网络环境下高职院校加强大学生思政教育的路径探析

邵琪，徐力

（南京城市职业学院，江苏南京 211200）

1 网络环境下高职院校思政教育工作的重要性

“中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第46 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年6月，我国网民规模达9.40 亿，较2020年3月增长3 625 万，互联网普及率达67.0%，较2020年3月提升2.5 个百分点。上半年，在线教育、在线医疗、远程办公等应用服务在维持社会经济正常运转、稳住民生基本所需方面发挥了巨大作用。截至2020年6月，在线教育用户规模达3.81 亿，占网民整体的40.5%；在线医疗用户规模达2.76 亿，占网民整体的29.4%；远程办公用户规模达1.99 亿，占网民整体的21.2%。”[1]

互联网的应用贯穿于人们生活的方方面面。对于高职院学生来说，互联网已经成了他们生活学习不可分割的一部分。高职院校思政教育工作在这一时代离不开网络环境的加持，灵活的运用网络技术能够让学生更好地接受所要学习的内容，提高课堂的参与度和活跃性。思政教育工作者们也可以通过网络获取到更多更新的观念，利用各类网络资源使自己的课程教学更加丰富多彩。教思政[2020]1 号文《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》中也提到了要“把新媒体新技术引入学校思想政治理论课教学，打造学校思想政治理论课资源平台和网络集体备课平台[2]。”可见，网络环境等对思政工作的影响非同小可。

2 网络环境下高职院校思政教育面临的机遇与挑战

2.1 网络环境下高职院校思政教育面临的机遇

网络环境的最大特点就是开放性，任何人在任何时间任何地点都可以获取自己想要的信息，这一特点可以为思政教育带来更多不同模式，为学生提供更加直观的热点资讯，为思政教育提供更大更新的平台，提高思政教育的教学效果。

特别是在疫情期间，各种网络教育平台（例如超星平台、腾讯会议、QQ 直播间等）的广泛应用为教师提供了全新的工作路径，打破距离的局限性，拉近了师生之间的关系，也解决了因疫情而无法聚集的问题，从而使得线上课程成了教育教学中不可或缺的一种途径。

2.2 网络环境下高职院校思政教育面临的挑战

因网络自身鉴别力的局限性，不会自动屏蔽不实信息，加上学生对信息的筛选和判断能力有限，使得许多虚假信息有了传播途径。这不仅给学生带来了负面影响，也给思政教育工作带来了巨大的挑战。相较于传统课堂面对面的教育模式，教师可以通过提问、观察、课堂互动等方式了解学生的学习效果。“这种教育模式比较自然，同时也比较亲切，不但能够使得学生的情绪轻易沉浸在课堂教育中去，教师也能通过自然而然的灌输方式，给学生积极的影响”[3]。对于现代思政教育课堂而言，不再局限于书本上的理论和知识，跟随国家的发展不断更新自己的教学内容，教师需要适时、合理的运用网络教育资源。鉴于此，针对这些资源的审核和运用就显得十分的重要，教师们在筛选课程素材时需要以高标准严格要求自己。

2020年疫情期间，为将高校思政课教学优势转化为防疫斗争的强大力量，教育部社会科学司、人民网于2020年3月9日联合举办了“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”的线上直播活动，引发了全国热议，为全国高校的思政教育工作带来了新局面、新气象、新挑战。

3 网络环境对高职院校思政教育工作的影响

3.1 高职院校思政教师队伍自身网络应用能力存在不足

“《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确规定：思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”高职院校中这些职务的工作人员的专业大多为法学、马克思主义原理、思想政治教育、心理学等，或者按照学校专业学科设置引进了相关学科的专业人员兼职辅导员、班主任工作。显然，这些人员对于网络的功能优势、传播特点、技术应用等掌握的并不透彻，进而导致在思政教育教学过程中对网络环境的运用不彻底、不充分。同时，网络环境在政治、心理、道德等方面所带来的激烈冲突也会给思政教育工作者带来各式各样的挑战，网络应用能力的缺失将会导致思政教育工作的成效大打折扣。

3.2 网络环境对高职院校学生造成的负面影响

网络对于高职院校学生来说已经成了生活中不可分割的一部分，网络环境给高职院校的学生带来了丰富多彩的业余生活，但也对其身心健康、思想道德带来了深远的影响。网络中存在着许多不良、不实信息，很多色情、暴力、诈骗、虚假信息等经过了巧妙的包装，通过弹窗、游戏、中奖信息等迷惑性方式来欺骗学生。而高职院校的学生大多20 岁左右，他们的自控力、判断力、鉴别力十分有限，有些学生经不起诱惑容易陷入网络陷阱，走上了违法犯罪的道路。另外，因高职院校学生自控力的欠缺，他们在使用网络时不懂得自律，没有时间概念，往往容易沉迷于其中形成网瘾，影响学习甚至导致严重的心理问题。同时，现在学生都拥有各种网络平台账号（如微信、QQ、微博等）一旦部分学生因个人情绪不满等在网络上发表不实言论，很容易给学校带来一些不稳定的因素。由于网络具有不可忽视的强大传播力，有时小小的一条评论留言就会形成网络热点，给学校的学生管理以及意识形态工作等带来严重后果。

