观察法在小学美术课堂中的应用

向天梅

【摘要】小学美术的课堂教学对于培养学生的观察力、创造力以及审美取向具有重要的意义。文章通过对相关资料的整理与分析，从观察法教学模式的角度出发，对小学美术课堂的观察法教学现状进行分析，并提出了针对性的策略。

【关键词】观察法;小学美术;教学

现阶段的小学美术课堂教学进行了多次改革，为了迎合小学生素质教育全面发展的要求，美术课堂的教学模式、课堂教学内容等方面都进行了不同程度的优化。从教育学的角度来看，对于小学生人格的培养是需要全方位的，这也就对小学美术教育提出了全新发展课题。观察教学法的提出，是为了有效弥补传统美术教育在教学行为和表现方面的不足，使得小学美术教学课堂更加灵动和富有价值。

一、小学美术教学观察法的应用现状分析

对小学生的美术教育，一方面需要通过对美术基础知识的挖掘，发现其中与生活实际的联系点，充分有效的发现美术知识的探索价值，鼓励小学生进行美术学习的探索，努力的观察实际生活现象。目前，小学生的美术课堂教育仍然处于不断变革时期，无论是在教学模式还是在教学资源方面，主要目的就是为了让小学美术的教育内容能够更好的贴近学生实际生活。

虽然观察法在小学美术课堂教学过程中得到了应用，但是作为一种比较新颖的教学模式，在实际教学过程中仍然存在一定的问题，表现出一定的不确定性。比如，小学生的年龄较低，其观察能力也相对较弱，这给老师进行美术观察教学带来了新的挑战，课堂节奏的衔接问题也会表现出来。在实际课堂中，观察事物需要小学生集中注意力，这点对于小学生而言也是十分比較困难的。有时候甚至在课堂上还会出现跑题的现象，使得小学美术的教学效果大打折扣。另外观察法的教育模式和资源相对比较有限，教师能够为学生提供观察事物的对象也是比较有限的，长期以往会使得学生产生抵触和厌烦的情绪，从而不配合教师的课堂教学。

以上均是小学生美术课堂教学在应用观察法教学模式时，遇到的比较常见的问题，所以在未来的小学美术课堂上应该给予重视。为了更好地推进观察法的应用，一方面，教师可以让学生更多的积极了解生活中的事物，发现美术学习与实际生活之间的联系，另一方面，教师可以考虑通过活动以及游戏的方式，培养学生的绘画兴趣以及生活审美习惯，正确的看待小学美术教育的初心。

二、观察法在美术实践教学的策略分析

通过对小学美术教育的实际调查发现，当前的小学美术教育表现出多样、新奇以及富有的特点。观察法教学要想更好地融入小学生美术课堂，教师需要结合具体的教学策略，引导学生表达美术课堂学习的真实想法，小学生能够根据自身的兴趣创作美术作品。在整个教学过程中，实施的具体教学策略可以从以下几个方面考虑。

（一）尊重小学生的兴趣爱好

为了更好地将观察法教学模式贯彻下来，小学生感兴趣的美术内容只要正确的引导，就可以让他们很好的投入学习精力。所以教师应该积极的关注小学生平时关注的生活事物。比如，教师可以寻找小学生平时接触比较多的事物，包括各种动画、游戏等，这些小学生看到自身比较熟悉的事物，学习美术的注意力就会被吸引过去，自然而然就能够投入较多的精力去观察和学习。同时教师还需要更多的倾听学生内心的声音，在课堂组织学生进行观察事物的过程中，充分挖掘学生比较感兴趣的内容，一切需要以学生的兴趣为出发点。另一方面，根据小学生学习注意力不固定的特点，教师可以设置多个观察目标，比如：学生在观察人物的眼睛和面部表情时，还需要观察人物周围的实务。通过明确小学生在课堂上的观察人物，使得学生的学习关注度能够明显提升，使得小学生的观察力能够得到有效的释放。

观察教学法的核心价值在于帮助和促进小学生在美术学习过程中，进行多观察和多互动，比如：在美术课堂教学活动中，小学生对观察事物的喜爱程度或者对某一种场景的热爱程度，这就要求教师能够在实践活动中，探索学生的具体爱好，在具体的课堂活动中探索能够与学生和谐共处的活动形式、美术知识元素，采用各类知识组合教学的方式，丰富小学美术课堂的教学内容。

