高职院校教学督导工作创新对策研究

谭曙光

（湖南省教育科学研究院，湖南长沙 410005）

在高职院校的教学管理体系中，教学督导作为重要组成部分，对整改教学秩序、教学风气，以及提高教学质量等发挥着重要作用。但据目前高职院校教学督导工作的开展现状可看出，教学督导工作的开展还存有很多不足之处。

1 创新高职院校教学督导工作的意义

对高职院校教学督导工作进行创新，不仅能加强教学管理，同时还能形成良好教风和学风，从而为教师和学生搭建良好桥梁。基于此，针对创新高职院校教学督导工作发挥意义和作用，展开以下分析：第一，有助于加强教学管理。由于教学管理工作会落实在学校的各个职能部门中，所以，当学校开展教学督导工作时，必定会在此环节中，进行反映教学管理中需要改进的问题，不仅能给学校决策部门提供教学管理工作的依据，还能促使教学管理目标得以实现；第二，有助于营造良好氛围。教学督导工作的开展，能提高教师的责任意识和质量意识，促使教师的师德修养能得到进一步提升，进而提高自身的创新意识。此外，在教学实践中，针对教师而言，能提高教师的教学水平，形成良好教风；针对学生而言，能规范学生的学习和生活行为，形成良好学风；第三，有助于搭建良好桥梁。教学督导工作是连接教师和学生、教师和领导的桥梁，其原因是教学督导工作会涉及多个方面，而且教师和学生的想法也愿意和督导组进行交流[1]。

2 高职院校教学督导工作的现状

为确保教学质量有所提高，高职院校创建了教学督导委员会，并颁布了有关教学督导工作需要遵循的标准。简单来说，教学督导委员会需要在相关领导人的指导下，配合教务部做好教学质量监控工作，包含以下几点：第一，应进行阶段教学检查。所谓阶段教学检查指的就是，初期检查各个教育部门的教学准备情况和师生到课率等；中期检查教学进度、教学内容以及教学效果等；后期检查考试、考风及考纪等；第二，应进行课堂教学检查。所谓课堂教学检查指的是，从事教学督导工作的人员，需要随机进入到学生学习的课堂中进行听课，从而了解课程教学的实际情况，并在教学检查的过程中，发现问题、分析问题和解决问题；第三，应进行师生教学座谈。所谓师生教学座谈指的是，每个学期都对学生展开座谈，借助座谈的方式，和学生进行面对面交流，了解学生的意愿和提出的意见，在实际教学中落实；第四，组织开展教学技能比赛。最好能在每学期都开展教学技能比赛，目的在于促进教师之间的沟通与交流，进而提高教师的教学水平和教学质量[2]。

3 高职院校教学督导工作存在的问题

针对高职院校教学督导工作现状可看出，在实际工作中存有：教学督导制度有待创新、教学督导机制定位不准、教学督导作用有待体现等问题，以上问题的存在，不仅阻碍了教学督导工作的顺利开展，更是影响了高职院校教学目标的实现。

3.1 教学督导制度有待创新

高职院校的教学模式较为传统，存在很多不足之处。高职院校的教学目标和普通高校是有很大区别的，但是为了方便管理，许多高职院校纷纷模仿普通高校的督导方式，甚至不加变动，造成高职院校的教学督导缺乏创新[3]。而且还有部分高职院校在开展教学督导工作时，存在教学督导内容有待丰富、形式有待创新等问题。如过于注重课堂教学质量的督导，从而忽视了对教学过程的督导； 过于注重理论教学督导，从而忽视了实训环节的督导等，甚至还有部分人员在开展教学督导工作时，只注重“督”忽视“导”。这种单一化的教学督导形式，不仅无法充分反映高职院校的教学实际情况，还无法发挥其监控作用，最终致使教学质量严重下滑。

3.2 教学督导机制定位不准

现如今，督导机制的应用已在部分高职院校中得以开展，但是在实际运行中却存在很多问题，致使教学督导工作没能在高职院校中顺利开展。其问题主要体现在督导机制不完善方面，每所高职院校对于督导机制的理解也是各不相同，各持己见。所以在实际的工作开展过程中，督导机制各个部分出现的问题也是层出不穷。例如，不同高职院校针对督导机制设立的部门名称也是各不相同，有督导处，督导办，督导委员会等，名称没有固定的叫法，显得缺乏规范性。并且在相关部门执行督导工作也都是凭借以往的工作经验开展的，没有明确的章法。所以说现在的教学督导机制地位极其不准[4]。

3.3 教学督导作用有待体现

在高职院校教学督导工作期间，如何正确处理“督”“导”之间的关系，是高职院校教学督导工作顺利开展的关键。相比较传统教学模式而言，高职院校领导只把督导教学的职能规划，当作教学管理的主要规章制度，只是高度重视但在近几年社会发展背景下，部分高职院校教学督导理论得到了实践性发展，并且督导定位和职能划分也越来越明确，甚至部分人员已经从最初的对“督”观念逐渐向“导”发展。但根据实际现状可看出，“导”的作用并没有得到充分发挥，甚至还有部分学校会把督导工作与教师教学质量相连接，根据督导结果对教师进行奖励或惩罚。

