专业背景下中职学生的语文应用能力培养探究

朱海玲

（甘肃省金昌市理工中等专业学校，甘肃金昌 737100)

随着近年来我国中职教育的不断发展和中职教师队伍的不断壮大，中等职业教育技术培训学校如雨后春笋般迅速发展崛地而起。许多学校主动发展服务市场，培养学生在当代社会中的职业定位能力和专业钻研意识，使学生的工作能力不断加强，中职毕业生在近年来受到了各个学校的广泛欢迎。这充分说明了在我国普通中等职业人员技术学校教育正日益受到重视。

1 中职学生语文学习现状

中职学生的基础比较差，而这群学生整体性格上的表现就是个性张扬，思想活跃，叛逆不羁，强调自我，乐于由内对外自我展示，在他们的身上普遍存在着诸多不良思想问题。许多学生对在专业学习上的奋斗目标不明确，信心感和支撑能力不足、精神空虚，他们普遍对自己事业上的发展感到渺茫，把自己所有时间精力都放在“人际交往”上，与一些在校同学称兄道弟，与一些初入社会的闲散人员之间交往接触频繁。部分学生的政治思想观和价值观会出现偏向模糊、摇摆、模棱两可、自我意识不够健全等不良思想问题，这些不良影响因素尽管没有妨碍这些学生的身体健康和快乐成长，但是会间接地映射进入学生的日常生活、课堂道德教育以及学习中，影响学生的心理健康和价值观导向[1]。所以，职业教育应该以科学服务社会为办学宗旨，以满足就业需求为发展导向，职业教育的科学发展指导理念和职业改革发展思路日益清晰。

中职学生的语文基础比较差，这个主要体现在以下几个方面：（1）学生掌握的词汇量十分有限，一些基础常见的字词会出现乱写乱用的现象，尤其体现在语文作文的书写过程中。很多学生对于文学常识知识掌握程度较弱，甚至分不清作文写作的表达方式和写作手法。（2）在语文阅读中，学生缺少自己的思考见解，不愿意去独立解决问题，阅读能力较弱，且不能准确表达自己的想法观念。教师应该多采取基础启发式教学，培养学生的表达能力。（3）文言文基础普遍较弱，很多学生的学习还停留在死记硬背注释的意义用法上，基本上不能准确地将文言文翻译为现代语言。调查显示，中等职业学校的语文教学效果低下，甚至出现了学生不愿意学，教师不愿意教的情况；而且，大部分中职学生对语文学科的学习和认识比较模糊，即使中职学生有想要学习的愿望，但对语文学科的学习重视程度不够。因此，我们要找到一条使中职学生的语文教学走出困境的办法，更好地培养人才，发挥中职语文教学在培养高素质劳动者的作用。

2 培养中职学生语文应用能力的措施

2.1 制订合理科学的教学计划

在合理的中职生语文应用能力教学活动基础上，通过组织开展初中课内外的各种扩展语文教学活动，使我校全体学生进一步深入理解并巩固、掌握语文学科教学理论基础知识[2]。培养各种综合运用阅读和表达能力、文学作品欣赏中的阅读欣赏和阅读表达能力，培养学生能够发现我国社会经济问题、解决实际生活问题的综合运用能力，养成全体学生通过自学和复习综合掌握运用现代初中语文的一种教学良好习惯，为全体学生不断提高全面语文知识素质，综合掌握运用中等职业语文知识综合能力和培养适应我国社会经济职业发展环境不断变化的各种综合运用能力人才培养工作奠定坚实基础。

由此我们可以充分看出，职校的语文学科专业课的教学要不断加强专业培养语文应用能力，注重实际实践应用，加强与其他普通学科专业的理论实际应用沟通，更好地促进学生自我健康成长。我们在深入研究正确设置语文相关学科实际应用相关综合技术能力和应用培育素质教学人才培养目标时，继续坚持注重实用性、渐进性、有效性、模块性的培育教学培养原则，继续坚持努力做到深入学习理论与实践结合，知识有效合理传授与应用综合技术能力应用素质教育培养有机紧密结合，努力培养出综合能力强的学生。中职学校应将各项学科应用综合能力的素质教育培养教学过程贯穿在整个语文学科教学理论研究发展过程和学校整体语文教学内容中，并同时强调继续努力做到合理选择所学教材、有效编织教材组合、优化设置教学内容模块、合理设置教材排序。