（二）确定教学观察的实践主体和内容

为了让学生观察的对象和实际小学活动进行很好的融合，教师需要确定美术课堂教学的主题，观察活动过程需要与所学习的美术知识很好的结合在一起，比如：对学生进行引导观察人物时，教师可以将不同动画片中的人物形象截取出来，然后将每个人物的眼睛、鼻子、四肢等观察内容截取下来，总结出不同人物的性格其所具有的面部人物表情和肢体动作。同时让学生观察自己的同桌，尝试为同桌画，目的是让小学生从局部观察向整体观察的跨越，培养学生的发散性思维过程。因为学生的观察内容是比较明确的，能够与美术教学活动形成很好的配合，所以，在美术课堂教学上能够取得很好的教育而效果，对学生的观察和思维训练也比较有启发。

从教育内容的设定来看，教师需要搜集到很多有用的教学资源，这其中包括一些线上资源等，比如卡通动画、电影以及卡通人物等，书籍中也会有一些图片和资料，这些丰富的资源都可以应用观察性课堂教学之中，比如：教师可以给学生布置一个秋天的场景，小学生根据自身的理解，将网络中搜集到的花草树木、动物等元素放进来，锻炼了学生对秋天的观察能力和创新思维。

（三）激发学生对事物的观察兴趣

教师要从实际教学内容出发，注重小学生观察兴趣的激发，使得小学生能够具有较高的观察热情，能够全身心的投入到对实际事物的观察过程中，这样对美术知识的理解能力能够得到很好的培养。一方面，教师需要在课堂上设置各类巧妙的问题，让更多数学生都能够及时的参与到课堂的观察实践中来，比如：在进行《色彩的明与暗》课堂教学时，针对学生的兴趣点，设置各类多样化的问题：“同学们，你们能够很好的区分出色彩的明与暗吗？”然后教师引导学生观察《催眠曲》、《公园的风景》等作品，设置比较常见的问题来锻炼学生的观察性思维，鼓励学生在观察过程中思考，有效增强美术课堂教学的趣味性，积极培养学生的自主观察意识。

（四）开展形式多样的讲解观察技巧

小学生观察能力的提升不仅需要自身的研究与思考，教师还需要不断提升自身的讲解技巧，从而能够促进和提升小学生对美术事物的观察能力。尤其在小学生在课堂上观察的过程中，一般教师都需要从整体的角度让学生来观察感性的美术作品，在整体观察结束之后，再事实局部观察活动，但是局部观察需要以整体观察为基础，目的是为了实现整体与局部的良好结合。小学生通过局部和整体的观察，能够帮助其自身寻找到美术作品的鲜明特点，同时在短时间内提升了自身鉴赏美术作品的能力，比如：在欣赏自然景物的过程中，一般鉴赏的内容主要包括了自然景物的形貌、结构以及色彩变化等特点，要求小学生对自然景物的观察越仔细，获得的信息就很多，能够加深自身对美术作品的理解。比如，教师在讲解鸟语花香中《牡丹》的作品时，一方面要求学生进行整体性观察，另一方面要求学生选择作品的局部位置采用细节观察法，观察牡丹的花冠、笔法变化、颜色使用，能够更好的为小学生提供虚实相生的感受，为作品的观察带来一种精神享受之美。教师通过向小学生精准的讲解美术作品的内在魅力，从而帮助小学生获得精神上的美感体验，这样也会提升小学生的美术鉴赏水平。

（五）开展具体的教学活动

教师要根据具体的教学实践内容来认识学生对事物观察的规律，让学生在大量的观察实践活动中养成良好的观察习惯。在观察环节，教师要指导学生将美术作品与实际生活联系起来，从而探索作品的具体内涵。以教师《平凡的美》美术课堂教学为案例，老师首先让小学生观察自身学习与生活中的具体事物，比如操场、食堂、水杯、旗杆、铅笔文具等，然后教师指导小学生按照自己的观察结果和特點来描绘这些日常生活中比较常见的事物。这种观察法的教学方法改变了传统美术课堂填鸭式教育模式，进一步提升了小学生的想象力和创造力，培养了其对生活事物的观察性思维能力。不同类型的美术作品的观察方式是不同的，需要学生结合自身的生活实际来进行创作。教师设定美术作品观察目标，为学生确定目标后，避免学生观察起来像走马观花，尽可能的帮助学生提升观察效率。比如在教师开展《生活一角》的美术课堂的过程中，教师会让学生认真的观察课堂教室中的每一个角落和细节，然后引导学生进行绘画，组织学生进行观察体验，提升学生的观察印象，有效锻炼学生的观察技巧。