3.4 教学督导队伍不够规范

在督导体制工作的开展过程中，由于各个高职院校的管理制度不同，所以在督导队伍的建设也大不相同，这对督导体制深入开展的程度造成严重影响。例如，部分高职院校领导会给教学督导工作，配备多名专职监督人员，而部分学校觉得督导机构不重要，所以根本就没有创设督导部门，更没有配备专职督导人员在此工作中。除此之外，高职院校教学督导工作还在创设初期，存有督导人员配置不够完善等问题，主要体现在以下两个方面：一方面是因为有的高职院校，聘请一些已经退休的教师，通过听课评课的方式开展教学督导工作，但是由于退休的教师不论经验还是创新手段的运用，都存有一定的局限性，所以导致评价缺少客观性；另一方面则是体现在中青年督导员权威性不够方面，自认为自己缺少教学阅历，并且教学方法不完善等，即使在督导中发现问题也不敢提出[6]。

4 创新高职院校教学督导工作的有效对策

基于高职院校教学督导工作的现状为依据，对创新高职院校教学督导工作的有效对策，展开较为深入的分析，其内容包含：创新教学督导工作观念、完善教学督导工作制度、健全教学督导人员队伍、创建督导信息反馈系统等，通过以上途径创新高职院校教学督导工作，不仅能提升高职院校教学质量和教学水平，同时还能提高督导工作的管理水平。

4.1 创新教学督导工作观念

根据高职院校的教学督导工作现状可看出，高职院校开展的教学督导工作，都是根据现有的教学管理模式进行监督和检查，完全忽视了对教学督导工作的研究，导致督导工作无法在教学中顺利落实。但是由于教学督导工作中“督”和“导”是相辅相成的，所以，需要从实际出发做好教学方法的指导工作。在教学督导中，应包含：教学目标、教学计划以及教学管理等内容，通过以上途径发挥督导作用[7]。

4.2 完善教学督导工作制度

高职院校应结合自身发展现况，对教学督导制度进行完善，同时还要在此期间，让每名督导人员都了解自己的工作职责和目标，促使督导工作能够实现规范化、一体化发展。除此之外，高职院校领导者还应当完善教学督导工作的质量标准体系，通过完善教学督导工作的质量标准体系，促使教学水平和管理水平都能得到有效提升，进而保证教学督导工作的顺利开展。例如：以某高职院校的督导室为例，该学校教学督导工作处于初期阶段时，督导室主要挂名在学校教务处内，其工作内容是对学校内的学生进行培养，促使学生能在培养基础下成为优秀的职业人才，但是由于督导部门不具备独立性，所以在实际工作中存有责任划分不明确等问题，致使督导工作只是一种摆设，没能发挥出督导工作的作用。伴随督导工作的日益完善，人才培养专家提出了有效解决对策，就是让督导工作不依附教务处独立开展，当教学督导工作成为高职院校的二级管理机构时，不仅督导工作制度更加完善，更是从整体上推动了高职院校发展[8]。

4.3 拉近督导员与教师关系

根据高职院校教学督导工作的实施情况可看出，很多高职院校创设的教学督导机构，其成立时间较短，难免会在教学督导工作开展初期的时候受到阻力，以及听到一些不好的声音。基于此，这就需要督导员能掌握科学、有效的工作方式，灵活处理自己和教师之间的关系，并秉承和谐相处、互相尊重的原则开展工作。众所周知，常见的督导方式都是以随堂听课为主，其目的是评价和检查教师的教学水平，以及学生的学习情况等，但在实际工作中，就需要督导员针对方式方法的运用加大重视，避免被督导人员和自己之间产生不好情绪和关系。比如：为有效减轻被听课教师人员的抵触心理，则是需要督导工作做好事前的准备工作，最好能提前制定下一周的“教学督导听课巡课计划表”，并制定完成后，以手机短信、微信聊天或者电话等方式，及时告知被停课教师的相关事宜，避免出现唐突等现象发生，促使其了解教学督导工作的职责，就是为了提高教学质量和教学水平。除此之外，还需要多和教师之间展开交流，使其了解自己的真实想法，进而在改善工作方式的过程中，形成良好的校风与教风[9]。

5 结语

综上所述，不同于其他管理工作，教学督导工作是集动态、复杂为一体的系统工程，高职院校只有结合自身实际发展现状，创新教学督导工作体系，才能保证教学督导工作的每个环节，都具有规范化和专业化，进而发挥出自身应有的价值所在。基于此，高职院校可以通过：创新教学督导工作观念、完善教学督导工作制度、健全教学督导人员队伍、创建督导信息反馈系统等多个途径，创新教学督导工作，从而提升高职院校的教学质量和教学效果。