体育渗透德育思想意识教导策略浅见

2021-03-07白炳峰

文体用品与科技 2021年16期

白炳峰

（福建省厦门市湖里中学福建厦门 361000）

引言

如今我国大力推行新课标改革，在各个学科都应进行德育渗透，体育也不应例外。初中生很容易受到其他因素影响，从而形成较为畸形的思想意识发展形态，从而影响学生的思想观念与道德品质，体育教职工需重视本学科的育人职能，加强德育渗透，在日常教学活动中逐渐融入德育思想意识教学相关内容，帮助学生理解德育思想意识教学的重要性，教导学生做人哲学、与人相处的方法，培养学生团队意识、拼搏精神等，使其能够适应现代化社会的发展趋势，满足社会对人才的需求，成为高素质人才。

1、初中体育学科教学问题分析

初中生正处于身心发展的重要阶段，为了进一步帮助学生完成体育学科教学过程，必须要深入研究体育学科教学问题。笔者在搜集资料过程中发现，在我国一部分学校之中依然存在着各种教学问题。

首先，较为明显的问题则是初中体育学科日常教学内容非常单一，枯燥乏味的教学内容严重影响了学生的学习积极性，久而久之，导致部分学生无法积极参与初中体育学科日常教学活动。一部分体育教师仅仅是让学生在课堂活动之中“跑一跑”、“跳一跳”，并不会结合学生实际需要，为学生安排个性化、全面化、科学化的教学内容。学生面对非常单一的教学内容，根本就无法学习到专业化学科知识，更无法全面提高初中体育学科课堂教学效率；

其次，一部分体育教师专业化教学能力与职业素养并不高，这主要表现在一部分体育教师无法结合学生具体需要，为学生提供个性化的教学内容，无法利用先进教学方法，逐步优化课堂教学具体过程，还有一部分体育教师的专业化教学能力严重不足，无法利用现代化教学设备以及相关体育器材，帮助学生优化具体学习过程。一部分体育教师在准备课堂教学活动的过程中，不能够灵活运用多种教学方式，从而导致学生体育运动能力无法得到全面提高。还有一部分体育教师的教学态度并不端正，甚至已经出现了敷衍了事、消极备课的情况。一部分教师没有意识到体育教学的重要性，从而忽视对学生运动能力的培养；

最后，体育教师无法灵活运用多种教学方法、丰富课堂教学内容、完善课堂教学过程，为学生提供更加多样化、全面化、科学化的能力培养方案。学生在课堂教学活动之中无法感受到课堂教育的实际意义。一部分体育教师多年来一直保持较为传统、较为落后的教学方式，并没有积极汲取更为先进的教学经验，在改进教学方法、重复教学体系等诸多方面存在认知误区。如果体育教师无法灵活运用多种教学方法，完善学生的日常学习过程，那么学生便无法通过日常教学以及体育锻炼活动，充分培养多方面学习能力。

除此之外，学生以及学生家长无法正确对待体育学科日常教学活动，有一部分学生以及学生家长认为，体育学科与其他学科相比并不重要，从而导致学生产生一种消极参与的心理，学生无法全身心融入到体育学科课堂教学活动之中，无法在日常的学习过程中发展自身运动能力以及身体素质。还有一部分学生家长不认可体育教师的日常教学工作，将初中体育日常教学活动视作是一种休闲娱乐活动，并没有意识到体育学科的教育意义。在学生以及学生家长思想意识方面的问题较为突出。

2、提升体育学科课堂教学效果具体方法分析

2.1、分层次渗透体育学科相关教学内容

现如今，初中体育学科日常教学内容已经呈现出多样化的发展特征，体育教师为了进一步发挥课堂教学实际效果，就必须要做到分层次渗透课堂教学相关知识、内容。首先，体育教师必须要充分解读课程教学标准以及相关大纲要求，必须要了解学生年龄段的能力，发展需要以及身体素质培养要求。随后采取层次化教学以及个性化辅导等等方式，帮助学生及时理解体育学科教学的重要性，引导学生积极参与体育学科日常教学活动。分层渗透相关教学内容，首先要求初中体育教师可以结合学生们的学习需要以及能力发展需要，依据学生们的运动能力发展需要以及综合素质评价要求，将学生整体划分成不同能力层级。不同学生在参与不同体育学科教学活动的过程中，会表现出不同的体育运动能力。例如，一部分学生可能擅长球类运动，也有一部分同学可能擅长耐力长跑运动，有一部分同学耐力较好，有一部分同学爆发力较强，并且男女同学之间也会产生较大差异。初中体育教师必须要结合学生们的具体学习情况，开展具有针对性的课堂教学活动，并以此为基础，进一步提高初中体育学科课堂教学效率。

2.2、多角度运用德育思想意识教学方法

初中体育学科课堂教学方法多种多样，但并非所有教学方法都适合于初中生日常教学过程。对此，体育教师必须要考虑到教学方法的应用效果，为学生们选择更加适合的教学方法，逐步拓展学生的教学视野，帮助学生在日常教学活动中感受到体育教学的实际意义。教师需要在日常教学活动中，不断为学生讲解体育教学相关内容，通过趣味游戏、问题反思或者是教学引导等等方法，灵活开展教学活动。多角度运用德育教学方法，要求体育教师可以灵活多变的发挥体育学科的教学魅力，帮助学生逐渐体会体育学科教学具体要求。灵活运用多种教学方法是进一步提高体育教学效率的重要手段之一。

