估算教学在小学数学计算教学中的策略

章育红

摘要：估算是小学生在开展数学课程学习之时，所具备的一项数学思维能力和运算能力，这对于学生数学学习发展而言有的至关重要的作用。不单单可以帮助学生学会如何快速运算，还使得学生能够具备正确的运算意识。所以在小学数学计算教学过程中，教师应尽可能提倡估算教学的价值和功能，在注重估算的内在功能知识，创新教学内容，优化教学结构，使得学生能够具备良好的数感，进而在理论与联系实际过程中养成良好的估算习惯，进一步推动学生实现自身估算能力的科学化发展，解决实际的计算问题，从而提升学生学习效率和学习效果。

关键词：小学数学;估算;教学

估算教学是组成小学计算教学体系的关键内容，但是在传统教学模式之中估算教学很少会受到数学教师的关注，进而影响了学生实际的估算能力和估算意识发展。在现代化教育理念之中，小学数学教师开始着重关注估算教学的价值，通过选择性的教学设计与优化，帮助学生在提高估算能力的同时，实现对计算问题的解决，推动学生综合素质的全面发展。

一、反复估算练习

一部分小学生在开展数学计算学习之时，通常估算能力较差，这是因为小学数学教师在开展估算的训练引导之中缺乏正确的引导举措，在题海战术之中要求学生完成估算练习的基本任务，所以使得学生在估算训练之时兴趣和热情不高，必然影响了学生积极性和主动性的发挥。因此，小学数学教師在开展助学估算教学优化和创新之中，应选择科学化的教学方式，引导学生开展反复估算练习，并融入一些新奇、生动的内容，来使得枯燥的训练方式变得更具有生动性和趣味性，保证了学生估算训练自信心的增长。

比如，小学数学教师在黑板上展出这样的公式“62.7×0.48=440.86”“483×0.64=309.12”......很多小学生其实都会准确计算，但如果进行估算，对于一些学生而言却存在较大难度，而自己的判断也很可能出现问题。经过反复练习，学生在估算过程中将会发现，如果从积的小数位数进行判断，就可以肯定“62.7×0.48=440.86”这一结果是错误的。而“483×0.64=309.12”则可以从积的小数位数进行判断。提高学生估算能力是一个十分漫长的过程，所以教师在开展相关估算教学活动的时候，应该多一些耐心以及信心。

二、充分挖掘教材

小学数学教师为了发挥估算教学的潜在价值，首先需要学会如何充分挖掘数学教材，来进行教材优势的发挥，以此让学生能够在多元化和多样化的教学内容之中掌握正确的估算能力，并解决实际的计算问题。对于小学生开展估算训练和估算学习而言，教师应该明确估算的基本规律和原理，让学生能够明确估算应存在一定的误差，但是越接近于精准值，便会把握更为准确的估算技巧。所以，小学数学教师在进行估算教学过程中，应通过挖掘教材资源和内容的过程中，拓展学生估算的形式，保证学生掌握正确的估算技巧，合理化运用到数学计算问题解决之中。

比如：一个桶能装30千克的水，小明用一次能装1.8千克水的一个碗装，大约多少次能装满桶？就是将1.8看成2，列式：“30÷2”，大约15次。

三、理论联系实际

小学数学教师在开展估算教学过程中，应坚持以学生为本的基本思想，从而促进学生综合素养的全面发展。并且在估算教学之时，应通过联系实际问题的方式，达到理论联系实际的基本要求，让学生能够灵活运用课堂中所学习到的估算技巧与估算方法，来寻找到最佳的答案，从而提升对于数学知识的理解和认知。

比如，有5个人一起去海洋乐园玩，门票优惠后每张是28元，那么出门带170元现金够不够？这样的问题在生活中十分常见，在估算的同时，也能将所学知识应用于实践中。又如，在学习“两位数加法”这部分内容时，可以让学生们将17个苹果和11个梨子总共是多少？26个苹果和41个梨子又是多少？可以化做“17+11=？26+41=？”计算。这样能够在实际生活中增强小学生的估算能力，将数学教学与实际生活结合起来。久而久之，让学生养成估算的良好习惯，体会估算的实用性，这是落实数学学科核心素养的关键所在。

四、对比估算值与精确值

小学数学教师在开展估算教学过程中，应尽可能为学生创造一些自主学习和自主探究各平台，这样学生能够在估算练习之下强化自主学习意识，并且能够根据自己对于估算训练和估算技巧的认知，来进行估算值与精准值之间的对比，找到正确的答案，提升学生的估算效率和估算效果。

比如，小学生在进行382+599结果计算的时候，最终的估算值为两种，一种是400+600≈1000，另外一种就是380+600≈980，学生们在进行着准确值计算的时候会发现，准确值是在980-1000之间。因此，进行着二者之间的对比，得到最终的结果。

总之，小学生具备估算能力是小学数学计算教学的主要目标之一，通过学生掌握合理的估算方法，能够进一步增强学生对于计算问题的判断能力，确保学生思维处于一种灵活性和活跃性的状态，提高对于问题解决的正确率。因此，小学数学教师在开展计算教学活动之中，一定要格外关注估算教学的内在价值和功能，并且引入多元化的教学方式，实现教学创新发展。

参考文献：

[1]邓真一.浅谈估算在小学数学计算教学中的运用[J].读写算，2018，（28）.79.

[2]叶伟敏.估算不”孤”--关联视角下小学数学估算教学策略研究[J].小学教学研究（理论版），2018，（7）.80-82.

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