立的过程中，可以适当地引导学生们学会搜集相应的思政信息，并能够从优秀的媒体平台中汲取丰富的内容，将其打造为学校思政平台和宣传的新阵地。除了网站建立之外，教师还可以适时的借助抖音、微信公众号和“两微一端”平台树立起思想理论教育宣传的新阵地。

其次，要建立起数字化思政教育的数据库平台，高职院校教师要积极的建立数字教学模式和信息储存模式，借助软硬件的支持丰富教学素材。要以教研室为单位不断明晰每个教师的责任，将思政教育工作的基本资源按照课程建设、网络课、课堂作业、习题、实验教学、在线答疑等多种模块进行分档建设。在思政教育工作中建立起多种多样的考核机制，通过网站的建设，根据物流专业了解每一个学生们的特点，建立丰富的教学内容，按照学生们喜闻乐见和新时代下呈现的新的教学方式，来改革传统的思政教育体系素材库，丰富教育的形式，创新教育的内容。依据具体的高校思政教育大纲，完善教育中存在的不足之处。

3.3 高职院校思政课中建立多元教学法

教育教学工作中，可以建立起多种多元教学法。首先实施动态交互式的教学模式，数字时代教育学传统界限被打破，教育学相互融合、相互促进。在新的教学模式的改变下，可以实现对于学生数字信息的及时记录、检索和智能分类，总结现实生活中思政数字化的教学平台建设，可以提供学生们生活学习信息上的动态，并且将这个动态及时反馈给教育工作者们。教育工作者们可以了解学生的思想变化和存在的不理解之处，对于学生们存在的思想问题，教师可以通过定期谈话和询问解答的方式，帮助学生们进行解决。

此外，数字化教学平台的建设具有数据采集的交互功能，学生们可以获取丰富的数据库信息，也有权及时更新数字教材的信息。首先，数据库管理员可以根据具体的制度设置来激励学生们定期的上传图片、视频、音频的教学素材实现素材的共享。其次，教务部门，可以积极地构建在线学习的自学模式，传统的教育思想体系下的教学方式由教务部门进行规划，使得网络教学缺少相应的教学量，网络教学的工作开展缺少实效。现如今借助信息平台的建设，教育部可以制定数字教育的激励机制，鼓励思政教师及时学习信息技术，将信息技术引入到线下的物流专业思政教学中，实现在线教育的发布和审阅，通过在线测评、在线成绩评定、在线解疑来完善思政教育的内容，丰富思政教育的形式，并能够将思政教育融入日常学生们的生活中，提高思政教育的效率。

3.4 数字化时代高职院校思政教育管理模式的改进

第一，数字化新时代下，面对新的教学任务和教学指标，需要建立起激励机制来不断改进教学方式。首先要结合高职院校专业的特质，明确思政教育工作开展和落实的关键点，丰富课程体系，通过建立起校企合作的模式，来加强学生们能力的培养。同时在课程体系设置中又融入了产教融合、顶岗实习的教学模式，学生们能够不断丰富自己的应用能力和专业课学习能力，增强其理论素养和实践素养。因此在进行高职院校思政教育工作时，要重视对于专业基本职业道德的培养。在课程开展过程中，教师可以设置项目式的教学方案来进行课程教学活动安排，然后在课程开展过程中针对学生们的学习情况、学习效果建立起分层的教学计划。依据学生的专业学习的不同情况，因材施教的进行教学模式的改革。

第二，在专业教育教学过程中，高职院校教育工作者需要结合专业特点的创新教学模式。领导方式上要依据当前思政教育的基本运作模式，按照党的建设、学生的思想工作和学院行政管理三位一体来完成教育工作。这一思路可以确保党和政府主旋律思想上的上传下达，在数字化时代下教育管理手段要不断革新。首先要厘清教育道路、统一规划和个性化教育内容，在教学工作开展过程中，教师要学会适当放权，在确保党政治导向和主旋律导向的影响下，赋予教育更多的选择权利，给自身教育工作预留一定的发展空间。

第三，要注重构建公平的教育教师激励机制，在数字化时代下高职院校思政教育工作，想要落实实效首先就要完善教师的培训机制，建立起双师制的教育模式。对教师的日常考核和实际工作的测评也要进行不断地改革。过去的考核方式缺少理论支撑和实操性，现如今的考核标准可以依据学生们的学习情况、思政教育工作的开展情况以及教师在思政工作开展中做出的贡献进行相应评价。思政教育事关高校校园的文化建设和教学秩序建设，因此依据物流专业目前的学科实际需要结合教师们的教学现状，建立起相应的经济利益机制和培训机制来提升课程的教学质量，并在制定相应考核指标时，综合考虑到教师当前的工作绩效和教学效果，将提升学生们的综合素质和职业发展能力纳入考核体系之中。

3.5 建立数字化的教学资源

教师在进行思政课程体系的建设过程中，可以积极的加强对于优秀资源的研发，结合物流专业当前的学科特点。除了传统的课件设置和多媒体课程设置之外，教师可以将各种教育的资源进行数字化智能化的处理，使其在网络时代下可以通过数据库的采集、储存、加工处理、传输实现媒体数字化信息的整理。包括建立数字音频、视频和整合互联网资源。建立微课教育、慕课的教育平台。就如思政教材中讲述《中华民族精神》一课时，教师可以先设置微课给学生们放战争时期一些代表民族精神努力奉献、牺牲的英雄人物形象，阐释自强不息是中华民族精神的重要内涵，借此来更好地开展教学。

4 结语

综上所述，该文的研究在基于数字化时代高职院校思政教育工作特点的基础上，分析了目前思政教育工作开展的现状，探讨了当前高职院校思政教育工作开展时存在的教育体系落后、教学缺少实效、良莠不齐开放性的多元思潮为思政教育带来冲击的现状。需要高职院校教育工作者在数字化时代下能够立足于时代的整体认知动态，适应当代高职大学生们的思维动态。通过对传统思政教育体系的改革和思政教育工作模块的建立，科学地制定思政教育工作的方案，培养三观立场端正的优秀人才。