六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学现状及对策研究

张昌爱 杨乙元

（六盘水师范学院体育学院 贵州 六盘水 553004）

在互联网信息技术快速发展下，六盘水市中小学也渐渐将其引入到了课堂教学中。然而当前六盘水市中小学体育与健康课程教学中，传统教学模式依然是主导，信息技术和课堂融合的不够紧密，整体教学模式较为落后，导致学生普遍对体育课程兴致不高或者存在误解，学习主动性和积极性都不强，进而导致六盘水市中小学生体制健康达标率持续降低。因此如何通过现代信息技术，创新教学方式，建立线上线下混合式教学模式，使学生从被动学习转为主动学习，激发学生兴趣，就成为了所有体育教学工作者的研究重点。

1、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学现状分析

现阶段线上线下混合式教学模式已经成为众多学者研究的新型教学模式，关于其的研究文献已经多达千条，仅从中国知网文献库中搜索“体育”与“混合式”其文献数量就已上千，这充分说明了这一模式在教师和研究者中的受欢迎程度。

然而该模式在实际应用落实当中却存在很大问题，例如，教学内容缺乏灵活性、学生兴趣和习惯培养不完全、线上教学模式缺乏监督机制、学生对这一模式的应用缺乏积极性等等，这些问题都严重影响着线上线下混合教学模式在体育与健康课程中的应用情况，亟需开展进一步的深入研究。

1.1、教学内容灵活性较差

教学内容就是在教学过程中和教师与学生产生交互作用，并直接服务于教学目的的素材及相关信息。当前六盘水市中小学体育与健康课程中教学内容主要包含了理论知识、方法规则、动作技能、健康知识等多个方面，具体是来自教材或者教师的个人经验。但在实际中，有些教师在编制线上线下教学内容的过程中基本都不参照教材，一套简单的舞蹈、一套拳法等就直接构成了全部的教学内容，直接忽视了对健康知识的传授，局限性非常大，不仅无法激发学生的学习兴趣，还无法达到中小学体育与健康课程教学的基本要求，影响学生发展。

1.2、不注重学生兴趣和习惯培养

大多数体育教师认为该项课程就是以技能强化和体育锻炼作为核心，自身的教学任务就是训练学生的体能，并传授相应的运动技能和健康知识，由此忽视了对学生体育锻炼习惯以及兴趣爱好的培养。另外很多学生只有在体育与健康课堂上才会接触到和体育相关的知识，身体锻炼和技能强化也基本局限在课堂上，但由于课堂时间有限，且每节体育课间隔的时间都比较长，线上教学模式的开展也基本都是在学校划定的时间内进行，因此无法促使学生养成持续锻炼的习惯。再加上教师本身对线上线下混合教学模式缺乏足够了解，使用现代化教育技术的能力也存在一定不足，导致该模式的实际应用效果大打折扣。

1.3、考核方式过于单一

考核评价存在的主要目的是为了实现“以评促学”，并非是为了让学生完成任务去学习，一旦其中缺乏相应的情感色彩，就会影响到学生对体育课的兴趣和学习信心。但在实际进行课程学习成果考核时，依旧在沿用传统方式，即以固定标准为主，给日常考勤情况加上期末考核成绩，直接忽视了学生在学习过程中的情感体验，也没有认识到学生的个体差异，无法更好地引导学生热爱和喜欢体育活动。

1.4、学生线上学习主动性缺乏

线上线下混合式教学模式在六盘水市中小学体育与健康课程中的应用效果不仅取决于体育教师自身对现代教育工具的实际运用能力，同时还取决于学生对线上学习的主动性和积极性。但在实际开展过程中，学生线上学习的主动性和积极性往往会受到线上教学内容的影响，即当体育与健康线上教学内容符合其兴趣的时候学生才会展现出更多主动性和积极性，比如，会对某类游戏、某些视频产生兴趣，这就导致整个教学成果随意性变大，进而影响到最终的教学效果。

1.5、线上教学监管缺乏

线上线下混合式教学模式发展至今虽然在体育与健康教学中已经取得了一定成果，但由于该模式本身的开放性比较强，中小学生年龄较小，自制力较差，极易受到外界因素的影响，整个学习过程中一旦缺少严格监管，就会影响最终的教学效果。据调查研究发现，当前实施该模式的学校当中基本上都没有制定出严格的监管机制，完全放任学生自主学习，缺乏对学习过程的有效约束。

2、六盘水市中小学体育与健康课程线上线下混合式教学策略

线上线下混合教学模式就是把传统面授教学和线上教学融合在一起，扬长避短，进而在充分利用线上优质教学资源的同时，又能够确保教师在整个教学过程中起到良好的督促和协调作用，满足学生的个性化需求，激发学习创造性和主动性，实现教学过程最优化、教学效果最大化。

2.1、着重改革教学内容

一是对使教学内容进行合理安排，同时分年级阶段开展教学，具体针对各学段学生的实际身体状况和心理状况确定教学内容，科学地指导学生进行锻炼，强化体育教学的实效性、吸引力和特色性，以满足其兴趣需求，贴合生活实际。对于那些要中考和小升初的学生来说可以专门推荐一些保护脊椎和颈椎的体育项目；对于那些对体育项目有着极高热情并乐于运动的学生可以推荐一些保护关节和四肢力量的运动等；

