高职计算机教学现状分析及对策探讨

施德洪 甘肃财贸职业学院

随着信息时代到来，多媒体技术彻底改变了人们的生活方式，从基础的衣食住行到国家科研各个方面，社会各行各业也十分缺乏高质量的计算机人才。当前高职院校是为社会输送计算机人才的主要途径，通过开展多种计算机专业在一定程度上缓解了当前社会缺乏计算机人才的状况，并且取得了不小的成果。但由于我国社会经济不断发展，科技技术也相应进步，这种现象对计算机人才的要求和标准越来越高，而高职计算机教学并没有跟随时代的脚步进行创新，导致在教学中频频暴露出许多问题，导致培养的计算机人才无法满足社会发展的需求。因此，这就需要高职院校必须充分重视计算机教学问题，结合实际改革教学理念，创新教学方法，从而有效提升计算机教学的效率与质量，为社会输送更多的高质量计算机人才。

一、影响高职计算机教学效率的关键因素

（一）计算机教师专业素质较弱

在提升高职计算机教学效率的工作中，计算机教师的专业素质以及专业能力有着非常重要的影响。在实践教学工作中，计算机教师主要处于课堂中的主导地位，学生在进行计算机学习时必然会遇到千奇百怪的问题，需要教师及时引导和解答，但如果计算机教师专业知识与能力较差，无法及时为学生答疑解惑，也没有将教材中有营养的知识内容传授给学生，一定会在极大程度影响计算机教学效率。同时，高职院校也没有完善的评估和聘用机制，导致高职计算机教学人才不断流失，而高职院校为了能够正常开展计算机专业，不得不降低计算机教师的聘用标准，导致教学队伍水平良莠不齐，计算机教师专业素质不达标，严重影响了教学质量[1]。

（二）教学理念落后

高职计算机教学理念落后，同样也是影响计算机教学效率的主要因素之一。首先，在教学内容上，由于我国社会经济飞速发展，导致信息、科技、技术和知识等方面增长的速度也日益加快，因此，计算机技术和知识也具有时效性的特点，需要不断的进行改革和进步，才能够跟随时代发展的脚步。但现阶段高职院校计算机教学工作中，计算机教师并没有充分重视这一问题，并且更换教材需要一定的成本，还要重新规划课程体系等，影响教学进度，直接造成了高职计算机教学内容相对落后，与计算机的实际应用脱节[2]。其次，高职院校也没有创新教学手段和教学方法。在计算机教学工作中，学生的学习兴趣以及学习动力直接受到教学方法和教学手段的影响，只有通过不断创新教学手段，才能够在一定程度上激发学生计算机学习的欲望，提升自主积极性。但受传统教学理念的影响，多数高职院校在教学工作中仍采用“填鸭式”的教学方法，教学工具也仅仅局限于黑板和教材两个方面，缺乏创新教学手段和教学方法的意识。虽然这种传统的教学方法也能够让学生掌握相关的计算机知识，但无法让学生对计算机学习保持高度的热情，长久以往导致学生认为计算机学习过于枯燥、乏味，降低了学习的积极性，导致高职计算机教学效率迟迟无法提升。

（三）不重视培养计算机实践应用能力

计算机技术需要学生具有基础的应用操作能力，实践性较强。虽然高职院校在计算机教学体系设计中有培养学生计算机操作技能的内容，当目前仍普遍存在着过于重视计算机理论知识的灌输，从而忽视了计算机的实践应用操作能力的现象，具体表现在以下几个方面：首先，传统教学理念的根蒂并没有彻底铲除，在课程安排上理论知识教学环节占比较多，学生缺乏实践操作的机会；其次，由于高职院校不断扩招，学生的数量越来越多，而由于办学经费有限，购置计算机设备需要大量的经济成本，导致学生上机操作的机会不多，并且教学设备的质量也会影响学生的操作效果；最后，部分高职院校与企业合作办学不够深入，导致学生没有足够多的实习机会，降低了学生计算机应用能力[3]。

（四）无法满足学习需求，考核制度不够完善

学生在步入高职院校大门之前，受到长时间应试教育的影响，面对巨大的升学压力导致学生无法全身心投入到计算机学习中，并且义务教育阶段也没有将计算机作为重点学科，加之对计算机的兴趣不同，导致学生计算机的技术和能力存在着较大的差异性，而高职院校没有充分了解每名学生的学习特点，忽视了这种计算机能力的差异性，无法满足学生个性化的学习需求，在一定程度上也会降低整体计算机教学的效果[4]。同时，高职院校也没有制定合理的计算机考核制度。在考核过程中，没有设计丰富多样的考核题目，固定的题目导致学生早已经有了考核答案，从而在计算机学习时敷衍了事，计算机整体考核形同虚设，并且在考核中也缺乏考察学生实际操作能力的内容，使学生没有一个标准来认知自身计算机实际操作能力。

