深化园本教研，加速幼儿教师的专业发展

郭艳

摘要：学校理念，尊重生命回归自然开启心智提升素养。园本教研是《教育学名词》公布的一个针对幼儿园教学的教育学名词。园本教研是以幼儿园为本位的日常教学研究，其中园长和教师为研究的主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，用以提高和改善幼儿管理和教育质量，促进教师发展为目的的教育研究探索活动。

关键词：幼儿园教育;园本研究;幼儿管理

随着社会的不断发展，人们生活质量水平的不断提高，幼儿的教育也越来越受到重视，如何让提高幼儿园教育教学的质量和水平，是我们应当思考的问题，园本教研重在提高和改善幼儿管理和教育质量，同时对于幼儿园发展的思考，创新能更好的促进幼儿园的长期发展，在进行有教研中，应立足幼儿园教学目前存在的问题，制定相关的策略。本着我们的学校理念，尊重生命回归自然开启心智提升素养。下面就简单分一下如何深化园本教研，加速幼儿教师的专业发展。

一、用制度保障园本教研

在园本教研中，应确立相关的制度，用以确保活动的正常实施，制度是活动顺利进行的根本保障，对于园本教研活动，应明确相关制度体系，比如每次进行活动的地点在活动前一天必须通知，请假制度以及主题确立等都应有相关的制度，对于管理要求做到一一对应，比如成立相关的教研团队，合作制定相关的教研制度，同时确定活动中各项内容负责人。在制定了相关的制度进行保障后，应完善常规化教研制度，同步建立一个常规性的管理规划制度能更好的确保每一次教研活动的正常化、顺利化开展。

二、通过课题研究，提升教师的理论水平

幼儿园教学主要的要求是寓教于乐，通过小游戏对学生进行启蒙教育或者是对学生进行一些基础性知识的讲授。因此，对教师课题研究的要求也并不严苛，教师要自觉投入到教研活动之中。首先，教师在进行幼儿园的课题研究的时候，可以从身边的小事入手，将自己的注意力聚焦到某一个点，对在教学中遇到的问题进行研究，以小见大，从教学中的一小部分另辟蹊径，提出自己的见解。在整个课题研究过程中，教师要对研究过程进行准确地把握，能够认真细致地树立自己的观点，通过寻找论据来对自己的观点进行证明。其次，在幼儿园的教研小组中可以举行办定期的讨论活动。小组组员可以通过协商或者其他方式确定每次活动的主题，制评判标准，然后由教研组的成员根据既定的研讨主题进行发言，在该教师发言结束之后，邀请其他教师进行点评，以此方式来进行观点的融合交汇。通过讨论交流，碰撞出思维的火花，体会到不同角度下的观点，对自身的思维模式进行优化。

三、确定园本教研相关主题

确定主题是进行幼儿园园本教研活动的第一步，也是活动最重要的一个环节，目前在幼儿园园本教研活动中存在活动主题单一的情况，教研活动主题单一会直接影响活动的质量，长期哪一个主题进行教研，幼儿教师不仅会忽视教研活动的作用，更会导致教研活动失去本身提高和改善幼儿管理和教育质量的作用。在进行教研活动中，我们应先确定活动的主题，主题的来源可以是教师在教学中感到困惑的问题，在教师们的日常聊天中确定近期碰到的棘手的问题，通过投票等方式选出大部分老师疑惑的问题，作为活动的主题，在活动中进行相关的讨论，提出解决的办法，这个过程，不仅能真正发现教学过程中存在的问题，而且能通过教研活动的方式集中解决教师的问题，不仅能有效的提高教学质量，同时更能激发教师的兴趣，真正的加入到活动中，发挥集体的力量，真正的做到提出问题、解决问题。

四、细化执行的过程

在现下的幼儿园园本教研活动中，常常会出现活动的执行力不够，这时会导致活动中提出的有效建议和做法得不到具体的实施，成为空话，所以在教研活动执行中，应加强对执行过程的细化，比如在做相关游戏教研活动中，明确主题之后，活动应层层递进，具体可以分为五个步骤，教师先熟悉幼儿玩具，分析幼儿在玩玩具中出现的喜恶原因，针对幼儿喜欢的玩具以及在玩具挑选上有一定的概念，对于益智类的玩具，教师应站在幼儿的角度寻找更加正确的引导方式，加深幼儿的体验，观看相关的幼儿操作玩具的录像，教师可逐个表达幼儿喜欢玩具的原因，以及这个过程教师可以优化的地方，最后进行相关的总结，后续将活动中的内容真正的运用到教学中去。

五、着眼发展创新园本教研的形式

时代在发展，社会在进步，园本教研的形式，也不是一成不变的。一成不变的园本教研形式，不仅会让幼儿教师对园本教研活动产生“抗体”，也会让园本教研在促进幼儿教师专业成长方面的作用每况愈下。为了激发幼儿教师对园本教研活动的兴趣，以及极大地调动幼儿教师参与园本教研活动的积极性，着眼幼儿教师的专业发展，创新园本教研的形式是一条必由之路。比如说，为了让园本教研活動变得更加求真务实、趣味盎然，幼儿教师可以将园本教研活动与教师基本功大赛活动、教师教育教学论文评比活动等有机融合起来。这样的融合，不仅能够凸显幼儿园园本教研活动的主题，还能够让园本教研活动更加接地气，与幼儿教师的实际工作联系更加紧密。

六、提升幼儿教师反思能力

我们在实际工作中发现，幼儿教师的自我意识将直接关系到幼儿教师专业发展质量，可以说是幼儿教师专业发展的前提条件。通过实际课堂教学情况以及与学生互动过程，幼儿教师应在教学活动结束后及时进行工作总结，以此形成教学日志，使幼儿教师可以及时反思自身教学过程中的不足之处，进行教学总结与调整活优化。实际上，由于幼儿教师的特殊性，要求幼儿教师不仅要具有一定的专业文化素养，而且要拥有扎实的教育学与心理学理论基础知识，能够将理论与实践有效融合，提升幼儿教育效果。通过提升幼儿教师反思能力，教师能够在实践中认识到自身的不足与教育活动过程中的失误，充实自身的教学理念以及教学方法，利用自身反思来提升幼儿教师专业发展目标实现。

幼儿园的园本教研能更好的提升幼儿园的教学质量，同时在幼儿教师们的教学中能起到一定的指导作用，但教研活动的过程在实施中应注意制度建立，主题多样等问题，真正发挥教研活动的有效性。

参考文献：

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