（六）采取主题引导式和体验探究式观察策略

在小学美术的课堂教学过程中，教师可以围绕教学主题，设置引导式“观察-活动”的教学情境，使得学生能够感受到观察活动的趣味性。比如教师在讲授《我们的校园》一文时，采用主题引导式策略，构建“观察-活动”的教学课堂氛围。具体实施流程如下：（1）在教室内通过多媒体循环播放校园的风景画，让学生尽可能的参与到对校园风景的讨论之中。在观察的过程中，激发学生们的参与兴趣。（2）教师根据课堂上的讨论情况，趁热打铁提出相关问题：“如何进行取景，描绘美丽的校园呢？”让同学们带着具体问题进行观察，然后教师讲解绘画的透视原理，然后组织学生们再次观察风景，思考具体的构图和取景。（3）教师需要在课堂上创设教学情境，引导学生使用线描的方法，围绕“美丽的校园”这一主题进行绘画。同时在课堂上开展小组讨论，加强教师与学生之间的交流，充分发挥学生的思考能力和动手能力。（4）教师有节奏的组织创设现场绘画活动，让每个学生都有自己的思考空间，完善美术教学过程的脉络，充分体现出观察法教学方对美术教学的正向效应。

在体验探究式的美术观察课堂方面，教师创设有效的教学过程，能够让学生体验到观察活动带来的乐趣，充分激发对美术学习的乐趣。比如在教授《有创意的书籍》时，构建了体验探究式观察教学设计，教师在讲台上会展示一批书籍，这些书籍在造型、色彩、装饰等方面都比较有创意，能够很好的激发学生参与观察的兴趣，使得学生能够体会到书籍外形设计的魅力。第二步，向学生们提问“你们最喜欢的是哪本书？书籍的哪些地方吸引了你？”引导学生进行观察性思考，并且围绕教学主题引导一些关于书籍装饰的知识点，比如手工书籍的制作特点、封面构图等，教师可以亲自展示自己制作的手工书籍，向学生讲授手工书籍的制作思路以及装饰的方法，从而拓展学生的思维，启发小学生采用各种思路和形式制作手工书籍。第三步，在制作手工书的活动现场，教师需要根据每个学生的情况进行帮扶，有效的发挥学生的想象力，从而制作出各种具有创意性的书籍。在以上教学案例中，教师带领学生制作手工书籍，引导学生展开观察，创设现场教学活动，从而使得观察法教学方式得到很好的体现。

激发小学生参与美术课堂教学观察，应该使其积极了解自身的学习和生活环境、人物等，比如教师可以为学生设置一个生活化的场景：自己与爸爸、妈妈在家里看电视。教师应该尽可能的鼓励学生在家看电视的时候，观察每个人的看电视习惯，然后在第二天的课堂教学中，绘画出自己与家人一起看电视的场景。从教学效果上来看，教师的教学方法能够给学生带来较大的创造性，一方面训练和培养了小学生的观察能力，另外一方面，促进小学生观察、了解和记忆，最终以绘画的形式表达自己的思维过程。

三、结语

观察法教学的实施需要教师充分掌握课堂的学情和生情，并且再此基础上，结合美术的实际教学内容，创设具体的教学情境，向学生进行展示，引导学生参与观察活动，从而创设出更好的教学策略。一方面，美术教师需要不断的加强对观察法教学模式的理论与实践认知，在实施观察法的教学课堂后，课后应该进行及时的总结分析;另一方面，美术教师应该及时的创新教学策略，可以考虑观察法与其它教学方法相结合，比如翻转课堂法、微课教学法等，通过采用多元化的教学方法，提升小学生参与美术学习的兴趣。

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