职业院校学生顶岗实习的现状调查与对策分析——以盐城生物工程高等职业技术学校为例

倪月梅，王明霞，刘洋

（盐城生物工程高等职业技术学校，江苏盐城 224051）

顶岗实习是职业院校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习[1]，是实践教学活动中不可或缺的环节，是培养学生的职业技能、帮助学生提前完成从学生角色转变为职业人角色的重要途径。为深入了解职业院校学生顶岗实习的现状，该文以盐城生物工程高等职业技术学校2015 级参与顶岗实习的高职学生为研究对象，对他们的顶岗实习情况进行了深入的研究与实践，取得了一定的效果。

1 调研方法

以研究对象的基本情况、对所学专业的认识以及顶岗实习现状3 个方面为主要内容，设计了44 个问题，通过问卷星官网生成问卷二维码，再将二维码发到顶岗实习生的微信群，请他们在线答卷。593 名顶岗实习生中，有326 人参与了答卷，参与率和有效率均约55.00%。

2 调研对象

调研对象的基本情况包括：所学专业、性别、是否独生子女、居住地、父母从事的职业、家庭年收入，共计6 个方面。

在326 名参与答卷的学生中，男生占比60.75%，女生占比39.25%；60.12%是独生子女；来自农村的占52.45%；来自城镇的占34.36%；13.19%来自城市。所学专业基本涵盖了盐城生物工程学校所有高职专业。父母所从事的职业，务农与非务农各占50.0%，家庭年收入在3～5 万的占比较多，家庭年收入在10 万以上的仅占14.11%。

3 调研结果与分析

经过四年多的学习，参加顶岗实习的学生对自己所学专业应有了一定的认识。问卷共设计了28 个问题，从专业目标、专业课程、专业课教师3 个方面探查学生对所学专业的认识。从收到326 份有效答卷来看，基本情况如下：

3.1 学生对本专业的人才培养目标的认识程度

盐城生物工程高等职业技术学校，高职专业共13 个，每个专业都有其人才培养目标。学生只有在清楚该专业培养目标的基础上，才能更好地学习并运用专业知识。而问卷显示，有18.71%的学生不清楚本专业的培养目标。

3.2 学生对本专业的课程设置的认识

从问卷分析结果来看，各专业开设的课程中，公共基础课和专业理论课占比较高，专业实训课的比例低于基础课和专业课，专业英语课占比更少。另外，不同的专业，其实训课的课时占总课时的比重不同，有一半的学生，认为他们的实训课的课时能占到总课时的25.00%～50.00%。有三成的学生认为专业课占不到总课时的25.00%。因此，在理论课和实训课的配置问题上，有52.76%的学生认为理论课和实训课都应该增加，有29.75%的学生认为应该增加实训课。

3.3 学生对专业课教师的评价

专业课教师的理论和技能功底对学生专业知识的学习有着直接的影响。通过问卷调查，我们了解到62.27%的学生认为专业教师的理论教学能力较强，28.22%的学生认为教师的水平很好，也有9.51%的学生认为教师的整体水平一般。88.96%的学生认为教师为了帮助学生加强对知识的理解，在课堂上会使用教学案例或者实物，这些教学案例和器材大多数是比较新颖有用的，24.54%的学生认为案例和器材比较老旧过时。

3.4 顶岗实习的现状

3.4.1 参与度

问卷调查显示，在4 种主要的校企合作形式中（分别是：组织学生到企业进行参观；学校组织学生到企业进行顶岗实习； 企业专家和一线技术人员来校指导上课； 企业专家和一线技术人员到校开展讲座），顶岗实习的参与度最高，占到82.52%。59.82%的学生表示自愿参加顶岗实习，20.55%的学生是迫于学校的严格规定，无法逃避，3.37%的学生表示不愿意参加顶岗实习，还有16.26%的学生认为有合适的单位可以考虑参加顶岗实习。

3.4.2 实习单位的渠道和性质

就实习单位的获取渠道而言，58.90%的学生的顶岗实习单位是学校推荐的，27.91%的学生是自己联系顶岗实习单位，还有13.19%的学生经家人联系找到合适的顶岗实习单位。关于实习单位的性质，15.34%的学生表示无所谓。而在企业、政府机关、科研院所3 种性质的实习单位中，愿意到企业去顶岗实习的学生占比较高，占54.91%。

