幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究

蒋亚娟

（郑州科技学院，河南郑州 450064）

1 幼儿安全教育中家园共育的现状分析

所谓幼儿园安全教育主要是指在幼儿园中，通过一系列丰富多彩的方式不断丰富幼儿安全方面的知识，用以提高幼儿安全意识及自我保护能力，以促进幼儿身心的健康成长与发展。

幼儿园安全教育表现在很多方面，首先是日常生活中的安全教育，具体体现在室内及户外活动，其次是与陌生人相处中的安全教育，最后是交通方面的安全教育。这些方面的教育根据笔者所查阅的资料以及访谈可以得知，幼儿园以及幼儿家庭都存在不同程度的安全教育不到位的问题。

1.1 家园共育意识薄弱

幼儿园和幼儿家长对家园共育工作的内涵理解相对来说不够深刻。幼儿园通常会在幼儿教育过程中处在一个居高临下的位置，缺乏对家长教育需求的考虑。

同时，幼儿家长也没有明确表示出要和幼儿园进行合作教育的积极态度。因此对于幼儿园所举办的各项活动有时也是被动参加，没有意识到自身的主体地位，缺乏相应的主观意识，同时没有充分理解“家园教育同步”的教育理念，对家园共育必要性认识不够。家园共育意识薄弱是影响幼儿安全教育方面发展最重要的因素之一[1]。

1.2 家园理念不一致

在对部分幼儿家长进行访谈时也发现，他们通常认为幼儿教育即指幼儿园的教育。有的家长认为幼儿随着年龄的增长自然能够认识到安全教育的重要性，幼儿正处于一个长身体的阶段，只要大人保护好孩子，现在没必要普及那么多，幼儿也听不懂这样传统的教育思想，其次家长认为将幼儿送进幼儿园，教育是幼儿园教师需要完成的工作，而教师则认为家长是孩子的第一任教师，如果没有家长的配合，幼儿园的安全教育工作的开展很难取得效果[2]。因此，两者在家园共育中的理念产生了冲突。家园理念的不一致也对幼儿的安全教育打了大大的折扣。

1.3 家园共育形式表面化

观察发现，由于大部分家长的工作时间较忙，无法参加幼儿园组织的各项活动，或者对开展的活动缺乏兴趣，因此积极性表现不高。且部分家长应邀来参加幼儿园活动仅仅是走个过场，来到园内签个字或者登记一下名字，就以有事为由离开了，所以开展的活动就只是走个形式，工作实效性不强。大部分时间内，家园共育的工作仅是一项表面工作，很少有人去真正了解幼儿园家园共育工作的内在含义以及重要性。虽然幼儿园经常会邀请家长来园区参加活动，但是家园合作中仍然会存在家长与幼儿园脱节的现象，家园共育形式的表面化使得家园合作无法紧密联系在一起。

1.4 家园地位不平等

观察研究表明，教师与家长交流中存在地位不平等的现象。平等是交流的基础，只有双方站在同等位置，才能够展开充分的交流与合作，但目前幼儿园的家长工作存在两种较为明显的不平等现象，一种是教师明显处于较高的地位，常常以教育专家的身份出现，甚至认为幼儿家长只有配合的义务，而没有参与指导幼儿教育的权利。教育共育是一种双向互动的活动，其中必然要有家庭的积极参与配合。家长和教师都应认识到双方都是幼儿成长过程中不可或缺的角色，平等进行交流与合作，这样才能够促进幼儿的健康成长与发展[3]。

1.5 家园对安全教育的方式单一、内容窄化

访谈得知，多数家长和教师都是在孩子出现意外情况的时候，才会对孩子进行口头说教或者以命令禁止这样的方式进行安全教育。也有一些家长因为溺爱孩子，对其进行过度的保护以及包办代替，使得孩子缺乏一些实战演练的机会。由此可见，家园两个方面对安全教育的方式都比较单一，幼儿园很少开展相应的安全专题讲座，家长也只是经常对孩子出现的危险行为进行口头上的禁止。但除以上安全教育以外，对幼儿的心理安全和性安全教育方面涉及的比较少。这也是我们幼儿安全教育中家园共育出现的问题之一。

2 幼儿安全教育中家园共育问题的原因分析

2.1 家庭教育方面

2.1.1 家长缺乏正确的育儿观

“孩子太小，说了也记不住”。由于家长相对而言缺乏科学的育儿观，不清楚不同年龄段的孩子安全知识掌握的重要性，总是对幼儿的能力进行主观臆断。通过观察发现个别家庭存在隔代教育，过度保护，长期溺爱，不准孩子出现任何伤害的现象，无论大事小事都帮孩子做好安全工作，孩子在这种环境中成长，对安全的认识比较模糊，妨碍了幼儿安全能力的发展。