二、高职院校学生计算机学习现状

首先，高职院校学生的计算机实际应用能力较弱，这是高职计算机教师必须要充分重视的问题。目前存在着一种较为尴尬的现象，高职院校的学生掌握了足够多的计算机理论知识，并且在考核的时候能够取的较好的成绩，但是脱离了校园，需要学生动手操作的时候一脸发懵，没有计算机实际应用的能力。例如，学生在毕业后步入社会工作中，发现自身掌握的计算机知识无用武之地，与实际操作脱节，无法胜任计算机工作岗位，甚至需要就业单位进行专门的培训后才能够上岗[5]。其次，计算机学习需要学生具备强大的逻辑思维能力，复杂的知识使学生认为计算机学习枯燥、乏味，从而缺乏计算机学习的兴趣，在计算机理论知识缺乏探究的动力，遇到一些学习中的难点没有深入钻研的意识，也没有刻苦钻研的毅力。在机房学习实际应用操作能力时，在教师不注意的情况下就会打开网页看电影、打游戏等，严重影响了计算机的学习效果。

三、提升高职院校计算机教学效率的策略

（一）加强计算机教师队伍建设

若想切实提高高职计算机教学效率，高职院校的首要工作就是要加强计算机教师队伍建设，提高计算机教师的质量。高职院校应充分了解本校教学情况以及整体教学队伍的水平，并结合实际情况加强教师队伍建设，确保每一名教师都具有强大的专业素质、教学水平、知识以及能力等。既能让学生掌握牢固的计算机理论知识，又能培养学生计算机实践操作能力，从而提高学生的综合能力[6]。同时，高职院校还要重视计算机教师的培训工作，例如，定期开展计算机教师专业培训活动，包括计算机教师的专业知识以及教学能力，确保能够顺利开展计算机教学工作。

（二）创新教学理念，提升学生实践操作能力

教学理念在一定程度上影响着教学效率，只有不断创新教学理念，才能够满足学生的学习需求和社会的发展需求。高职计算机教师应充分重视学生在学习中的主体地位，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生能够真正融入到教师设计的教学活动中。教师在设计教学内容时，必须要充分结合学生的认知特点，并且加强师生之间的互动，构建轻松愉快的学习氛围，让学生能够积极主动的进行计算机知识的思考与探究，从而达到计算机学习的最终目的。教师可以利用多种教学方式，从而培养学生计算机逻辑思维，提升学生计算机实践操作能力[7]。例如，计算机教师把教学内容设计成多个学生比较感兴趣的项目，让学生自行选择感兴趣的项目进行钻研，对于完成比较好的学生教师要鼓励其总结学习心得进行分享，充分发挥学生的主观能动性，从而达到提高计算机教学质量的目的。

（三）更新教学内容，扩展课外知识

计算机技术更新速度较快，高职计算机教学内容越要随之不断进行更新。但目前多数高职院校计算机教材依然按照传统的内容进行编写，实际教学价值并不高，这就需要高职院校计算机教师必须有机结合理论与实践的教学方式，从而规划课程体系，制定合理的教学目标，充分重视教材的选择与更换。高职计算机教师也要紧跟时代发展的脚步，及时掌握最新的计算机信息，扩充自身计算机知识量，并将其带到课堂教学中，扩展计算机课外教学内容，确保学生掌握的计算机知识能够与时俱进，从而在实际应用中能够快速结合理论知识与实践知识。同时，高职院校要配备基础的教学设施，并且也要及时更新教学设备，为学生提供足够的实践机会，从而提升学生计算机软件的实践操作能力[8]。

（四）重视学生个性化学习需求，完善考核机制

高职院校计算机教师在开展教学工作中，必须要重视各学生之间计算机技术的差异性，计算机教师首先要深入了解教材知识，并掌握各学生不同的学习特点，对一些基础较差的学生进行更多的关注，为学生学习提供足够的信心与动力，通过不断努力慢慢缩小与其他同学之间的距离。高职教师可以根据学生不同的计算机能力以及计算机学习兴趣进行层次分类，依据不同层次的学生设计不同的教学内容与教学目标，还可以对学生进行分组学习，让能力较强的学生作为组长，对一些计算机能力相对较弱的学生进行针对性的辅导，从而满足学生个性化的学习需求。这种方法不仅能够有效减少各学生之间学习的差异性，还能够提升课堂教学质量与教学效率。在计算机考核方面，应完善考核制度，多元化发展考核方法，既要重视理论知识的考核，也要重视实践操作的考核，采用闭卷考试、开卷考试和口试等多种考核方法[9]。在考核时纳入学生日常的表现，如缺课情况、回答问题情况、作业完成情况等，潜移默化的规范学生课堂日常表现。通过多样化的考核方式，使学生重视实践应用能力的培养，从而提高高职院校学生计算机综合能力。

结束语：总而言之，高职院校计算机教学必须结合自身特点，依据社会时代发展对计算机人才的需求，深入研究计算机教学中存在的问题，从而及时改革计算机教学体系，提升计算机教学质量，培养学生实践操作能力，满足社会发展的需求。在这一过程中，高职院校必须要加强师资队伍的建设，不断创新教学理念，更新教学内容，优化课程整体教学成效，提高计算机教学水平，培养出更多的适应社会时代发展的高质量计算机人才。