2.3、深层次挖掘初中体育学科课堂教学本质内涵

为了进一步培养“德、智、体、美、劳”全面发展的高素质人才，体育教师必须要深层次挖掘体育学科课堂教学的本质、内涵。初中体育学科与其他学科在本质上就存在较大差异，因此在开展日常教学的过程中，也存在着许多不同之处。为了更深入地开展初中体育学科课堂教学活动，体育教师首先需要充分了解课堂教学的本质与具体要求。体育教学本质是培养综合素质全面发展的优秀人才，要求学生通过体育学科日常教学来培养自身运动能力，这是全方位育人的重要方式之一。体育教师只有在深刻领悟课堂教学的本质与内涵之后，才可以结合教育教学具体内容，为学生提供全面化教学过程，才可以帮助学生通过日常的学习与体育锻炼，进一步培养学生的综合素养。

3、体育渗透德育思想意识教导策略

3.1、革新理念

思维与理念是实践活动的重要指导，能够为其指明方向，起到事半功倍的效果。在切实进行体育革新前，应首先转变思想理念，引入更加先进的指导方针，汲取他人经验，运用到实际工作中。广大教职工必须提高对于体育的重视，意识到其具有的育人职能与结合德育渗透的便捷条件，充分利用各种便利，完成德育工作。还有需贯彻落实以人为本的理念，注重学生主体地位，将体育课的主动权交还给学生，使其成为主导者，根据学生的实际情况决定课上的活动类型与活动方式，总结并尊重学生之间的各项差异，力求做到因材施教。

3.2、革新方法

过去，在理论传输过程中常用的是填鸭法、灌输法，在实践活动中则采用示范法，先演示标准动作与流程，再将一整套动作拆分，要求学生分步练习，该方法效果较差且容易使学生对体育课产生厌倦思想，激发其叛逆心理，缺少参与课堂的热情。要知道，初中生正处于青春期，其自我意识逐渐觉醒，个性化思维增强，渴望与众不同，且大多具有较强的自尊心，若是一味采用一成不变的方法对待学生，很容易使其反感。因此，需对开展体育活动的方法进行革新与优化，并避免采用任何缺乏趣味性的方法直接进行德育灌输，而是应当潜移默化地进行渗透，润物细无声，逐渐影响和指引学生。例如在教习理论时，可采用情境教学法，将其与动作指导相结合，为学生们创设逼真的环境，要求其在贴近现实的情境中根据教材里提供的文字描述进行动作演练，将理论、实践进行充分融合，加深学生理解，为其留下深刻印象，从而提升理论传输与实践活动的效率。在介绍动作要领与指导学生进行体育活动时，可充分利用多媒体技术，以图片展示分解动作，用视频介绍连贯动作，要求学生根据给出的案例进行模仿与训练，更为直观地观察动作要领，获得自己的理解，并将其应用于实践中，提高学生的学习效率。

3.3、增加互动

师生互动能够有效提高学生的学习兴趣，并促进和谐师生关系的构建，此外，来自学生的反馈能够使教职工了解自身工作的效果，审视体育课上是否存在工作漏洞，评判德育渗透的有效性，并有针对性地加以改进，提高体育德育渗透效率、提高工作质量；教职工的评价则能够帮助学生加深对自己的了解，发掘自身长处，发现短处，并查漏补缺，对弱项进行锻炼与提升，发扬天赋和某方面的特殊才能，提高体育学科核心素养。还有，更多的互动意味着学生会吐露心声，体现出自身对某个问题的看法，教职工通过对学生发言的解读，就能够从中了解学生思维，查看是否存在偏差，学生也能够不由自主地模仿和学习长辈的语言习惯和礼仪，提高综合素质。因此，在初中体育德育渗透改革中，必须提高互动频率，可采用多种方法达成目的，例如，采用开放性问题。所谓开放性问题，指的是摈弃以往初中体育课上常用的简单理论性问题，避免学生不经思考、仅凭记忆就能给出正确回答的问题，采用没有设置标准答案、但需深入思考的问题，充分发挥学生的想象力与创造力，请学生根据自身经验与观念给出不同回答。如此，学生就能够养成独立思考、深入探究的习惯，培养个性化思维模式，提高学习能力。还可针对某一项内容设问，请学生们以小组为单位各抒己见，寻找最适宜的解决方法，在此期间，各位同学之间都进行了紧密交流，能够学会尊重他人的发言，思考他人给出的意见，并求同存异，合作整合。

3.4、丰富内容

为了能够全方位培养学生的各项能力与素质，还可对授课内容进行全面的拓展与丰富，在理论讲述方面，可通过播放短视频请学生们仔细观察专业运动员的动作，并加以模仿，将理论与动作结合，加深记忆；在体育活动方面，可引入丰富多彩的民间游戏，其与正规体育活动存在一定差异，不具备专业性，动作难度较低，活动强度相对而言也不高，但种类丰富，有多样化的选择，能够充分满足身体素质各异的学生的需求，例如体力较弱的可以选择跳房子、投沙包等游戏，体力较为旺盛的则能够参与拔河、滚铁圈等。引入民间游戏，有利于开展因材施教，为能力各异的学生提供适宜的活动种类，使学生学会扬长避短，另外，其中包含的许多集体活动，都可帮助学生树立集体意识、锻炼合作能力。