2.1.2 家长过分依赖幼儿教师

在访谈过程中，研究者听到家长反映，“孩子只听老师的，我们的话不听，交给老师管理比较好”。家长过分地依赖老师，没有意识到在安全教育过程中家园共育的重要性。老师虽然在孩子的教育过程中占重要地位，但家长也应该意识到“家长是孩子的第一任老师”很多知识的普及都隐含在日常生活中，潜移默化地影响着孩子。因此当孩子有对安全知识探索的欲望时，如“为什么要刷牙，为什么要打针，为什么要在原地等妈妈等” 无论孩子是在动画片还是在书本中，抑或者是在自己的经验中产生的疑问，当孩子问家长这些问题时，家长都应该利用机会，用耐心，以孩子喜欢的方式讲述缘由，而不是一带而过，或是回答“明天去幼儿园问你老师”。及时抓住为幼儿普及安全教育的机会，促进幼儿健康成长。

2.1.3 家长缺乏科学的安全教育方法

当询问家长对幼儿的安全教育重要性的认知时，家长回答道：“孩子现在还小，自己也没有考虑那么多，长大以后可能就慢慢意识到安全教育的重要性了，有时候我也会想给孩子普及有关安全的知识，但不知道怎么去教他，因为也没遇到过危险的事情，都把他保护得很好，不知道从何下手”。部分家长能够意识到安全对孩子发展的重要性，但由于缺乏正确的方法，不知道怎样给孩子进行安全知识的普及，缺少坚持，幼儿对安全知识的求知愿望往往容易被成人忽视。

2.2 幼儿园教育方面

2.2.1 幼儿园缺乏与家长的沟通

在询问幼儿园教师是否会和家长沟通有关幼儿安全教育方面的问题时，教师这样回答道：“早上，会检查孩子的兜兜和手心，看孩子是否携带危险物品，如珠子、扣子、剪刀玩具等，询问孩子的身体状况以及心理状况，离园时间有限，教师每天会跟部分家长进行沟通。”通过对家长和幼儿教师的访谈发现，教师和家长沟通并不多，以至于家长并不了解教师为孩子安全方面做了哪些工作，不利于对孩子安全能力的培养。认为孩子没有出现安全状况，就没必要向家长进行有关安全方面知识的交流。幼儿园很少有关于安全教育知识的讲座，很少进行这方面的交流。

2.2.2 幼儿园缺乏安全知识的专题教育

在问及幼儿园主要开展的活动时，幼儿园教师称开展有关节日的主题活动最多，如春节、端午节、国庆节、母亲节、父亲节、感恩节等，安全教育很少进行专题教育，都在日常生活中进行普及。把安全教育蕴藏在一日生活常规中确实能够起得相应的作用，能够根据实际情况进行安全教育知识的渗透。但由于缺少专题知识的讲座，幼儿家长以及幼儿自身对其安全方面的发展相对来说重视程度不够，不能真正促进幼儿的健康成长与发展。

2.2.3 幼儿园对安全教育环境的利用不到位

通过观察发现，幼儿园宣传栏或者班级环境创设中，多以主题节日为主，对安全教育知识的宣传很少。根据幼儿的年龄特点可以得知，幼儿的学习和习惯主要靠模仿。幼儿园缺乏对安全教育环境的创设，幼儿得不到安全教育知识潜移默化的影响。幼儿园应该利用一切能帮助幼儿学习安全知识的地方，促进幼儿安全知识能力的提升。

3 关于在安全教育中促进家园共育的有效策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位。” 这恰恰说明幼儿园的安全工作，尤其是对幼儿园所开展的安全教育活动是幼儿园保教工作的核心所在，幼儿园是幼儿安全教育的主体所在，但是由于幼儿的第一任教师就是幼儿的父母，因此幼儿家庭同样应该承担起对幼儿安全教育的责任，只有双方相互交流与合作，才能够更好地促进幼儿的健康成长与发展。

3.1 以幼儿家庭方面制定策略

3.1.1 家长应正确认识家园共育

家园共育即家长与幼儿园共同完成对幼儿的教育，在对幼儿进行教育的过程中并不是家庭抑或是幼儿园单方面的工作。家长和教师应多交流多沟通，不要等到孩子有了问题才去找老师。老师和家长经常交换意见有助于双方更好地了解孩子，教育好孩子。

