项目教学法在机械制图课程教学中的应用

蔡佳丽，蔡丽娟

（重庆电讯职业学院，402247，重庆）

随着我国综合国力的不断提升，信息科技水平快速提升，工业制造领域也得到快速创新发展。同时，我国各大行业的发展中，工业制造产业关联的行业非常多，因此整个社会对机械制造类技能人才有巨大的需求。目前对企业而言，所需要的技能型人才要具备能吃苦、有团队精神、遵纪守法、有职业道德等素养，对高职院校的学生而言，尤其是机械类的学生，还要求学生具备读图、识图、制图，以及实际操作的能力。但就当下高职院校的学生来看，基本具备相应的专业素养，但在实践、自学等能力方面不足，这和高职院校中的教学理念、方法、模式等有巨大关系，这也是当前高职院校要面对的一大课题。

1 项目教学法的概念

项目教学法顾名思义，就是充分利用某一个项目的实施而进行教学的方法。教学目标是将专业理论知识和动手实践能力结合，在挖掘每个学生的潜力的同时，有效提升学生在本专业方面的实践、创新能力，以及综合职业素养。项目教学法的应用，能够让教师在具体教学中，调动学生的积极性，构建良好的班级学习气氛，强化师生的沟通，进而提升教学质量。

在项目教学法中，要将学生作为课堂教学的主体，不能忽略学生的主体性，而传统教学方法不利于调动学生学习的积极性，从而导致课堂教学效果、效率低下。因此，教师在教学中要注意体现学生的主体性，引导学生参与到课堂教学活动，让学生在课堂中有参与感和成就感，进而培养学生的团体合作意识。项目教学法能让学生在教学中主动引领学习方向，促使学生主动分配学习时间、任务等，充分培养学生的思维等综合能力，让学生带着问题进入学习过程，在学习中学会解决问题的思维方式，有助于培养学生解决问题的能力[1]。

2 项目教学法的应用分析

2.1 选取项目

在项目教学法中，项目选取是工作的第一步，不仅是项目教学法的起点，也是其重要板块。在具体教学中，选取一个适合的项目进行教学，不仅能够提升课堂教学效果，也能体现出项目教学法的优越性。但是在选取过程中要注意以下原则，首先，选取项目的内容要和教学中心思想相一致。所选的项目内容能够和机械制图的知识相关，同时也能够适合学生当下的教学进度，满足学生学习的要求，并能够将知识点包含在内。其次，选取的项目难度适中。选取的项目所包含的知识内容，要相对学生的知识体系能够有所外延，并能让学生接受、学会，这些内容的学习过程不仅要反映学生相关的学习水平，也能在学习基础上调动学生对学习的积极性。最后，选取项目要经典，同时项目要具备比较强的可行性及教育性。能够让学生通过项目的实操将所学知识充分内化，比较透彻地掌握机械制图的相关知识[2]。

2.2 制定明确的项目要求

在选取项目后要制定相应的要求，这样才能结合教学进度设计具体的教学计划。同时，项目要求对应教学目的，能够结合教学目的设计预期的要求、项目内容等。如零件图是机械制图中的重要知识点，教师可以在教学选取的项目中，设定明确的要求，让学生对项目的零件进行结构分析，并且进行一系列的识图分析和尺寸分析，在这个过程中完成零件图的绘制。

2.3 规划课堂教学内容

在设定项目要求后，要规划课堂教学内容。项目教学法的应用和传统教学差异比较大，要求其内容比较有针对性，能够在项目的基础上重新设计教学内容。在应用项目教学法的零件图教学中，一般将零件分成四类，即轴类、盘类、箱体类、叉架类，通过这种比较有实践意义的分类进行教学内容规划，这样更便于项目教学法的实施。

2.4 分组执行

将学生进行分组教学是项目教学法的重要教学方式。这种分组方式需要教师充分了解各个学生的知识水平、能力等，从而利于对学生进行分组。一般而言，每个小组在5 人左右，每个小组选举一个组长，组长在小组内部进行工作分配，然后小组共同完成项目。在具体执行过程中，每个小组的组长任务如下：首先，带领各自的组员主动获取各种模型和资料；其次，合理使用线上资源平台，从中学习各种技术要求；最后，带领组员内部进行讨论，并做相应的记录。在这个过程中，教师的作用是辅助学生完成任务，并关注学生和引导学生正确思维[3]。

3 项目教学法在机械制图中应用的途径

应用项目教学法，能够在课堂教学中调动学生兴趣，提升学生的逻辑思维和团队合作能力，强化学生在学习方面的主观能动性。因此，高职院校教师在具体教学中要合理使用项目教学法，充分融合理论、实践教学，让学生在知行合一中发现知识的价值，找到学习的乐趣，同时提升课堂教学效果、效率。

3.1 在课堂知识教学中应用项目教学法

在日常教学过程中，高职教师可以充分应用项目教学法讲解机械制图的相关知识。因为机械制图课程内容相对繁杂，教师在教学中仅通过教材内容教学，无法引导学生全面、完整地掌握这些知识，同时学生仅通过这些教材也不能想象出这些机械的形状，更不用说机械在工作过程中的运动、加工形态，这也是机械制图学习的难点。机械制图课程的教学目的和任务，不仅是引导学生掌握这些理论知识，还要学生学会制图知识及制图技巧，最终能够将这些知识和技巧灵活用到未来的具体工作中。因此，教师在日常教学过程中，可以引导学生利用橡皮泥捏出相应的机械零件的样子，然后按照这些零件进行机械制图。通过这种方式，能够调动学生的积极性，锻炼学生动手实践的能力，让学生在捏橡皮泥这种活动中更有学习动力和热情。这种项目教学法能够有效减少学生学习机械制图的困难，更加便于学生充分理解专业理论知识，帮助学生树立学习信心，提高课堂教学效率和效果[4]。

3.2 分组教学中应用项目教学法

在高等职业院校教学中，很多课程是需要进行实践的，教师经常用到分组教学的方式，依据日常教学的知识内容布置任务给小组，让小组共同完成任务。这种分组完成任务的方式，能够让小组之间形成学习的竞争氛围，让组内同学通过团队合作完成任务，从而锻炼学生的团队意识。机械制图教学要求学生具备比较强的动手能力，而且在日常教学中会涉及相对复杂的零件，个体学生一般完成任务比较困难，也会耽误课堂教学进度。比如，教师在机械制图教学中涉及泵体制图，就可以将制图任务分配给各个不同的小组，让组内学生相互配合完成任务。小组内的学生大多会先进行分工，然后学生会对分配到的任务进行分析，然后将所分配到的零件图绘制出来，再到小组内进行组合，最终在课堂教学中，小组可以将完成的图展示出来，教师可以对这些作品进行点评，对于优秀的作品教师可以给予一定的奖励。这种应用项目教学法的分组教学方式，有利于提升学生的学习积极性，锻炼学生的团队合作能力，最终提升课堂教学效果[5]。

4 结语

高等职业院校机械制图课程的传统教学方式，仍旧比较注重理论教学，在教学中，部分教师仍采用一言堂的教学方式，无法体现学生在课堂教学中的主体地位，导致课堂教学氛围沉闷、枯燥，课堂教学质量低下。合理应用项目教学法，让学生动手去实践印证理论知识，不仅能够提升学生的实践能力，还能让学生更好地掌握理论知识，成长为合格的社会所需人才。