二是增加体育与健康线下教学分组项目，在每节课上都要保证相应的运动强度，加强对学生心肺功能素质锻炼。同时依照大家的兴趣爱好开设多引进一些教材上没有的项目，以满足学生对体育运动的个性化和多样化需求；

三是直接通过信息技术手段，把学生作为主体，积极开发新的课程资源，实施混合式教学模式。整个教师团队还可以相互之间分享或制作课程微视频，将讲解动作要领作为核心，让学生在课前或空闲时间进行预习，并在课后进行复习，从而在充分利用课堂时间的同时，给后续体育锻炼带来充分指导。或者还可以直接引入一些优质的线上课程资源或教学软件，以此有效丰富学生的线上学习内容；

四是加强落实课外早锻炼及体能测试教学环节，直接把课外早锻炼引入考核环节，并通过线上打卡等模式对其锻炼情况进行实时追踪，形成良好的晨练打卡制度，以此帮助学生形成持续性的锻炼习惯。

2.2、优化创新教学方式

在体育与健康课程教学中应用线上线下混合式教学模式还需要教师依照教学设计和资源建设现状，促使该模式和理实一体化实现融合发展改革，直接通过线上教学平台，营造出虚拟学习空间，确保大家能够随时随地进行学习，提升学习主动性和学习效果。在实际组织教学当中，学校应该先建立起线上教学平台，比如，建立专门的线上教学网页、微信小程序、APP等，定期在其主页上进行知识更新，同时要求教师的线上教学工作在这些平台上开展，便于及时记录学生的学习情况，并实施统一管理，在激发学生学习兴趣的同事提升体育教学的有效性。

比如，在预习阶段，教师可以直接在线上平台发布通知、任务书和检测题，并展示具体的教学内容和各阶段的课程内容安排，对教学重难点进行详细讲解，以此围绕教学目标变化教学活动；或者直接自己录制教学视频，让学生初步把握和理解体育课程，再列出具体题目供学生作答。在教学阶段，教师直接依照线上测试和学生反馈的问题了解学生课前学习情况，然后做出与其相对的应的教学措施，对学生掌握不当的内容或动作进行分组练习、精讲细练，逐一解决大家存在的问题。

2.3、改良考核方式

为了促使学生在体育与健康课程学习之中身体素质能够得到进一步提升，还应当重视起过程性考核，把原先以固定标准为主，给日常考勤情况加上期末考核成绩的模式作出改变，即提升日常教学考核比重，把反映学生心肺功能的素质锻炼作为关键考核内容，占比控制在30%以上。同时建立起线上考试平台，落实线上线下考核和理实考核相结合的多元化考核形式。比如，适当增加线上实时考核的具体内容，提升体能测试考核占比。为了鼓励学生积极参与课外体育锻炼，还需要将早锻炼应用到考试成绩当中，或者给参与体育比赛实时加分制模式。

2.4、积极挖掘互联网中的体育教学资源

对于教师来说，需要进一步挖掘互联网中的优质体育教学资源，在搜集整理之下发挥出网络教学资源的优势，以此激发学生对线上学习的兴趣，同时满足各类学生的个性化需求。一是学校可以直接鼓励体育教师开展网络教学资源的开发和设计；二是学校直接拨付一定额度的资金聘请专门负责教学资源开发的商业机构开发出优质的体育教学资源，最大程度上保证体育与健康互联网教学资源的开发品质。此外还需要加大对体育教师的培训力度，强化其应用互联网的能力，确保其能够把线上资源整合到线上教学平台上。一是聘请专家开展讲座，重点讲述现代教育技术的应用措施；二是定期组织教师进行现代教育技术培训，进一步强化教师对现代教育技术的认识，从而最大程度上提升对该类技术的应用能力。

2.5、建立健全线上教学监管机制

在建立健全线上教学监管机制过程中可以重点从这几方面着手：一是直接从技术层面着手，建立起完善的线上信息服务平台，以此给学校线上体育教学活动的开展提供必要服务，并直接把学生的线上学习数据及时传输到体育线上教学管理部门数据库当中，便于教师对学生的学习情况进行监督和管理，并给考核评价提供依据；二是直接从学校层面着手，领导层应该充分重视起对体育线上教学的监管机制的建设力度，直接将其纳入学科教育规划之中，便于时间即时管理和监督。

3、结束语

总的来说，开展线上线下混合式教学模式已经成为当前中小学体育与健康课程教学的主要发展方向，不但能够促使学生主动投入到学习之中，提升自主学习能力，还能够通过线上与教师进行交流，及时解决学习过程中出现的各种问题。反过来教师把大量学习资料上传到线上教学平台，通过和学生的线上交流，能够充分了解大家的学习情况，进而合理安排教学计划，帮助学生形成良好的体育观念，促使其实现全面发展。