“三三”翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究

张兰

（新疆兵团竞技体育运动学校，新疆石河子 832000）

提高教育的质量必须要从培养学生能力开始，并改变传统的课堂教学模式和方法，进一步引导学生进行学习，成为课堂的主要学习者和知识的接受者。传统的教学模式已经不再是唯一的主流的教学方法，而由于当下，信息技术，社交技术以及网络技术的发展不断加快，因此，促使学习资源在网络上呈现出多样化、碎片化的发展态势。因此翻转课堂教学模式在这个背景下应运而生，且已经成为较受欢迎且受大众青睐的一种教学方法[1]。但是中职教学中在应用翻转课堂教学模式的过程中仍然处于摸索和探究阶段，并没有形成一个较为完整的课堂教学体系，来引导课程进行有效的教学学习。因此，该文通过研究“三三”翻转课堂教学模式，进一步能够解决当下课堂中存在的问题，并且提高教育质量和水平。

1 翻转课堂教学模式的概念

翻转课堂主要是指将传统的课堂学习任务的顺序进行调整，将原本在课堂中学习知识调整到课下学习，并在课下完成的作业调整到课中进行解答。而翻转课堂教学模式主要是与传统课堂教学模式的教学方法和顺序相反，而且在整个教学过程中能够运用不同的教学资源呈现出教学内容。在开展翻转课堂教学模式时，教师将所有课程资料发放给学生，而学生通过对这些资料发现其中存在的无法理解的问题，通过在课堂上与教师进行沟通和交流，并且及时解决；另外，学生的学习情况，通过运用作业和考试评价进行反馈，针对以上的教学效果，教师进行反思，并且发现其中存在的问题，再后续提供优化和解决方案。

该文所提到的“三三”翻转课堂教学模式主要是指将整个课堂教学分为3 个模块，分别为课前，课中和课后，同时将课中又分为了计划、实施以及总结评价3 个不同的阶段。因此“三三”翻转课堂教学模式，将二者进行结合。该教学模式主要是将课中模块的重要程度提高并丰富课程内容，课前和课后的模块比例相应缩小。而该教学模式并不是将课前和课后模块进行删减，只是以减轻学生课前和课后学习任务负担的前提下将课中模块进行放大，并且更加细化[2]。通过这样的方式更加适合中职生的学习特征，帮助学生强化理论知识与实践技能。

2 构建“三三”翻转课堂教学模式的优势

为了能够培养出更多高质量和高素质的人才，因此在教育领域中，不断运用和引进多种教育理念和教育方法。翻转课堂是其中重要的教学方式之一。首先能够提升学生的学习效率。构建“三三”翻转课堂教学模式能够将课程模块的地位提升，促使教师和学生能够减少在课前与课后使用的时间，运用较为少量的时间来进行预习、复习，这样一来学生能够集中精力和时间在课堂上将所有学习到的知识点进行内化于心、外化于行，尽可能将学习的效率大大提升。

另外就是该课堂的教学模式使用起来较为方便简单。“三三”翻转课堂教学模式将分成课前、课后以及课中，并且将课中分为3 个不同的阶段。这样不断分化和细化，可以将每个阶段的教学任务和教学步骤进行具体化，引导教师能够开展相应的教学活动，进一步让学生完成教学任务，实现教学目标。

而且“三三翻转课堂教学模式”需要学生采取合作学习的方式进行学习，因此会组成不同的学习小组，在小组讨论和学习中进行有效交流和讨论，不仅能开拓学生学习和探究问题的思路，而且还能促使学生在这个过程中尽可能将大部分的教学任务解决，有效提升课堂的教学效率和质量。

最后是能够培养学生的积极性，锻炼学生的自主学习能力。该教学模式主要是依赖于学生自主学习能力，而教师在其中起到一个引导和辅助的作用，教师能够通过网络来对学生的学习任务完成情况进行检查，并且对实际的完成效果进行评价和量化打分，促使学生参与到学习中的积极性不断提升。而且在该阶段中，学生能够受到外界的影响相对较小，可以将学生自身存在的能力和潜力发挥出来，进一步总结自身存在的学习优势和优点，并在后期运用这样的优点来开展自主学习，最终提升自主学习能力。

3 “三三”翻转课堂教学模式构建

3.1 构建“三三”翻转课堂的前期准备

3.1.1 调查学生情况

要首先能对学生已经具备的知识储备和认知水平进行充分调研，并根据调研的实际情况来设计具体的教学活动。此外教师需要结合所设定的教学目标和内容进行制作微视频。教师还要针对自身的信息处理加工能力、时间和精力等进行估计，这样才能保障所设计的教学活动得以顺利施行。中职学院主要是为了培养出具备技术水平高的人才，要求学生具备较强的动手能力[3]。因此在设计教学活动的过程中必须要符合学生的实际情况，选取最合适的教学内容作为课程的主要材料。通过使用“三三”翻转课堂教学模式进而将学生的各项综合能力得以有效提升。

3.1.2 教学内容

教师要对教学内容展开深入剖析，尽可能将每一个可能涉及的知识点明确。而且要选定好适合的教材，要保障教材具备基础性、深入性以及实践性的特征。教师要从基础入手，整个操作过程相对来说比较详细，主要是为了培养学生的各项技能；此外涉及的案例教学方法应该与学生现实生活相贴近，而且要在章节之后增加实训环节和练习的习题。

3.2 “三模块”的构建

3.2.1 课前（备课）

教师要预先对学生的学习状况、 个人的身心发展特点以及实质性的教学内容进行分析和研究，并开展教学内容设计。除此之外，教师还需要制定相应的学习任务清单，明确该课堂中所需要学习到的知识点和任务，并合理规划不同环境内所需要运用的时间，展现出针对性合理性和实施性。因此在课前这一模块中，教师需要准备教学设计、材料以及任务清单。任务清单中要明确每一个环节所使用的具体时间明确，例如，在导入环节引导学生进入到学习状态、在讲课环节则是重点讲解知识点内容等。

