以读促写，搞好高中语文议论文写作教学

方玲

摘要：在高中语文教学过程中，写作教学是一个重点和难点，尤其是对于议论文写作来说更是令很多学生感到困恼，并且一些教师所采取的作文教学方式也不合理，实际上阅读与写作之间联系非常紧密，在以读促写理念指导下进行议论文写作教学改革，可以取得很好的教学效果。高中语文教师在实际教学中，可以首先引导学生在阅读过程中积累写作素材，可以通过课内阅读分析议论文结构，还可以通过阅读学习议论文论证方法，从而提高学生的议论文写作水平。笔者从以读促写的角度出发，对如何搞好高中语文议论文写作教学进行了思考，提出了相关教学策略，以供参考交流。

关键词：以读促写;高中语文;议论文;写作教学

引言

议论文作为高中语文阅读教学的重要内容，同时也是一种常见的写作文体。很多高中学生认为议论文写作比较简单，很容易就可以把握写作要点，如三段式写法，结果造成学生的作文千篇一律，毫无亮点、新意。基于此，为了能够有效提升学生议论文写作能力与水平，高中语文教师必须要深入研读新课程标准，积极组织“以读促写”的教学活动，在不同角度、不同层面培养学生议论文写作能力，这对阅读教学也会有所帮助。

1在阅读过程中积累写作素材

素材是文章的根基，当学生积累丰富的素材之后才能够创作文章，从而写出有个性、有新意、有亮点的文章。很多高中生在议论文写作方面会存在素材不足的问题，作文内容比较肤浅，论据反复使用，所以在以读促写的思想下，教师要指导学生在阅读过程中积累写作素材，这样写出来的议论文才会有亮点、有新意。

1.1深挖教材文本

语文教材是学生汲取知识的重要载体，阅读教材中的课文，能够积累许多有价值的写作素材。对此，在阅读教学过程之中教师必须进行引导，要求学生多积累一些好词好句，然后在写作时适当引用。这样，学生不但能够丰富知识面，提高语文知识应用能力，还能够支撑其完成议论文写作，创作出有水平的文章[1]。以《邹忌讽齐王纳谏》课文阅读为例，此篇课文的核心思想是告诫读者，作为领导者一定要从善如流，善于接受别人的批评和意见，有着清醒的认知，同时对自己的不足也要积极进行改正，这样才可能获得成功。事实上，这个文本就是“成功”、“虚心”等有关话题作文的重要论据素材。对此，教师应该引导学生进行反复阅读，并鼓励其根据故事情节展开缩写，帮助学生在文章写作时巧妙、灵活使用这个论据素材。

1.2拓展课外阅读

除了课内语文教材阅读之外，高中语文教师应该引导学生学会从课外读物中积累作文素材，然后将合适的内容转化为议论文论据。这样学生在面对议论文写作时才会有文可写、有情可抒、有感可发，使写作内容更为饱满，从而提升写作水平[2]。比如，对于“诚实”这一主题，课外材料中有很多名人故事和名言警句，也有一些精彩的句子，如“诚实，能驱散人们心中的阴暗;诚实，将使人类有更多更真诚的爱。我们应该大力弘扬诚实的美德，让人们心灵更高沿，让世界变得更美好。”“一千句谎言盖不住一个事实。”“当老实人，说老实话，做老实事。”孔子不知为不知、裴度诚归玉带等名人故事。总之，高中生在平时要加大课外阅读，注意搜集、分类，整理成素材，然后在有关话题议论文写作中进行使用，使其成为文章写作的论据素材，这样写出的文章就会增添色彩。

2通过阅读分析议论文结构

议论文结构基本分为递进式结构与并列式结构。然而，大多数学生在写作议论文时占用比较大的篇幅进行叙事，写作总体思路不清晰，结构层次不合理。对此，教师在课堂阅读教学过程中要诱导学生分析文本结构，进一步把握议论文的结构特点，从而使学生创作出结构合理的议论文，提高写作能力[3]。以《陈情表》阅读教学为例，其属于一篇议论性古文，教师应借助于此篇古文帮助学生学习、分析、掌握议论文基本结构。第一，确定作者提出的论点。课文中的第二段，通过简短的几句话揭示出了作者的论点，不管是文章前段的诉说苦情与难情，或者是文章后段消疑情，所有的一切都是在表衷情，即奉养祖母。第二，研究作者是如何论证观点的，如何委婉表达自己无法听从任命的无奈与苦衷。第三，对议论文基本结构进行总结，参考文章结构进行议论文写作练习。

3通过阅读学习议论文论证方法

在议论文写作中，大多数学生采用事实论证的方法，引用一个真实的故事论证自己提出的观点，导致写出的文章千篇一律，毫无亮点、新意。对此，在课堂阅读教学中，教师应该引领学生多阅读蕴含“反证”、“对比论证”等有关方法的优秀文章，使其通过阅读来学习不同的议论文论证方法，这样在议论文写作时就能够巧妙地使用[4]。以《过秦论》课文教学为例，课堂上教师可以引领学生分析课文使用的对比论证方法，要求学生通过阅读指出课文在哪些方面运用了对比，从什么角度展开了论证。如在军事实力方面，将六国与秦国展开对比;对陈涉、孔丘、陶朱等展开对比。经过分析、探究与总结，可以帮助学生掌握更多的论证方法，这样学生在议论文写作时就能够根据具体要求选择适当的论证方法，从不同层面去论证自己的观点，有效提高写作能力，从而写出优质文章。再以《劝学》一课为例，该篇短短四段文字中采用相对规范的是“什么—为什么—怎么办”递进式结构，文中运用近20个比喻句式，由此可见比喻论证是该篇课文教学重点和难点。教师在教学中无需逐句讲解每词每句，则是运用上述20个比喻句串联整篇议论文，目的在于让学生了解文章内涵和学习比喻论证方法，便于后期写作应用。

結语

总之，在新课程标准背景下，议论文写作受到了高中语文教师的重点关注。为了提高学生议论文写作的能力与水平，教师要对教学方式进行改革创新，在以读促写思想理论的指引下，引导学生广泛阅读，积累素材，学习掌握议论文写作方法技巧，从而突破这一学习障碍，促使学生写出优秀的议论文作文。

参考文献：

[1]赵华.以读促写，提高学生议论文写作水平[J].语文教学，2019（1）：76-77.

[2]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J].兰州教育学院学报，2020（6）：144-145.

[3]周媛.高中语文议论文写作有效教学初探[J].新课程导学，2019（30）：73-74.

[4]刘丽芳.如何指导高中语文的议论文写作[J].中学课程辅导，2019（2）：82.