田径教学模式在互联网+变革中的发展与再思考

杨丽华

（山西大同大学 山西 大同 037009）

1、前言

互联网+是新时代运用网络技术在各行各业中能够快速发展业务的一种新型模式，互联网+在教育界运用与教学相结合，不仅有利于提升教育水平，促进教学质量，为学生提供合理、有效的教学模式，优化教学内容，使教学更科学、更务实，培养学生自主学习能力和多渠道接受知识信息都有积极的作用。去年受疫情影响，我国的互联网+教学平台在内容、形式上都有大幅度提升，对学生的学习自主性，运用互联网+查阅资料，写作业等一些线上能够解决的教学问题都得到了有效实践，通过疫情期间的线上教学，我们发现了许多教学中存在的优势和弊端，在今后的教学中，要去其糟柏、取其精华，善于运用互联网+，完成课上课下有机结合，节约利用时间，促进师生有效交流，达到事半功倍的效果。

互联网+在田径实践教学中的运用是我们所探索的新的模式，我们要结合互联网+平台和技术所带来的优势来解决传统教学中存在的问题，优化田径项目，提高田径教学质量，对于培养学生的自主学习能力、提升学生个人发展空间和满足不同学生的需求都有实效。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

互联网+在田径教学中的运用。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过中国知网查阅了大量相关运用互联网+进行教学的经验和发展动态，对存在的弊端和问题进行梳理，寻找共性和异性，在大同大学图书馆查阅了相关文献进行研究分析

（2）专家访谈法。

通过对几个高校常年从事田径教学的资深教师进行了解和走访，对了解互联网+运用和传统实践相结合进行访谈，从而提出建议和想法

（3）逻辑分析法。

对本文的实际展开科学细致的逻辑分析与讨论，在此基础上运用实践和互联网+的结合，使研究内容更客观、科学、可靠。

3、研究与分析

3.1、传统田径教学手段存在的弊端

（1）言传、身教，田径技术由教师本人提供，学生模仿，动作规范性不足。

在体育课程中，田径作为运动之母，是各运动项目的基础，也是高校体育实践主干课程之一，技术动作的规范对于学生全面提高身体素质有不可低估的作用。在传统田径教学中，课程集中在田径场地，学生对于田径项目的学习，只能从教师的讲解、示范中获取动作技术初步印象，依靠学生个人素质能力完成动作技术学习，教学手段单一，学生根据教师所展示的示范的动作来进行模仿学习，受队伍站位的远近及中心边缘的影响，学生对于动作的感知程度有所差异，有时并不能完整或准确的将动作技术吸收，从而造成学生所做动作的规范性不足。学生个体参差不齐，不同程度的浪费练习时间，在不断讲解、巩固练习内容上，大部分课堂教学在教师的不断纠错和练习中被大量运用，教学效率很低，学生在学习中被动接受技术动作，不能拓展学习内容，使学生学习受到一定的局限性，不利于学生课程创新和个性发展。

带田径课程教师在教学中，学生人数较多，教师尽可能多的关注每一个学生的同时难免会有疏漏的地方，存在项目不能合理分配，不能充分发挥教师专业特长，示范动作存在不规范，容易使学生形成不准确的技术成像和误差，课程安排次数、教师年龄和伤病都是造成动作不能规范完成的原因，课程安排不合理，让一些教师带自己不擅长的课程项目，对于不擅长项目，理解不到位，技术不全面，影响了教师教的质量。教师缺乏创新性思维，使其课程刻板、机械化，只为完成教学目标，从而使田径课程枯燥。

（2）传统课堂教学效率低。

在田径教学实践课堂中，传统的教学模式只有教师教、学生学被动教学的局面，教学内容枯燥，学生学习效率不高，每个教学班学生多，教师示范不到位，语言表述学生理解不同，都是造成传统课堂教学低下的原因，这样形成不良循环，学生在学习主动性，创造性方面发挥不了自己的优势，势必造成课程内容匮乏，知识面窄，理解程度不同等客观局面，使田径课程的内涵、实质性得不到发展，难点重点不突出，轻实践教学，重练习，使田径课堂教学内容完成质量不高。由于教学班级人数较多，学生练习次数和数量少，练习达不到最佳效果，影响田径项目内容的理解，在有限的时间上浪费多，从而使教学效率低下，教师只为完成教学目标，浅层次的学习田径项目的皮毛，不能深层剖析课程实质和技术动作，这也是学生失去兴趣的原因所在。

