五年高职教育加工制造类专业现代学徒制试点困境与改进策略

师 辉

（江苏省丰县中等专业学校，221700，江苏丰县）

加工制造类专业包含机械加工技术、机电一体化、电气自动化、数控技术等众多技术专业，其具有实践性较强、对人才培养模式要求较高等特点，因此促进了现代学徒制与加工制造类专业的有效结合。现代学徒制在五年高职教育中的应用越来越广泛，其具有工学结合、校企合作的优势和特征，很多加工制造类专业教学都采取了现代学徒制的人才培养模式，这也为五年高职教育的发展与改革奠定了良好的基础和条件。

1 五年高职教育加工制造类专业现代学徒制试点遇到的问题

1.1 招生与招工无法实现一体化

招生与招工的一体化是现代学徒制试点工作有序开展的根本要求，通过实行“入校即入厂，招生即招工”校企联合培养的现代学徒制，能够结合企业对人才的需求，通过与企业之间的合作，共同制定相应的招生与招工方案和计划[1]。在当前五年高职教育当中，招生与招工的一体化还无法有效的实现，其主要原因是结合当前的政策，企业招收的学徒工人无法直接成为五年高职院校的学生，学校关于学籍的问题无法有效落实和解决。同时，五年高职的学生大部分不愿意与相应的合作企业签订学徒协议，认为限制了自己未来的选择，很多学生处于观望状态。学生对于国有大型企业的积极性较高，但对于其他类型的企业，学生往往存在着不愿意签订协议的情况。再加上国有企业由于在招工方面并没有太多的阻碍，因此也不太愿意与五年高职院校进行合作，对于现代学徒制没有太大的积极性和兴趣；而对于需求较为迫切的中小型企业，学生和家长又不愿意签订协议。以上因素导致学徒制教学模式的实施受到了一定的影响，开展并不顺利。

1.2 人才培养模式不合理

现代学徒制人才培养的效果和质量，与人才培养模式有着直接的关系。由于专业技能和专业内容的差异性，人才培养模式也需要作出一定的调整。即使是相同专业，针对不同地区和不同企业也要体现出不同的培养模式内容；因此，在现代学徒制试点运行的过程中，对于人才培养模式的改革至关重要。首先，在现代学徒制实施的过程中，很多五年高职院校只是做到了对上级文件精神的有效落实，而在专业选择和实施方面没有进行深入的调查和分析，从而导致在实施过程中存在较大的盲目性，影响了现代学徒制的效果和质量。其次，虽然当前很多五年高职教育是以现代学徒制人才培养模式开展的，但是在实际实施过程中，很多院校仍然采取原有的人才培养模式，对于培养方案和课程目标，都没有做到与企业发展相结合。教学计划和课程设置也沿用了传统的模式，只是在时间上进行了相应的优化，而教学内容和教学模式的实施，仍然没有作出太大的改变和改革，从而导致学校安排的教学内容与企业对人才的需求不相匹配，学生的积极性和兴趣也受到了一定的影响[2]。最后，学生到企业顶岗实习，企业一般安排学生从事技术含量较低的手工操作，而企业所配备的专业师傅与学生之间没有进行有效的交流，从而没有做到对学生进行有效的培训和培养。

1.3 师资队伍结构不合理

在五年高职的教学过程中，真正双师型的教师较少，学校所录用的教师一般具有较高的理论知识水平，但是实际操作技能和实践经验都不足。虽然企业的师傅具有较强的实践经验和专业技能，但是对于教育教学的方法和实际的教学理论内容掌握都不够深入，无法将实践内容转化为课程教学知识，从而不能做到对学生进行系统的培训和教学。同时，在五年高职教育过程中，师资队伍人才流失非常严重，很多具有专业技能水平和理论知识的教师，通常会被大型企业聘走，从而导致了高职院校中优秀教师的流失，影响了现代学徒制在五年高职教育中的有效落实和实施。

