COVID-19常态化下中小学体育教师面临的挑战、责任和未来的转向

韩辉

（西安体育学院 陕西 西安 710068）

1、疫情常态化防控下健康素养的缺乏

自新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Diseas2019，COVID-19以下简称“新冠肺炎”）疫情爆发以来，我国民众积极配合国家科学防疫政策，使得国家防疫策略、政策落到实处并取得了阶段性的胜利。但是在疫情防控常态化下也有一些不和谐的现象相继而生。如少数民众思想麻痹公共场合不戴口罩或戴口罩不规范、隐瞒行程、集会聚餐、聚众娱乐等。毋庸置疑究其原因是多方面的，但最根本最主要的原因是健康知识的缺乏和健康意识的浅淡所导致的健康技能、健康素养低下的真实表现，其归根结底与民众在学生时期说接受的健康素养教育有关。从宏观上我们应该深思疫情中所出现的一些现实问题，国家应该加大对这类重大公共卫生事件和传染病防控的全面改革，解决和优化该领域中的弱项，让该领域成为推动中国社会与经济发展的主要引攀。在体育与健康教育中健康教育同样是盲点，受应试教育、体育与健康课程边缘化、体育教师健康教育水平有限等多种因素的影响健康教育落实上大打折扣。学校体育教学与健康教育教学对学生健康素养养成起到至关重要的作用，并且占据重要地位，其具备专业性强、知识系统化、过程规范严谨、教育效果可测等优点。而这次疫情传播的特殊性要求不聚集不扎堆、甚至居家上网课的局面，使得实践性、现场指导操作性很强的课程教学面临着新的挑战；在疫情中民众所表现出来的健康素养缺乏等。基于此，理清中小学体育教师面临的挑战、应该担负的责任和剖析未来发展的转向迫在眉睫。

2、疫情常态化防控下体育教师面临的挑战

2.1、健康教育相关政策落实中存在体育教师“专业知识有限性”的困境

1999年6月全国第三次教育工作会议在 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“健康的体魄是青少年担起家庭重担和为国家服务的关键所在，也蕴含着民族兴盛的强大动力。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想，认真开展落实好体育工作，使学生学会运动技能并运用好运动技能，培养学生的树立健康意识、获取健康知识、践行健康行为”。该决定阐明了体育与健康教育工作中健康教育的重要性，从国家层面为学校体育卫生工作指明了方向。戴三育、刘新民在谈学校体育与健康教育的发展趋势中指出 “学校体育与健康教育的观念将会有根本性的更新，出现多元化的发展，体现为：健康第一观、全面体育观、终身体育观和主体体育观的逐步确立”。明确了中小学体育与健康课程教学中健康课程教学的重要性，也是体育与健康教育发展的必然的趋势。《2017版普通高中体育与健康课程标准》的推行，将“健康行为”作为评价的重要标准之一。2019年6月23日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出“强化体育锻炼，坚持健康第一。提出了对体育健康标准的新认识，在学校中落实国家体育与健康课程有了新论断”。充分反应了国家对学生对健康知识技能的掌握和运用的重视程度。

在健康教育如此重视的背景下，体育教师是落实相关政策的关键人物，健康教育课堂是落实相关政策关键枢纽。而体育教师除了具备运动解剖学、运动生理学、体育保健学的相关知识外系统的健康教育知识缺乏；再加上缺乏系统的健康教育教材；升学压力下体育与健康课“名存实亡”等诸多因素下致使健康课程教学中缺乏系统性、时效性。因此体育教师“专业知识有限性”是健康教育相关政策不能落地生根地主观困境。

2.2、体育教师去专项化后“再构”教学

在信息技术飞速发展的今天教学模式日益成为教学改革工作的重要阻碍。中小学体育教师在教学工作中应与时俱进顺应时代的发展需求,准确判断和把握学生心理发展变化的规律对教学模式进行相应的调整和改革,明晰教学思路运用恰当的教学方法，因地制宜地灵活施教。在疫情常态化下受到空间的限制一些项目面临着内容上的改进、完善甚至“再构”的现象。如篮球课、足球课、快速跑、投掷类等项目在线上教学时受室内空间限制无法开展。必须将这些课程内容经过改进优化为室内徒手操类、小肌肉群素质练习类简单易学的内容。同时线上瑜伽、线上跳绳等教学内容受到欢迎。

疫情期间防疫知识和防疫技能等健康教育的实施，体育教师将由以前的面授体育与健康课转为既要授好线上体育课同时也要授好线上健康教育课，这就要求体育教师对新知识的不断学习。因此体育教师在体育与健康课程线上教学中去专项化后的“再构”教学势在必行。

