新课改背景下小学数学核心素养培养策略探究
2021-03-07苏有福
苏有福
摘要:新课改背景下,小学数学教学的目的应该围绕“以人为本”的思想,旨在培养小学生自主学习能力,进而提高小学生的数学核心素养。因此,在开展小学数学教学的过程中,教师不能将教学内容局限于知识传授方面,而是要将教材内容与小学生的日常生活进行融合,全方位提高小学生的核心素养。
关键词:新课改;小学数学;核心素养
引言:
众所周知,数学是一门逻辑性极强的学科,在传统的教育理念中,教师过分注重传授数学基础知识,从而提高小学生的数学成绩,但是对于大部分的小学生来说,数学课堂是枯燥无味的,从而对数学产生不了兴趣。新课改背景下,小学数学教师要懂得培养学生的核心素养,全面调动学生的学习积极性和自觉性,从而获得活跃的思维能力。
一、核心素养的概述
新课改要求学校发展各个阶段的核心素养体系,落实“以人为本、以德树人”的政策理念,该理念的剔除最主要的目的是为了培养全方位发展的优秀人才。核心素养是什么?在日常生活中可以解决什么问题?以及学生在未来进入社会需要具备何种知识和能力等这一系列的问题都需要得到解决[1]。从小到大的发展过程中,为了解决各种实际情况和生活需求,要求每个人都具备一定的素养。这些素养中,既有核心素养,也包括其他素养。各种素养中,最为核心的、重要位置的,我们称之为“核心素养”。核心素养内容少而精,其是所有学科可以同时发展,对于学生来说是最为重要的、跨越学科的东西,是可以直接体现出个人拥有的知识、能力、情感和价值观的。当然,核心素养是可以通过后天形成的。
二、新课改背景下,小学生核心素养培养的有效策略
(一)营造融洽的教学氛围,正确引导学生独立思考
学生对于知识的热爱程度,很大程度上与教学氛围有关,而课堂氛围是由教师决定的,是教学艺术的体现。在进行小学数学教学活动的过程中,如果小学生可以主动提出问题的话,那么教学氛围会变得非常融洽。传统的教学理念中,学生尊师重道,从而在课堂上墨守成规,只顾一味地听讲,导致学生不敢在课堂上提出问题。然而,随着新课改观念的推广和普及,教师要充分尊重学生在学习活动中的主导地位。在数学教学的过程中,教师要有足够的耐心听学生的学习疑惑,并鼓励内向的学生积极主动地提问,即使有些学生在思维方面出现问题,教师也要给予赞许的目光,从而提高学生的自信心[2]。例如,在教学《义务教育教科书·数学》北师大版一年级上册第六课时“认识图形”的时候,教师可以先提出问题:数学课本是什么形状?你们还能指出生活中有什么东西是跟数学课本形状一样的呢?通过这样的提问,小学生可以马上联想日常生活,从中找到和数学课本一样形状的物体,然后让学生自由回答问题,从而让学生深入了解图形的概念。如此一来,不但可以让学生获得关于图形的知识,还可以有效地培养小学生的核心素养。
(二)直观教学,从而吸引小学生的注意力
新时代背景下,教育理念比较侧重于培养学生的认知能力,从而提高学生的学习能力。心理学认为,小学生的思维空间还没有形成,但是具有非常强的学习潜能,此时,教师需要采取科学合理的教学手段帮助学生提高自身的认知能力,避免学习上造成的心理负担。基于此,在小学数学教学的过程中,教师要采取更加直观的教学方法,帮助学生提高理解能力,让学生可以更深入地学习和了解数学内容。只有这样,才能吸引小学生的注意力。例如,在教学《义务教育教科书·数学》北师大版五年级上册第2课时“轴对称和平移”的时候,为了让学生可以更深入地了解这一课时的内容,教师可以做以下的教学演示:用四根一样长的绳子让学生来围成四边形,此时,教师提出疑问:以中间点成线进行观察,看两边是否对称,从而判断出该四边形是否属于轴对称图形。直观的教学方法不但可以调动学生的学习积极性,还有助于提高学生对数学的认知能力[3]。
(三)將数学教材内容和生活紧密联系,提高学生解决问题的能力
数学源于生活,数学知识与我们的日常生活紧密联系。具体来说,在开展小学数学教学的过程中,教师的主要目的是为了提高学生解决日常生活问题的能力,让学生应用所学的数学知识解决问题[4]。如此一来,才可以充分发挥出数学的应用价值。在我们的日常生活中,数学知识无处不在,只要数学教师足够用心观察,细心备课,就可以加强数学知识和生活之间的联系,从而提高小学生解决问题的能力,潜移默化中影响学生,培养学生的核心素养。例如,在教学《义务教育教科书·数学》北师大版四年级下册第2课时“三角形分类”的时候,教师需要让学生懂得“三角形具有稳定性”,从而联系到日常生活现象提出问题:种植树木的时候,人们为什么会在树干的两边对角线位置斜着打上木桩?为什么人们在搭建的房屋顶部设计成三角形?其次,在教学四边形的时候,教师可以引导学生思考:为什么栅栏门要设计成平行四边形等,通过与生活现象建立联系来启发学生独立思考,让学生从一定程度上理解数学知识的用处。如果教学条件允许的情况下,教师可以让学生亲自动手操作,利用自身具备的数学知识解决问题。这样,不但可以提高学生解决问题的能力,还可以有效地培养学生的数学核心素养。
(四)定期开展课外实践活动,提高小学生的学习兴趣
实践活动有助于提高小学生对于理论知识的理解,加强认知能力,从而对所学的知识内容加深记忆。因此,在开展小学数学教学活动的过程中,教师呀定期开展一些趣味性较强的实践活动,从而调动学生的激情和学习兴趣。以此同时加深小学生对数学知识的理解[5]。例如在教学“确定位置”的时候,教师可以带领同学来到操场或者比较空旷的地方,以一个站立的学生为中点,望前后左右四个方向各插上一只小红旗,然后让两个甚至三个学生分别站在不同的位置上,最后让学生去判断出学生所占的方位。如此一来,小学生对于新事物的兴趣就会变得非常浓厚,从而更好地理解东南西北四个方向。也就是说,课外实践活动的开展,不但可以让教学模式以全新的形式展现出来,还能从一定层面上锻炼学生自主思考的能力,从而培养学生的数学核心素养。
作为一名小学数学教师,要想在教学活动中实现学生核心素养的培养,则要在日常教学中落实好:数学基础知识、基础技能、基础思想以及基础动手能力,缺一不可。所以,数学教师需要在教学过程中的每一个环节上都落实好核心素养的培养,润物细无声,从小处抓起,提高学生的学习能力。
三、结束语
总而言之,在开展小学数学教学的过程中要培养学生的核心素养,这就要求教师要侧重培养学生的数学学习兴趣。其次,教师还需要注重培养学生的自主思考能力,推动学生思维能力的发展,进而将核心素养的培养工作落到实处,紧跟新课改的发展要求,为社会培养核心素养极高的优秀社会主义接班人。
参考文献:
[1]邵茹琴.在新课改背景下培养学生数学核心素养的有效策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09): P.53-54.
[2]单德昌.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究:教研版,2020,000(002):P.119-119.
[3]许珂.新课改背景下如何在小学数学教学中培养学生核心素养[J].小学生(中旬刊),2020(07): P.40.
[4]贾写召.新课改背景下小学数学核心素养培养策略探究[J].内蒙古教育,2020(18): P.94-95.
[5]兰水生.新课改下构成小学数学核心素养的要素探析[J].山海经:教育前沿,2019,000(003):P.215-215.