基于创客空间的高校创客教育模式构建

2021-03-07陈思阳

文化创新比较研究 2021年2期

陈思阳

（大连财经学院，辽宁大连 116600）

着重培养学生的创新精神和企业家的“基因”是正规大学的创新和企业家精神教育的使用，其具有重要意义，这是一个热议话题，但是，随着孩子们的活跃，创客大学学生团体的活动越来越引起大学和各领域人士的关注，受时代背景所趋，高校十分必要对学生实施创客教育，发展创客空间。

1 关于创客教育概念分析

创客教育通常是指使用各种方法根据自己的兴趣和爱好将无限的创造力变为现实的人。创客教育主要是创作文化和教育的完整有效的结合，根据学生的兴趣进行不同类型的项目活动，并使用数字工具进行有效的培训。这对于解决所有学科问题的学生都是正确的。这是一项高质量的教育，对于全球能力，团队合作和全球创新非常重要。在某种程度上，创客教育可以融合不同类型的想法，例如，创新、经验和基于项目的学习。在某种程度上，它可以有效地满足大多数学生的好奇心和创造力。创客教育培训主要以课程为媒介，现代STEAM 培训正逐渐从创客空间平台衍生而来。只有这样，才能更好地培养公众。学生的想象力和创造力，以及手动解决问题的能力，可以在一定程度上有效弥补各种传统教育的不足。

2 创客空间：大学生创业教育的新载体

“创造者”一词被引申为创客，在原来的意思上新加了把创意与想法转变为现实通过学习敢于创新的人。

当前，创客运动在社会运动中已形成了发展模式，就目前而言，创客空间在全球已经超过1 400个。创客空间可以分为大学创客空间，一般以学校为基础面向学校师生、社区创客空间是以公共图书馆作为基础的服务社区及主题创客空间是以政府或社会主导设立专门区域为基础的这3 类。由于创客空间这一概念在我国有着较晚的起步，不过其发展较为迅速。各高校是知识与人才聚集的地方，当前逐渐在创客运动的发展上成为主推力与生力军。在我国高校内设的创客空间日益增多，新型创新乐园在大学生创客中流行开来。把有着同样兴趣的人聚在一起，通过一些共享工具、跨学科的合作与独立的环境，这群人互相分享理念，共同合作制作出成果[1]。

3 创客教育为大学生创业教育的新模式

由于创客空间在大学中的发展，一时兴起创客教育也随之出现。创客空间是创客教育的依托，创客教育又以创业课程作为载体，将专业知识、艺术素养及科学等方面的知识进行相互融合，来对学生的创造力及创新精神进行激发，由此可见，创客教育，既是面向众创时代与适用创客空间的新教育模式，又是高校开展大学生创业教育的一种新方式[2]。创客教育成功的推动了高校创新教育的发展，同时，为高校带来了一场变革。对创客教育的分析一般分为两个角度，一方面是培养了创客人才的教育；另一方面是教育角度，应用创客的理念和方式对教育进行了改造，这相比传统模式的教育模式，具有以下特征。

3.1 相对独立性

一般来说，对多种专业知识进行融合的创意集合体是创客空间。这既和以往的某一行业或专业的传统实验室不同，又不属于某一学院或专业。为此，在高校学生聚集的公共场所是创客空间设置的地点。如学生科技创新活动中心、学校的图书馆以及创客梦工厂等地方[3]。创客空间在管理方面具有独立性，不与学院管理相融合，由学校的教务部负责管理指导。

3.2 开放共享性

创客空间的特性是门槛低，这就使得它成为面向全体师生开放的大众平台，大众创业不论专业及学院，只要对方对创业有意愿，有创意的梦想，就能参与。同时，创客空间还具有共享性的魅力，它给大众创客提供了交流空间与思维碰撞，创客们互相将创意进行分享，对建议进行借鉴，借助大家的力量进行创新。