3.4.3 专业对口程度以及实际工作与所学课程内容相似度

58.59%的学生认为是对口的，41.41%的学生反馈说学校安排的实习岗位和所学的专业不太对口。在实际工作与所学课程内容的相似度问题上，64.42%的学生认为相似度较高，35.58%的学生反馈说不相似。

3.4.4 对实习周期与时长的期待

为进一步贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》，适应全面建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，2005年国务院出台了《国务院关于大力发展职业教育的决定》 （国发〔2005〕35 号），规定了高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。

从326 名被调查对象的反馈来看，有23.62%的学生希望实习周期是6 个月，34.50%的学生认为3～6 个月较为合适，30.37%的学生希望实习期能少于3 个月，剩余11.96%的学生无所谓实习期的长短。

顶岗实习期工作时间的长短一直是家长和学生关心的问题。大多数工厂为了提高产能，保证订单如期交付，实行12 小时工作制。而326 名学生中，只有27.91%的学生可以接受8～12 小时的工作时长，37.42%的学生接受加班，但希望正常工作时间小于等于8 小时，另外34.66%的学生坚持工作时长不得超过8 小时。

3.5 实习安全

学生到实习单位顶岗实习前，学校、实习单位、学生应签订三方顶岗实习协议，明确各自责任。顶岗实习协议中有10 项规定，包括对实习报酬和实习责任保险、工伤保险和其他保险的规定。但关于工伤意外保险，从学生所反馈的情况来看，有近50.00%的实习单位未购买工伤意外险。

学生在实际操作过程中，如果有专门的教师给予指导，那么学生的安全将得到更大的保障。然而，18.40%的学生反馈始终都有专门的教师给予指导，28.53%的学生反馈经常会有，33.44%的学生反馈偶尔会有，剩余19.63%的学生反馈说完全没有专门的教师给予指导。

3.6 学生的满意度

（1）对劳动报酬的满意度：从问卷分析结果来看，70.25%的学生表示对实习报酬十分满意。

（2）对实习制度的满意度：77.91%的学生认为是完善的，22.09%的学生认为不够完善。

（3）对实践教学的满意度：83.43%的学生对实践教学感到满意，不满意的占16.57%。

（4）对校企合作力度的满意度：76.38%的学生对此感到满意，23.62%的学生表示不满意。

3.7 学生眼中的顶岗实习

不同的学生对顶岗实习有着不同的看法。67.79%的学生认为顶岗实习能起到学以致用的效果。在企业的实践学习过程中，34.66%的学生发现自己在学校的理论学习有所滞后，跟不上技术的更新与迭代，37.42%的学生感到自己的实践动手能力不够强，还有33.74%的学生认为学校和企业的协作性有待加强。

学生到企业顶岗实习的目的之一是提高自己的专业技能。52.45%的学生认为企业顶岗实习对提高专业技能是有帮助的。19.63%的学生认为是否有帮助取决于实习单位、单位是否对口、是否能提供对口的岗位。24.85%的学生认为顶岗实习对提高专业技能没有帮助，其中原因，有待进一步了解。

学生到企业顶岗实习通常是就业的一个跳板。在326 名被调查学生中，74.54%的学生认为顶岗实习对自己就业是有帮助的，还有25.46%的学生认为没有太大帮助。

3.8 人文关怀

顶岗实习是学生离开校园，步入社会，开始跟社会接触的第一步。从稚嫩的学生变成社会人，对学生来说是一个巨大的挑战。期间，如果伴有来自教师和学生的人文关怀，学生会更加有信心，更加有应对挑战的勇气。从调查结果来看，42.64%的学生希望学校教师经常能去实习单位看望他们，58.9%的学生希望能有该班同学在同一家单位实习。