中职学校的语文教学课程必须以学生的需要为主，为将来学生的职业选择和发展奠下坚实基础。例如，学生的阅读课程要更多地贴近现实生活和学生未来职业岗位发展的需要，增加现代时文、说明文的教学，让学生能够在阅读中提前了解社会，了解发展职业[3]。写作课程尽量不要设置散文、小说等，而应该将教学力度更多地偏向求职信、总结说明书等。文秘这一专业要强化学生对外接待、会议准备等工作的学习； 学前教育专业则更多地加强学生普通话表达的能力训练，培养学生对寓言、童话等儿童文学的讲解能力。

2.2 创新教学方法

在现代中职语文教育中，学生普遍认为语文是比较简单的一门学科，并且不会有过多的学习压力。所以，教师可以适当地在考试题目知识以外加入一定的语文应用能力培养课程，使中职语文的课程内容更加丰富，使课堂氛围更加轻松。学生在这样的语文课堂中所学习的知识不仅局限于课本中的基本知识，还可以学习到语文知识的运用技巧。在新的中职语文教学理念中，学生如何使用语文知识来解决问题是极其重要的，在这个过程中，学生的表达能力也会逐渐提升，教师在课堂上以培养学生的语文应用素养为主要目的，将课堂交给学生，使学生得到锻炼的机会，从而为未来的就业打好基础[4]。

教育者在中职语文的教育过程中应该积极调动所有有利因素，使学生对语文的学习产生兴趣，使学生积极参与语文课堂活动。在教学过程中，语文教师要引领学生感受语文学习的快乐，摒弃传统的缺乏激励性的语文学习方法，使学生在一定程度上感受到自己收获知识后的快乐，从而更加喜欢学习语文，形成良性循环。在语文课上，教师要引导学生将知识和应用技能结合起来，让每一个知识点都发挥其重要的价值，鼓励学生开动脑筋，真正动手去实践。在年级教学计划书的设置上，按照学期的规划来制定教学模块，在模块内容设计上，教师要重点突出，将学生的各个感官调动起来，设置单项听读训练教学模块，使各个模块之间既有联系又有所区别。另外，对于较高年级的学生，教师要逐渐引导学生进行写作的训练，专门设置关于读写的版块。在以学期进行规划的课堂中，教师要注重学生的纵向和横向发展相均衡，持续提高学生的语文应用能力。

中职语文教师在教学过程中必须树立“以生为主”“开放式教学”的理念，不被传统的教学模式和方法束缚住，在课堂中注重学生的感受和课堂积极性，从而提高语文课堂的教学效率。例如，可以结合学生的专业实际情境，在真实空间激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，并且让学生体会到学习的必要性。比如，在法律专业的语文课堂上，教师可以在课堂上创设虚拟法庭，让学生进行真实辩论；秘书专业的语文课堂可以模拟实际的对外接待流程，锻炼实际操作能力等。教师应该根据不同的专业特点，采用不同的教学方法，真正地把课堂交给学生，营造一个轻松、和谐的语文课堂氛围。

2.3 不断提高教师自身素质和能力

作为中职教师，要时刻关注社会中语文学科职业的变化和走向，根据这些变化不断调整自己的教育教学方法和教学内容[5]。特别是对于广大中职学生语文学科教育理论应用科学知识的理解中，我们教师应深刻认识并确立一个面向全体的语文学科教育理论观念，学习掌握并运用一些现代化的语文教学理论和教学实践理论。如怎样正确接受、运用现代化的人文主义语文教学理论等。中职教师在将中职学生引入正常的学习阶段和学习轨道方面发挥着不可替代的作用，在中职学校的改革与时代的变换中，语文教师永远是稳定学生内心的重要力量，所以，语文教师的自我发展也是十分重要的，语文教师不断发展的职业素养会对学生产生不可替代的影响。

中职学生在当今社会中也是一个特殊的群体，他们往往会被教师们冠上“坏学生”的帽子，这就让整个社会的舆论风向偏向了不利于中职生发展的一方面。但是，作为中职语文教师，我们更应该教育学生获得良好的知识文化和道德素养，从而改变这种现实情况，以客观的态度和思想去看待学生。中职职业教育学校应始终坚持以人为本，以贫困学生成长为服务中心点，尽最大可能地努力去帮助贫困学生，使他们都有成功的潜能和勇气。教师在教学的过程中，应该用爱心和耐心去教育孩子，教师要爱学生，在教学和生活中尊重、爱护和信任学生，对所有的学生一视同仁，让每位学生都能感受到教师的尊重和重视。教师在语文教学过程中要从低起点开始，重视基础课程，遵循由浅入深、循序渐进的特点。对于学生不懂的问题，教师要细心地讲解，对学生不能表现出不耐烦的情绪，更不能让学生失去学习的自信心。在语文课程教学中要注重学生阅读方法和习惯的培养。比如，阅读课程尽量从浅易、短小的文章开始学习，对学生们的要求也要由易到难，不能一蹴而就；写作课程可以先让学生从写日记这个简单文体入手，要求学生不出现错别字、病句等，培养学生的书写能力。