3.3 高职院校网络监管把控力及思政教育氛围不足

“网络社会仍然是缺少法律规范和道德规范的‘无序’社会，人们在这里更多的只是按照自己在现实生活中的人生体验来约束自己的言行[4]。”高职院学生在“网游”时更是处于“无序人”状态。网络所具备的开放性，使得人人都可以成为媒体人，只要有设备（手机、电脑、iPad 等）及注册好的网络平台账号，每个人都可以发布自己想要传播的信息。这些信息大多是没有经过筛选的，其中蕴含的思想和舆论观点会对学生产生影响。当然，学生不仅可以成为信息的传播者，也能够成为信息的主动接收者。网络环境鱼龙混杂，在没有进行有力监管和控制的前提下，学生很容易按照个人喜好直接接触到不经筛选的信息，这种信息获得的随机性和主动性使得高职院校网络监管的难度不断加大。

4 网络环境下高职院校加强大学生思政教育的有效路径

4.1 增强思政教师队伍自身的网络认知力

“古人说：‘师者，人之模范也。’在学生眼里，老师是‘吐辞为经、举足为法’，一言一行都给学生以极大影响。教师思想政治状况具有很强的示范性。要坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[5]思政教师、辅导员作为思政教育工作以及思政课程传授的主力军，增强其网络认知力尤为重要。在教育教学过程中所运用的网络教育资源（视频、音频、图片等）的选择需要经过思政教师这第一道关卡。只有他们起到表率作用，才能在接下来的教育教学过程中更好的教育和引导学生。与此同时，“由于传统教育观念的作用，长期以来，高职院校思想政治教育的工作可以简单地归结为“传达”，也就是向学生灌输社会所要求的思想、政治立场以及各种道德规范，轻视学生个性以及能力的培养，学生只是社会规范的接受方，造成高职思想政治教育过程硬性强迫的现象较为严重，使学生一味地居于被动地位，难以培养出富有创造性的人才。”在网络时代这给思政教育工作者提出了更高的要求，网络时代的思政教育不再是一味地“告知”，而是需要我们教师整合各方资源，在传统教育理念的基础上结合现代教育手段，提高自身素质尤其是网络认知力，以此更好地进行各项教育教学活动。

在2020年疫情期间，各种线上平台的广泛应用，也给思政教育工作者们提出了不小的要求，各年龄层次的教师们都需要掌握网络直播平台的应用技术，才能在授课以及疫情防控教育过程中做到游刃有余，保证各项工作的顺利完成。形成线上线下联动模式，不受空间限制的做好学生的示范和楷模。

4.2 提升高职院校学生个体的网络素养

高职院校学生现已处于成年阶段，具备了一定的信息鉴别力。随着年龄的增加、知识的丰富、眼界的开阔等，其鉴别力及自律性应不断提升。当然，这离不开教师的教育，家长的引导。教师可以积极地与学生交流探讨，在思想碰撞的过程中给予一定的指引；学校也可以通过自己的公众号、影视中心等发布一些相关的时事热点，引发学生热议的同时提高他们的网络鉴别力。在信息爆炸的时代，每一个学生都可以成为信息的制造者、传播者，只有提高自身的网络素养才能在“一键转发”时做出正确的选择和判断[5]。当然，这种网络素质的养成仅仅依靠他人和外界力量是远远不够的，学生作为受思政教育的主体，只有发挥他们的主人翁意识，挖掘学生本人的积极性和主动性，将思政教育的理念于潜移默化中内化为他们的自觉行为，从而促使学生形成自我约束、自我管理、自我教育的意识，才是达到了思想政治教育的最终目的。

4.3 加强高职院校校园的网络管理能力和思政教育氛围

校园是学生和教师共同学习、工作和生活的场所，网络是大学生生活中必不可少的一部分。然而网络环境纷繁复杂，真假消息混淆。“互联网技术的广泛传播会给学生的人生观、世界观和价值观带来一定的冲击，很多大学生容易由于受到外在诱惑的影响，从而做出不规范的行为，甚至出现违法违纪现象。”这就需要高职院校从学校层面进行干预，根据高职院校学生的特点设置相关的网络监管机制，通过技术手段如设定网络使用时长、定时定点对网速进行限流、运用防火墙过滤不良网络信息等，以此确保网络环境下思政教育的良性互动。同时，学校也可以通过青年大学习、第二课堂开展一系列的活动，例如开展抗疫“云”演讲、心理短剧、主题班会等，使学生在获取PU 学时的同时，能够了解获取更多的思政教育信息。“网络文化的开放性为思政教育工作者与学生进行沟通交流提供一个良好的平台，思政教育工作者应充分利用网络平台的开放性和便捷性，创造平等、信任的情境，营造良好的思想政治教育氛围[6]。”

5 结语

在网络环境下，高职院校思政教育既面临着机遇又面临着挑战。在网络环境的一系列影响下，高职院校思政教育工作面临着种种困难，这不论对教师、学生个人还是学校层面都提出了各种要求，增强思政教师队伍自身的网络认知力； 提升高职院校学生个体的网络素养； 加强大学校园的网络管理能力和思政教育氛围均迫在眉睫。高职院校思政教育工作只有在不断追求进取的过程中探索出新的路径才能达到更高层次的教育水平，取得更好的教育效果。