在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

陈健

摘要：新时代背景下，小学数学教师不仅要重视学生的理论和实践学习，更需要关注学生对数学课程的学习热情，在兴趣的推动下实现学生综合素养的提高，保证小学数学高效课堂的构建。本文就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣展开相关研究与探讨。

关键词：小学数学教学;培养;学生;学习兴趣

小学数学教学内容比较抽象，与初中阶段数学知识比起来足够简单，相较于小学其他学科，数学课程对学生的认知思维和判断思维有着较高的要求，所以教师在教学中采取积极策略，活跃课堂氛围，使兴趣成为学生展开数学学习的原动力。

1.影响小学生数学兴趣的主要原因

1.1学生自身原因

调查发现，只有四分之一的学生对数学课程有着浓厚的学习兴趣，一大半的学生对该课程缺乏学习热情，且在这部分学生中，百分之八十的学生认为学好数学是为了考个好成绩、满足自己的升学需求，只有百分之二十的学生是真正对数学有兴趣，通过调查发现，学生之所以对数学课程不感兴趣，一是数学课程本身学习难度大，大部分理论知识都比较抽象，导致学生学起来比较困难，尤其是逻辑思维比较差的学生，在数学学习中很容易出现“打退堂鼓”的情况，甚至会对数学学科产生厌学情绪。

1.2数学成绩原因

长期以来，教师都采用传统应试教育手段展开数学教学，习惯了用分数和考试来考察学生的学习情况，此类模式下，很多学生会将自己的数学成绩与学习兴趣联系起来，比如学习成绩好的学生则对数学课程学习兴趣较高，反之成绩较低的学生则对数学学习兴趣较低。实际调查发现，学习成绩低的学生并不是从始至终对数学课程缺乏兴趣，而是因为随着成绩的逐步下降，他们会对自己产生某种程度的自我怀疑，也可以称之为学生对自己的否定。

1.3教师方面原因

小学生年纪小，生活阅历有限，思考问题时也比较直接，调查发现，如果小学生对数学教师的喜爱程度比较高，他们对数学课程的学习兴趣也比较强，反之，如果学生对数学教师比较排斥，也会对数学课程产生一定的厌学情绪。所以，在实际教学中，教师需要重视与学生良好关系的构建，借助友谊缩短与学生之间的陌生感，还可以通过幽默的语言互动，活跃课堂氛围，增加学生对自己的喜爱。

1.4教学方法原因

调查发现，大部分学生都不喜欢传统讲授模式，这种模式下，学生在课中处于被动状态，对数学课程的学习兴趣也比较低，相反很多学生对游戏化教学更加感兴趣，一方面是因为学生年纪小，性格活泼，普遍爱玩，游戏化教学更符合小学生的天性发展，另一方面在游戏化教学中，学生的主观能动性被有效挖掘出来，学生的思维也比较活跃，对知识的接收效率也比较高，所以说教学教师方法的选择在一定程度上也会影响到学生数学学习兴趣的培养。

2.在小学数学教学中培养学生学习兴趣的重要性

2.1有助于促进学生主动学习

兴趣是最好的教师，当学生对数学课程产生了浓厚的学习兴趣，则学生在学习中就可以更好地进行主动学习，从而激发出自身的学习欲望，迅速提升数学学习效果。数学理想课堂中，必须是以学生兴趣为主导，唯有如此教师才能真正把课堂教学的主导权交还给学生，而教师也应该从长期占据的主导地位退出来，重新成为学生课堂教学参与者。长此以往，兴趣将会成为学生展开主动学习的原动力，只有这样才能帮助数学教师构建高效化數学课堂，提高课堂教学成效。

2.2有助于活跃学生数学思维

活跃的思维是数学教师展开高效化课堂教学的保障，只有小学生产生学习兴趣，思维才会处于最佳状态，学生才会展开自主思考，所以培养学生学习兴趣，有助于活跃学生的数学思维，而随着学生思维活跃度的提升，学生在听课时注意力将会更加集中，回答教师问题也会更加积极，与此同时，教师可以有效得到学生的学习反馈，从而更好地优化教学设计，调整教学进度，进一步提高数学课堂教学质量，也让学生更好地掌握数学知识。