家长首先应明白自身的教育功能，应该积极联系幼儿教师，了解周计划和教学目标，配合幼儿园进行教育。家长不仅要学习幼儿园的专业理念，也要给幼儿园提供好的意见。认识到自己本身对孩子来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象，对孩子都会产生潜移默化的影响[4]。因此家长应该认清自身在对幼儿教育方面的不可替代性作用，充分发挥自身的价值，促进幼儿的健康成长与发展。

3.1.2 家长应树立正确的安全教育观念

家长不要总想着把孩子身边所有有可能伤害到孩子的东西都撤离，这样的做法也许能保护孩子一时，但不能保护孩子一世。我们最好的教育观念就是能让幼儿在成长的路上自己慢慢地摸索，让幼儿自己意识到安全教育的重要性。有了这样的安全意识，才能够在未来的生活中主动去避免不必要的伤害。而父母只是孩子成长路上的领路人，父母的言传身教潜移默化地影响着孩子，为孩子树立榜样，有目的地让幼儿进行观察和模仿，也是发展幼儿安全能力的有效途径。家长也应该主动同教师进行沟通，告知教师幼儿在家中的表现，交流好的方法及经验，达到家园教育的协调一致[5]。

3.1.3 家长应提高自身对安全的认识程度

首先，家长应多阅读有关安全教育方面的书籍以及多听以安全教育为主题的讲座，提高自己对安全教育的认知，这样才能给予幼儿科学的指导和提示。其次，家长应该多掌握一些安全知识方面的技能，在幼儿遇到不可控事件时，能够用正确且妥当的方法进行处理。最后，家长要简单了解幼儿每个时期身心发展的特点，这样才能够有针对性地对幼儿进行安全教育，促进幼儿安全能力的提高。

3.2 以幼儿园方面制定策略

3.2.1 更新家园合作方式

幼儿园要积极地构建家园沟通平台，及时与家长交流每日幼儿的安全问题，让家长能够了解幼儿园为幼儿所做的安全措施，并取得家长的支持与配合。幼儿教师也应及时将幼儿园开展的活动以及关于安全方面所做的工作，以文字或图片形式发送给家长，定期与家长就幼儿的安全问题沟通，及时解决出现的问题，进行适时的介入，双方的有效配合，才能使幼儿的安全得到保障。

幼儿园也要适时更新家园合作的方式，可以为家长开展有关安全教育的讲座，进行普及有关安全知识。如每学期举行两次家长开放日，邀请家长参与幼儿园的安全教育活动。通过宣传栏呈现安全教育知识，通过游戏、角色扮演等多种方式对幼儿进行安全知识的教育。

3.2.2 转变教育观念

由于幼儿园很少开展安全知识讲座或安全专题教育，幼儿缺失了很多系统学习安全教育知识的机会。首先，幼儿园需要进一步调整对幼儿进行安全教育方面的教育观念，意识到开展安全知识讲座的必要性。其次幼儿教师也应意识到自身角色的重要性，一定要谨守职责，多与家长进行沟通交流安全教育的知识，提高家长开展安全教育知识普及的自觉性，帮助家长一起守护好孩子的安全，为孩子在未来有更好的发展打下安全基础。

3.2.3 多途径增强教师安全教育知识技能

教师的安全教育知识和技能制约着安全教育家园合作的质量。幼儿园的教师大多是年轻教师，相对来说经验较少，缺乏对意外事故的处理、自然灾害防控方面的知识。因此幼儿教师应该通过多种途径不断提高自身对安全知识和技能的掌握。同时，多年从事幼教事业的教师在幼儿安全教育方面有着一定的经验，教师间应建立相互合作与分享的和谐氛围,在遇到困难时积极地向同事寻求帮助, 并结合自己班幼儿的实际选择适合的教育方法。最后，幼儿园也应该加强对幼儿教师的培训，帮助幼儿教师在对幼儿安全教育方面有一个较大的提升，最终促进幼儿的健康成长与发展[6]。

幼儿教育是一个综合性教育。幼儿园以及幼儿所在家庭的沟通和合作是幼儿安全教育过程中所必不可少的，幼儿日常所习得的知识经验大多是潜移默化而得来，因此家长和幼儿园应该相互合作、相互交流，充分利用双方的优势资源，为幼儿营造出适合对其进行安全教育的良好环境，双方共同关注幼儿的安全教育，促进幼儿的健康成长与发展。