3.3 交流融合性

创客空间有着共享与开放性，它给人与人之间搭建了合作的关系网成为创客空间，大学生在创客空间，都是互相平等的，不是领导和被领导的关系，也不是管理与被管理的关系，能进行融洽地思想交流，与知识共享。更为主要的是，把完全不同的专业进行融合与互相借鉴，相互弥补，知识与人才给在创意的实现上为其提供支撑的力量，使得文本得到完善、创意得到修正、创意成为实践的目的达到[4]。

3.4 自由探索性

创意空间对学科标准不进行预先设置，没有固定的学习任务，也不对团队人员进行限定，这就是创客空间没有主题的特性。对此，把学生当作中心，驱动力是兴趣，创意作为团队这是创客空间所提倡的，使得大学生创客实现空间自由，可以有足够的时间进行想象与创造。

4 四位一体：大学生创客教育的实现路径

我国高校的创客教育相对于欧美来说起步比较迟。但是创客空间和创客教育在高校内逐渐得到了认同，有效地促进了大学生创业创新能力，使得我国各高校在创新教育上得到了稳健的发展与长足的进步[5]。但是，要使大学生创新创业教育的实效性与针对性得到有效推动，就要发挥创客教育功能的最大化，要对四位一体进行构建创客教育的新模式。

4.1 营造开放包容的创客教育新文化

在创客教程体系的开发方面、传统教学方式的变革方面、营造创客教育文化及校企合作平台等方面。第一，要对与创客教育相适应的价值理念进行塑造。创客教育的目的是使大学生的创新性、创业能力得到提高，而在创新创业期间并不是平顺的，以成败来论英雄就显得较为片面，而是应该在参与性与获得感上多加关注，我们需要给予大学生创客更加包容的胸怀、允许失败与错误的发生。这才能使大学生创客的热情得到激发，从而在创意成果中逐步增加，营造好的创客文化。第二，要在创客教育的制度文化的推行上有利化。在创新人才的培养体系中把创客教育纳入，再通过学分认定或以创新类的选修科目替代来鼓励大学生创客活动，平时举办一些创客大赛、创客沙龙、创客运动活动，给大学生创客的成果展示及创新实践提供平台，让他们在培养创新思维能力的同时可以得到更多的归属感。同时，要对创客空间的载体文化进行打造。创客教育的实施载体是创客空间。需与功能的配套性、创意理念的先进性及合作分享平台等相结合，再进行精心的布局设置，使其真正意义上成大学生的创意乐园，让创客体会到自由、分享及实践的乐趣。

4.2 开发面向创客需求的课程新体系

探索性与融合性是创客教育的特征，在课程体系的方式、过程及内容方面起着决定因素，将其实践性、科学性及创新型进行突出。一般来说，需要在创客自身实际需求及活动进程的规律方面, 主要把创客课程体系从3 方面进行划分：第一方面是基础课程面向全校学生开设的，把创客们经常用的Scratch趣味编程及3D 打印技术与课程教学相融合，从而使创学技术得到普及，也能将创客兴趣激发的目的达到。第二方面是拓展类课程的开设，此类课程是针对创客的，针对创客课程的开设，通过辅修或者选修学分的方式对一些智能控制、系统工程及传感器等课程进行开设，从而使得借助现代技术实现创意的能力达到提升[6]。第三方面是开设面向创客空间的创新课程，在创新期间学习的教学理念上进行倡导，对学生创业实践目的及创造潜能进行激发。

4.3 构建以学生为中心的教学新方式

在平时的创客教育中，要以学生为中心构建新型的师生关系。在环境上，自由开放是为创客空间所提供的环境，尤其是在学生参与的主动性上进行特别强调，主要依赖于学生自身的求知欲，但是要对带入传统管理理念与传统师生关系进创客空间进行多加防止，防止其将创意的种子扼杀。对此，将教师聘任制度进行完善，把学科专业背景进行拓宽，以满足对创客活动的跨学科需求；要在创业导师上聘请线上或线下的，以此来实现空间与时间上的突破，从而使学生能随时辅导的需求得以满足；在创客空间的导师聘请方面，要考虑其创业经验及创业的热情度，从而使学生得到鼓励，进而激发其兴趣与创意。另外，创客教师不要将自己的专业领域以及以往的经验强加于大学上创客的思维里，需要在大学生创客自身创业兴趣方面多加关注，多鼓励他们自由创意。