3.2.2 课中

在“三三”翻转课堂教学模式中课中模块不断被放大，并且展现出异常重要的地位。在该阶段中，学生可以按照学习任务清单上的内容，进行学习和理解，并且遇到相应的无法理解的问题是可以向教师和学生进行寻求帮助，进一步将学生的积极性和交流互动性不断提升。而教师需要搭建和构造一个相对良好的学习环境，并在此基础上设置相对完整的学习情景，促使学生能够参与到学习之中；另外就是还要引导学生进行学习。在这个阶段中，学生要通过自主学习，并且设计相应的作品完成学习任务，进一步提升中职学生的自主学习能力、 逻辑思维能力以及创新能力[4]。另外还要将最终的作品进行展示，让他人来评价自己的作品，客观看待作品中存在的不足与优势，对于不足进行反思。该模块将学生作为核心关键，而教师则是起到引导的重要作用。学生通过观看相应的视频和按照教学任务组成小组，不仅能锻炼自主学习能力，而且还能通过合作学习的方式弥补自己的不足。

3.2.3 课后

教师将相关的学生作品与评价在社交平台上进行展示，方便学生能够对这些作品的评价和实质性的展示效果进行查阅和观看，并且不断改正。而遇到一些特殊的作品，则需要进行特殊指导。教师要根据不同学生完成教学任务的实质性情况进行打分。而这些作为平时成绩，会在期末考试中进行综合评价，促使学生参与到课程学习中的积极性、 自主性以及主动性不断加强。

3.2.4 课中三阶段教学模式

一是计划阶段环节。该环节中主要是教师队即将要开展的教学活动进行准备，首先对每个班级中按照实际情况分设不同的学习小组。并将相关的材料和学习任务进行发布。教师还要针对这些学习任务进行解释，包含注意的事项，学习任务中的重点难点以及时间、作品等。该环节主要是以教师作为主导。

二是实施阶段环节。该环节中学生要通过教师所发下来的学习任务清单和教学任务自主开展学习。若是整个过程中存在着疑点或者是问题，可以通过相互讨论的方式进行解决，若该问题通过讨论之后仍然无法解决，可以要求教师引导帮助解决，这样一来可以将教师与学生之间的交流，和互动性不断提升。因此该环节中的步骤主要为，学生首先要观看相关的教学视频，其次完成相应的教学任务，最后是通过询问教师或者是和学生进行讨论解决问题，以此将学生参与到学习的自主性和主动性不断调动。

三是评价和总结阶段。该阶段中主要是，教师针对学生所提交上来的作业作品进行评价，在交上来之前，学生也会进行自我评价和其他学生互评，最后教师进行总结。在这个阶段中，主要的步骤是：提交作品或作业，其次是互评和自我评价，最终是教师的总结与分析[5]。

4 “三三”翻转课堂教学模式在中职院校中应用具体方式

4.1 微视频资源的获得与制作

微视频在该教学模式中的使用极为重要。当下中职教师获取微视频资源基本上是依赖于相关网站下载或者是进行自主制作。首先微视频教学内容的设计必须要与教学对象的水平以及认知特点相符合；其次，获取微视频的渠道要多元化和丰富化。教师不一定非得自己制作微视频，可以前往相关的网站下载一些微视频，使用在自己的课堂之中，另外还可以向其他的教师学习，并获取相应的材料和资源，通过与自己学生的身心发展特点相结合进一步初始资料不断丰富；再次，微视频制作的过程中要展现出短小精悍的特点，基本上视频时间保持在10 min 以内，表达的内容要尽可能明了和简洁化；要将教师制作微视频的水平不断提升。最后，教师要主动提升自己的业务能力和制作微视频到能力，这样一来就是能够自行制作出符合自己学生的身心发展特点的微视频。

4.2 掌握好课程的时间

使用该教学模式进行教学的过程中，需要教师能够对整体的教学时间进行精准把握，这样才能够把教学效率不断提升。首先教师应该在每一个阶段中的不同环节中，将任务完成的时间进行设计，尽可能将学生的自主学习时间增加，要在规定的时间之内，将学习任务基本完成；另外就是要能够将学习进度进行把握。就是要在一定的时间内将学生的学习成果进行观察，并且主动询问学生是否在学习过程中遇到了难题，辅导学生把学习任务顺利完成。

4.3 营造良好学习的氛围

教师在应用“三三”翻转课堂教学模式的过程中要将自己的用语不断的精准化和幽默化。尤其是在进行互动交流的过程中，教师要调动学生的积极性和主动性，促使学生能够主动发言；要构建良好的师生关系[6]。平时就需要将学生与教师之间的关系进行打好，教师能够对学生的基本学习情况，生活背景，以及现实状况，个性心理发展特征等进行了解，以此能够在课堂教学之前做好准备。

5 结语

中职学生在未来的社会发展过程中有着极为重要的作用，是社会生产中的一线后备人员，因此在对中职学生进行教学的过程中提升教学效率、 引导学生的学习水平不断提高，有着极为重要的意义和价值。另外当下在培养中职学生时，要求学生不仅具备一定的专业能力和技术，而且还需要学生能运用恰当的方式和方法学习，更注重学生自主能力的培养。该文通过对“三三”翻转课堂教学模式进行研究，明确了该教学模式的优势，同时提出了构建该教学课堂模式的方式和途径，还有在中职教学过程中，该课堂教学模式的具体运用方法。最终能够为提升中职人才的学习效率和水平提供理论依据和借鉴。