3.在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

3.1结合数学发展史，激发学生学习动机

在应试教育影响下，学生对数学知识的认知还局限于考试中，很少有学生会将数学与实际应用联系起来，使得学生对数学课程的本质并不了解，在学习时也比较盲目，学习兴致不高。基于此，教师应该在课中结合数学发展史进行教学，帮助学生了解数学史料，数学教学不再简单的停留在知识表面，让学生充分认识到数学课程的学习价值和意义，知道为什么要学数学？学数学的意义是什么？例如在讲述圆周率这一知识点时，教师可以为学生介绍圆周率背后的故事，比如讲述祖冲之是如何计算出“π”的等等，让学生先了解数学历史，对其学习价值有基本的了解再展开教学，可以有效激发学生学习动机。

3.2创设丰富教学情境，激发学生参与兴趣

在传统教学中，学生的课堂参与兴趣普遍不高，主要是因为课堂氛围比较枯燥，学生的积极性比较低，为了解决这一问题，教师可以创设丰富的教学情境，激发学生课堂参与兴趣，例如在"三角形的特性"学习中，教师可以创设问题情境“生活中哪些物品是三角形？都有什么特点？”通过创造问题情景，调动学生的问题意识，活跃学生的思想，让学生更积极地投入到课堂教学当中，从问题情景中提高学生数学的学习兴趣。再例如老师还可创造探究氛围，引导学生小组协作，激活学生思维意识，例如在“圆柱与圆锥”学习中，教师可以抛出探究主题“圆锥和圆柱面积公式有什么联系？”为学生创造思维碰撞的机会，深度探究数学知识，激发学生参与兴趣。

3.3构建新型师生关系，培养学生学习兴趣

小学数学教学中，教师与学生的关系不仅是教与学，同时还包括思想交流、情感互动，师生关系的好坏直接影响到了学生对数学课程的情感和意识，甚至还会影响到学生对数学知识的认知。一般情况下，通常情形下，如果数学教师和学生间的人际关系非常和谐，或者是建立深厚的友谊，这样一来，学生在上课时积极性通常都比较高涨，解答问题时也更加踊跃，课堂气氛比较活泼，学生的学习兴趣也就更强。与此同时，教师还可以通过语言交流、眼神互动、肢体互动、表情互动进行师生交流，对学生多鼓励、少批评，帮助学生树立数学学习自信心，进一步培养学生学习兴趣。

3.4运用信息技术，深化学生数学学习兴趣

大部分数学知识都比较抽象，如果单凭口授教学，学生是很难真正理解的，通过运用信息技术，将单一的数学课堂转变为图文、音频、视频为一体的课程，抽象的知识变得更加直观形象，尤其是在学习几何知识时，对于空间思维和想象思维比较薄弱的学生来说，信息技术可以弥补他们的不足之处，例如在“平移和旋转”学习中，教师可以借助动画技术将这两个运动过程展示出来，丰富学生的想象力，强化学生几何学习能力，再例如“轴对称图形”中，为了让学生更好地了解这一概念，教师可以将生活中常见的图形通过视频展示出来，深化学生数学学习兴趣。

4.结束语

综上所述，在小学数学教学中，培养学生学习兴趣是教师的基本教学任务，只有学生对数学课程产生兴趣，才能确保高效课堂的构建，这就需要教师正视当前数学课堂兴趣培养存在的问题，采取积极措施，借助信息技术、丰富教学环境、构建和谐师生关系，有效激发学生学习兴趣，提升学生数学学科综合素养。

参考文献：

[1]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊：中旬，2015（3）：1.

[2]艾静.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].教育实践与研究：小学版（A），2011，2011（019）：40-42.

[3]刘治碧.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].新课程：小学，2015（12）：1.