2.4 中职教师不断更新教育理念

首先，在中职生的培养问题上，教师要严守语文应用教育理念，与传统的教育理念进行层次上的切分，将两种理念中的精华相结合，使学生在得到知识的基础上还懂得了运用法则，将语文融入生活中，树立生活教育理念。中职生是推动我国经济社会发展的一股重要力量，在这个力量的成长过程中，需要教师不断给予鼓励，给予引导，使学生得到语文素养教育，有较高的语言运用素养。社会在不断发展，教育理念也在不断更新，教师的教育方法和理念也要与时俱进，跟上时代的步伐，积极地参与到教学实践中去，找到传统教育理念中的利弊，由此进行教育观念和教育手段上的自我调整和更新。在这个进步的过程中，中职语文教师如果想要达到好的教育效果，就要不断丰富自己的专业知识，同时提高自身语文知识的运用能力，了解语文专业之后的就业方向，提早为学生指明学习重点，使学生不断完善自我，在学校中就与社会接轨。其次，要不断学习、深入研究掌握现代家庭教育学和现代社会发展心理学中的相关基础理论。因为这些心理学知识与语文教学生活息息相关，教师只有能够综合运用好这些知识才能更加准确的反映学生的学习心理，使学生在一定程度上通过微小的行动将心理活动信息传达到教师眼中[6]。教师在学习这些知识时，不仅要将知识转化为自己的内在修养，还要学会将这些知识运用到班级管理和授课过程中去，了解不同学生的心理特征，尊重学生之间的差异，才能更好地带领学生提升语文应用能力。语文是一门来自生活的学科，也是一个在生活中能够看到的学科，在这个学科的教学过程中，教师要引导学生对生活中的语文现象进行细致观察，从而得出普遍的语文应用规律，使语文与多元的生活结构进行结合。例如，教师可以请学生对生活中的语文体式进行观察，从中总结出各种语文体式的特征和规律。

最后，中职学生的语文学习是为了更好的服务其就业，所以教师在教学过程中要加强自身的学习，保证能够为学生就业提供强有力的支撑。比如，学校可以邀请一些优秀企业的技术人员来学校为教师进行讲解和培训，这样不仅帮助教师掌握专业实践理论和技能，而且还可以为学生将来就业的市场行情提供一些建议，逐步在教学过程中加入一些职业专业知识，为学生的专业实践成长提供切实的帮助。

2.5 建立多元教学评价体系

为更好地促进中职学生的全面发展，教师应该采取多元评价体系。传统的评价有较多的弊端，教师不能兼顾到每位学生的发展，不能有效帮助学生树立学习自信心和激发课堂学习的兴趣。随着新课改的不断进行，教师的评价方式也应该转变，使之更有利于学生学习积极性和能力的提高。中职学生更加渴望能够得到教师的肯定和夸奖，而且这种肯定是教师进行认真评价的，对学生有极大的激励作用。教师在进行评价时可以采取不同主体视角，比如，教师评价、学生间的互评、家长评价等。尤其是学生间的评价，不仅可以获得别人的认可，调动学生的合作意识，而且学生自己参与评价能够更好地思考自己，增强自我评价意识和能力。教师对每位学生进行评价时，要认真地从学生的学习努力情况和学习基础等多方面进行思考和评价，让学生明白每个人在教师那里都是独一无二的个体，都有着自己的特点。

例如，作文评价时，教师要避免以学生优良中差等级划分，或是唯分数论的习惯，这样会阻碍学生们的提高，降低对写作的兴趣。教师应对学生的作文进行仔细修改，积极开展自主评价、合作评价等评价模式，带着发现的眼睛去寻找学生作文中的亮点和进步，从而促使学生不断地提高。

3 结语

综上所述，提高中职学生的语文应用能力是一项巨大的工程，需要每一位中职语文教育者都积极地参与其中，使学生逐渐懂得教育的目的和意义，并将其应用到未来的工作实践中去。中职语文教育教学创新理念的提出仍然具有重大理论现实意义和指导意义。我们更多地需要改变传统的、陈旧的观念，创建新型的教育理论体系，不断适应现代语文教育的发展要求，使中职语文能够以特定的方向去规范化的发展，积极主动推进我国中职学校语文教学走向现代化。教师在这个过程中应该承担起应尽的责任和义务，带领学生向着更好的发展目标前进。