4 问题与对策

4.1 学生对所学专业的培养目标的认识有待提高

专业人才培养目标是人才培养的总规则和总方向，是学习该专业的学生应该学成并达到的终极目标。比如，计算机专业的培养目标主要体现熟练掌握计算机的基本架构、原理及实验方法，并能进行相关软硬件的开发。这就要求该专业的学生多了解其他专业知识，比如，经济管理学、人文知识等，以便丰富知识结构，做到触类旁通。另外，学生还要加强理论联系实际的锻炼，挖掘自身潜力，培养创新思维。可见，学生只有明确人才培养目标，才能更好地学习。问卷显示，有近20.00%的学生不清楚所学专业的培养目标，这就需要教师在课堂上讲清讲透该专业的培养目标，增强学生对该专业培养目标的认识。

4.2 专业实训课程的设置有待调整

高职重在培养高素质技能型人才。高素质技能型人才的目标是高技能型，标准是高素质，其培养工作是一个综合性的过程。问卷中有三成的学生提出增加实训课的呼声，那么，学校应根据企业的人才标准和培养规格来设置实训课程，根据岗位的需求和工作的内容来设计实训的流程，根据企业文化和操作规范，将学生操作职业素养融入实训过程中，从而实现教学内容与职业需求零距离贴近，实践教学与职业岗位零距离对接。

4.3 实习岗位与所学专业的对口程度有待提高

顶岗实习专业对口是指学生的实习岗位与所学的专业知识相符。从326 名参与调查的学生反馈中可以看出，有四成的顶岗实习生所从事的实习岗位与自己所学专业不对口，其中完全不对口的占23.93%。实习岗位与所学专业不对口会导致学生感觉自己所学专业派不上用场，无法安心实习。同时，也会给顶岗实习指导和管理带来很大的难度，容易出现“放羊”现象，严重影响了顶岗实习的质量，违背了实行顶岗实习的初衷。因此，学校应该积极与企业取得联系，建立广泛的实习基地；以“企业、学生”双向选择为主线，加强和完善顶岗实习制度，规范管理过程，从而使学生实习岗位与所学专业对口[2]。

4.4 实习安全管理应得到进一步重视

高职生的顶岗实习大多数是在一线从事技能操作，技术性强，机械设备操作危险性大，学生刚开始接触这些设备，不熟悉操作规程，容易发生工伤事故。2007年，教育部和财政部联合发布《中等职业学校学生实习管理办法》，规定学校和实习单位要为实习学生购买意外伤害保险等相关保险，具体事宜由学校和实习单位协商办理[3]。因此，实习单位和学校应根据国家相关规定为实习生购买意外伤害保险。同时，应加强对学生的实习安全教育，并派专门的指导教师到现场进行指导监督，确保学生的人身安全。

4.5 顶岗实习网络化管理有待加强

目前，盐城生物工程高等职业技术学校顶岗实习生的管理，依然固守传统的管理模式：学生上交顶岗实习协议，到单位实习，撰写实习日志和实习报告，班主任和学管主任不定期到实习单位看望学生，了解学生的实习情况。对学生实习的实时管理，缺乏系统有效的监管。事实上，随着无线互联网技术的迅猛发展，移动互联技术已经渗透到社会学习、工作、生活中的各个层面，加上智能手机的普及率进一步提高，采用移动技术，设计并实现基于手机终端的App 软件，是顶岗实习网络管理平台开发的重要的考虑方向。相对于个人电脑，手机终端的应用可以提供更为真实有效的数据，并提高系统的使用效率。如针对学生实习分散，可以通过手机获取学生地理位置，这对学生考勤和安全方面都有帮助；针对实习内容，学生可以通过手机拍照功能，上传更多生产一线的真实场景，并得到校内指导教师及时的指导；另外，手机终端的应用，克服了部分学生由于实习条件相对落后，无法及时通过计算机终端来填写顶岗实习日志的限制，从而实现实时互动[4-6]。

5 结语

该文通过对盐城生物工程高等职业技术学校2015 级326 名高职顶岗实习生的问卷调查，掌握并分析了该校顶岗实习生的基本情况、对所学专业的认识以及顶岗实习现状。通过分析问卷发现当前该校顶岗实习存在的问题，并提出了相应地对策，为同类院校提供参考和借鉴。