2.3、体育教师对线上教学设备的灵活使用

自新冠疫情以来学生无法复学的情况下推动体育与健康课程线上教学快速发展。张西艳、陈娜、李建臣在《新冠疫情对高校网络体育教学的探讨分析》中指出：“战疫期间组织实施网络体育教学的形式十分必要，提供师生生命保障，增强学生抗疫能力；稳定教学质量，激发学生学习兴趣推进体育学科的发展；在减少教师授课压力的同时提高教学效果”。可见线上教学具有覆盖学生面广、减少教师日常的授课压力的独特的优势。而在实际操作中体育教师对线上教学设备操作地不当而使教学效果大打折扣。可见体育教师在信息化线上授课的大局面下对线上教学设备的灵活使用面临着新的挑战。因此在加强教师线上教学设备使用培训的同时体育教师要主动摸索尝试尽快适应线上授课形式。

3、疫情常态化防控下体育教师该承担的“健康”责任

美国《健康与幸福》课程中认为中小学生健康素养包括以下方面：掌握基础健康知识和基本生活技能；处理和利用好基本的健康信息、建立健康目标，并监测其实施情况。由此可见在中小学体育与健康课程教学中学生不仅要全面的掌握健康知识和技能还要理解运用好健康知识和技能；不仅要理解处理好健康信息还要利用健康信息服务于民。为此疫情常态化防控下学生整体健康素养的提升是体育教师应承担的“健康”责任。

3.1、引导学生树立健康意识

新冠疫情的爆发再次唤醒了人们的健康意识，特别是在学校体育教育领域学生健康意识的树立并非朝种暮获，而是 “基于人类对健康相关经验知识的认识，通过学习和掌握这些健康知识而产生深刻印象，当这种印象成为一种习惯时，学生对这些健康知识的相信程度会不断加深，从而强化他们关于健康知识的某种观念”。可见树立健康意识是在体育教师长期系统的健康课程教学中对健康知识点的传授使学生产生记忆并在生活中不断使用强化而来。因此体育教师长期引导学生系统的学习健康知识并及时监测对学生树立健康意识的重要性。

3.2、培养学生掌握健康技能

长期以来学校体育在健康素养的教育中忽视了对学生健康技能的教育，如“如何正确洗手、正确配戴口罩、正确给家庭消毒、体温测量”等。在重大疫情发生时学生的实际动手操作能力不强。因此体育教师在健康课程教学中应培养学生的健康技能。使学生在突发公共卫生事件后科学果断地自我防护。

3.3、帮助学生解决健康问题

在新冠疫情下民众的身体健康和心里健康受到双重性的影响，特别是民众对疫情的恐慌。可见体育教师在教授健康知识的同时也应教会学生在遇到重大灾害后的自我心理疏导、通过多种渠道传授健康知识和技能，加大对健康知识和技能的运用实践，不断强化学生对所学健康知识技能的准确使用。帮助学生树立健康意识，培养健康理论知识和技能，切实帮助学生解决健康问题。

4、疫情常态化防控下体育教师的未来转向

4.1、体育与健康融合的创新型教师

创新是体育教师课堂教学的灵魂所在，一堂枯燥乏味的素质练习课经过体育教师的创新设计将会变得深动有趣，将体育课与健康课融合学习运动技能的同时掌握健康知识；疫情常态化下线上教学减少课时负担的同时使体育教师教学难度也大大增加，特别是运动空间大的项目（如篮球、足球等）无法正常开展，为此体育教师将教学内容优化设计、改编为徒手操类使得学生在家中方便学习提高教学效果。总之做体育与健康融合的创新型教师使体育教师发展地大势所趋。

4.2、多学科知识与技能的学习型教师

技多不压身是对体育教师学习多学科知识与技能的完美诠释。新冠疫情考验下部分民众对健康知识知之甚少，健康技能不熟练导致少数民众配戴口罩不规范甚至不配戴口罩、聚众娱乐、聚众餐饮等行为。体育教师在未来的体育与健康课程教学中帮助学生树立健康意识、掌握健康技能责任重大；疫情常态化下体育与健康课程线上教学的出现；再加健康教育课程没有系统的教材等。未来体育教师更应加倍学习健康教育相关知识与技能、现代化信息技术教学设备、心理学等多学科知识技能，做一名与时俱进的学习型教师。

4.3、帮助学生解决健康问题的服务型教师

近年来越来越多的学生心理疾病的出现有的甚至出现严重抑郁、轻生等事件不断发生；疫情常态化下民众心理问题等。因此体育教师在体育教学中主动了解掌握学生的健康需求及时引导学生树立健康意识；培养学生在重大疫情灾难下自救的知识与技能。做好充分的思想准备做好帮助学生解决健康问题的服务型教师。

5、结语

COVID-19常态化下给体育教师“重身体练习轻健康”的传统教学观念带来了巨大的挑战，疫情期间在线上教学的日益盛行下，体育教师在线上教学中要去专项化后“再构”教学成为大势所趋，进而要“软化”专项，才能适应学生健康发展的需求。要帮助学生解决健康问题就必须担负起在教学中潜移默化树立健康意识、教会学生健康知识和健康技能的责任。未来中小学体育教师将向着体育与健康融合的创新型教师、具备多学科知识与技能的学习型教师和帮助学生解决健康问题的服务型教师转变。