4.4 强化创客教育可持续发展新平台

企业在国家创新驱动战略的背景下，执行主体逐步变成了研发活动及投入经费。为此，企业在将高校科研成果市场化上具有有利地位，以校企合作平台的建立，将企业创新成果进行转化，这种转化功能是创客教育与空间得到推动的途径。第一，要将校企信息交流互动平台与沟通建立。企业以平台的建立，定期发布高校创客空间的产业需求与创意征集，让大学生创客的创意更有针对性。第二，高校可邀请企业管理人员到现场洽谈，开展创客成果推介会，为创客提供就业渠道。第三，将创业创新竞赛活动打造成具有品牌化的平台。建立活动平台，不仅能使大学生创客的创意得到展示，从中使其创意团队的能力素质与综合素质得到锻炼，还使他们学到了更深层的内容。让以教师为中心的传统理念转化为以学生为中心，对工程地质教学问题及特点进行分析，把课堂翻转引入教学中，把学生作为中心，从而进行差异化学习，使学习效果得到进一步的提高。

5 以创客教育构建高校创新人才培养模式的思考

5.1 加强师资综合培养管理力度

创客是一个创新的概念。在通过培训制造商来开发有效和创新的人力资源的过程中，有必要积极改进对具有专业头脑的制造商的培训方法。根据您的水平，学院或大学的实际教育状况来扩展您的教师队伍。在正常情况下，创客队伍可以分为两个部分，基本级别和专业级别。可以根据教师的学科范围选择适当的培训计划，了解制造商的技术。高校教师定期跟随并学习如何充分利用国内外成功的创客空间，以实现有效学习各种专业工具的目标，熟悉创客空间的集成运作过程。

5.2 依据学生特点分层施教

在大学进行创客教育是一项创新且有效的教育计划。近年来，大学的教育机制一直在不断完善。这种教育模式已开始在大学教育中得到广泛使用，并发挥着核心作用。它还可以在某种程度上有效地改善创新思维和整体创造力。同时，它可以在一定程度上为创新和创业奠定基础。

5.3 与学分、奖励制度相结合

创客的创造性追求源于大多数学生的兴趣和爱好，他们是一群对个人设计和制造充满热情的学生。绝大多数新入学的学生并不真正了解设计师的教育。同时，他们缺乏扎实的技术基础。这种现象使许多学生无法积极参加各种活动。在活动中有不同类型的创客活动。因此，在为大多数学生制定课程的过程中，大学管理者需要全面结合专业，为创作者提供培训。只有这样，他们才能在相当短的时间内完成设计师项目，并给予他们更多的政治动机。在正常情况下采取的主要措施如下。

首先，大学管理者需要引入创造性的项目和各种评估系统，并根据实际的教育情况完全整合学分制。为了有效地改善大多数学生大学学习状态。根据不同成果对创新的贡献，确定学生可以赚取多少学分。如果某些学生的学分符合学校规定的标准，则可以免修某些学分。

其次，管理人员需要提供更多的财务支持。在正常情况下，学院或大学需要使用不同类型的软件或硬件设备来运营众创空间。从社会角度来看，制造商的大部分空间都是基于活动的。在发展大学设计师培训的过程中，大学管理者应根据大学教育的现状开展适当的创新项目。同时，在某种程度上，应由专业建设基金提供更多的政治支持。为了调动大多数学生对创客活动大赛获奖学生的热情和主动性，大学管理者应给予更多奖励和鼓励，以便于学生参加创客活动。