（3）课后练习监督体系、评价体系不完善。

在传统田径教学中，要有使课程系统完善，全面完成一项课程内容的教学系统性机制，这就要求要有学习过程、动作掌握程度、课后练习数量和质量、考试指标客观评价体系等内容来完善课程整体性和全面性。其中，在传统教学中，教师会在课后留一些加强素质或者加强专项内容的练习，田径课堂下所布置的作业由于其多数属于身体运动的掌握与巩固练习，少数为理论性知识，身体运动的掌握主要依靠学生自身的求知欲与自觉性来完成，在课下作业的完成则需要学生自身去完成，简单来说，田径作业的完成受时间地点的限制性较大，课后作业学生完成情况、作业质量不能及时反馈给老师，教师不能观看到每一个学生的作业完成情况，作业完成质量和数量达不到预期效果，质量、数量不能保证，对于课堂教学大打折扣。有时由于教师对学生完成作业情况掌握不好，认为学生认真完成，在课堂上的强度加大容易引起学生受伤。其次是评价体系不能全面、客观的对学生学习进行科学、合理的评价，对于技术动作和考试成绩没有形成系统的、详细的分析能力和指标，不能体现课程评价体系的科学性和系统性。

3.2、互联网+在田径教学中的理念

（1）实现互联网+与实践教学相结合模式，提高教学质量。

在当今互联网+时代背景下，运用互联网+和实践课程相结合，不仅能完善教学内容，弥补没有直观教学而产生的动作误差，同时提高学生掌握动作的效率，教师在实践教学中减少了重复讲解的时间，发挥学生主观能动性，让学生参与讲解动作，提升动作认识、专业能力和学习兴趣，学生通过直观的学习，在实践课堂中，模仿专项技术学习对于提升运动技能有不可估量的作用，同时，通过互联网+教师可以在课后监督学生练习数量和质量、与学生互动纠正错误动作、提升学生自学能力等为课堂实践教学打下良好的基础。互联网+教学运用使学生无论从理性认识和对项目的充分了解，练习内容方法和途径都有积极的作用。通过课程资源拓展，全方位对项目的认识和理解加深，从而提高教学质量。

（2）网络直观教学与传统教学模式相结合，提高学习效率。

所谓直观教学，是指根据教学活动的需要，让学生感知学习对象，给学生提供直接的学习经验，促进学生学习积极性。在不支持传统教学模式中直观教学时，网络直观教学也会起到重要的作用。在田径教学过程中，采用网络直观教学促进学生对技术动作的理解、技术动作的思考与掌握是非常重要的，对动作技术的感知接受获得直接经验；其次，运用互联网+技术，把田径专项技术的图片和技术这些碎片化的内容整合起来，形成系统的教学内容和教学资料，利用实践课堂教学把每个学生技术视频和易犯错误动作通过视频播放方式反馈给学生，学生会认识到自己在技术动作中存在的不足并加以改进和加强练习，也可通过教学视频对比法，把学生的技术动作和教学准确动作相比较，查找出每个学生动作的不足之处，根据学生的实际制定个性化方案，因人而异安排练习内容，减少教学时间的流失，有助于提升每个学生的学习效率，以及掌握动作的速度。运用互联网+把课程的重点、难点及教学任务等一系列教学活动让学生提前掌握了解，拓展学生的创新能力和运用实践能力。教师也可以搜集一些田径比赛项目的比赛视频让学生了解到田径运动的魅力，从而提高对田径项目的兴趣和爱好，激发学生主动练习和学习，使田径教学活动有一个质的飞跃。网络直观教学与传统教学模式的结合，二者相互影响，相互促进，使教学模式不断得到优化，进而提高学习效率，教学质量与教学效果得到显著提高。

（3）实现线上线下练习相结合，完善监督体系和评价体系。

在田径教学过程中，以互联网为学习桥梁，国内外先进的优秀教学信息视频可以通过网络这一媒介进行较为便捷的远程学习。同时网络也可以为作业完成质量与数量的判断标准，教师可以通过作业视频和练习视频来监督学生学习情况以及课下练习程度，把学生的课下练习情况及时反馈给教师，通过这样一种监督体系把学生的课下练习作为量化评价分值的一项内容，利用网络平台学生自己拍练习视频交作业作为评价考核的一项内容，教师多鼓励和引导学生自己制作教学视频，让学生熟练掌握视频的拍摄、剪辑、网络搜索，这些课下工作交给学生自己做，达到翻转课堂的效果，后期教师再根据学生交的素材进行提炼和总结，形成后期教学素材，同时把课堂教学延伸到课下。优化传统教学模式中的监督体系，不仅仅从签到次数、动作技能掌握程度、考试成绩等方面来简单定义学生。实现线上与线下联系相结合，充分利用网络这一平台，关注学生从课上到课下的学习进程，综合全面分析学生学习情况，不断完善监督体系和评价体系。