1.4 教学管理不合理

很多五年高职院校都由中等职业学校升格而来，所以对于高职院校教学的经验并不充足，教学模式和课程设置无法满足高职学生对学习的需求，限制了高职学生的发展。很多高职院校通常采取了较为严苛的管理模式，对在校期间的学生进行了较为严苛的管理，影响了学生创新思维和创新意识的发展。当学生进入企业进行实习之后，很多院校会采取较为松散的管理模式，让学生自由发展。这种教学管理模式不仅影响了五年高职学生的发展，还限制了学生能力的提升，在学生成长过程中没有发挥有效作用，也无法充分体现高职教育的特点。

2 五年高职教育加工制造类专业现代学徒制试点的应对策略

2.1 实现招工招生一体化

若想企业招收的学徒工人具有学校的学习经历，就需要教育主管部门制定相应政策，对于开展现代学徒制的专业，制定企业学徒注册五年高职学籍的相应措施。由于这属于是政策方面的问题，因此高职院校无法有效解决。在当前的五年高职院校招生过程中，主要是针对中职学生进行招生的，在学生入学之初就要取得家长的同意，与学生签订现代学徒制培养协议，实现招生与招工的一体化。

2.2 改革人才培养模式

目前的现代学徒制仍然处于试点的初级阶段，这就需要政府结合企业、学校，进行相互的合作，将“工学结合，产教融合”的人才培养模式充分融入现代学徒制试点。一方面对专业进行有效的分析和考察，选择适合的专业来进行现代学徒制试点的有效落实，使企业和职业院校能够根据相应专业，相互结合来制定人才培养方案、教学课程、教学内容。高职院校主要针对学生的理论知识和基础技能开展教学活动，企业则通过师傅带徒的形式来实施培养方案，进行岗位技能的训练，从而有效实现校企一体化育人。

2.3 师生同岗实践提升专任教师技能水平

现代学徒制的有效实施，需要高职院校专职的任教教师到企业的生产一线进行顶岗实习，从而使教师掌握一手的技术技能资料，在今后的教学中，有效对学生进行技能的传授，提高学生的实践能力。通过教师与学生一起实践，加强企业与学校之间的合作，提升现代学徒制教学的质量和效果。教师在实习期间与企业的师傅进行沟通和交流，可以将理论知识有效运用于实践工作。教师通过在企业参与新产品研发，不断丰富自身的实践经验和提高技能水平，进一步明确企业对人才的需求，了解学生在今后工作中所需掌握的技能，从而有效开展教育教学活动。

2.4 完善五年高职院校的教学管理模式

若想确保现代学徒制试点工作的有效开展和推进，就要构建科学、合理的教学管理和运行机制。五年高职院校要将学生职业能力的培养作为主要内容，通过学校、企业、学生共同签署培养协议的方式，构建企校双元育人的培养模式，使专任教师与企业的带徒师傅能够共同参与到教学过程[3]。针对学生到企业顶岗实习阶段，学校要制定工龄计算、学徒期间工资标准等相关规定，给予实习期间的学生一定的保障。同时企业、学校要共同制定人才培养方案，让企业充分参与教学课程设置、教学考评、考试及岗位技能教学方案的制定，在高职教育中有效落实企业、学校一体化育人机制。高职院校要充分运用信息技术，结合院校的网络教学平台，充分挖掘课程教学资源，改变和创新教学方法与教学内容，通过线上线下相结合的教学方式，提高加工制造类专业的教学质量和效果，加强课程内容的设置和完善。

2.5 强化现代学徒制运行的保障机制

首先，国家、省、市、区要有相应的现代学徒制试点政策。其次，学校要成立以校长为组长的试点工作领导小组，下设以教务处长为组长的办公室。各系部成立以系主任为组长，以专业负责人和企业相关人员为组员的工作小组。再次，制定科学合理的教学管理和试点运行制度。

3 结语

随着我国产业的不断升级，现代学徒制在五年高职院校教育中的运用越来越广泛，其能够有效提升企业的核心竞争力，促进和优化现代化人才的培养。现代学徒制是我国高职院校改革的重要途径，在进行试点的过程中，学校要与企业进行有效的结合，实行一体化育人的长效机制，不断完善和推进学徒培养的教学体制，构建双师型的师资队伍，为现代学徒制教学模式的落实和实施奠定良好的基础。