微助教在药事管理与法规课程教学中的应用

胡伟 石潇 丁宇翔 王丽君 邓凤君

益阳医学高等专科学校

引言：《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出:实施现代职业技术教育质量提升计划，建设一批高水平职业技术院校和专业，稳步发展职业教育。推动现代信息技术与教育教学深度融合是教育现代化的重大工程[1]。益阳医专作为正在快速发展中的高等职业院校，各个专业教学都在深刻改革，而药事管理与法规是药学类专业的一门专业核心课程，该课程的内容丰富，涉及药学、管理学、法律学等多学科领域，且有很强的实践意义。但是由于法律法规的繁杂枯燥，高职学生基础较差，记忆理解能力稍微薄弱，且通常欠缺系统的学习法律法规相关知识，故在学习过程中容易产生厌学情绪[2]。为了加强学生学习兴趣，提高自我学习能力，将“互联网+教育”的模式来调动学生学习兴趣，是教育的必然趋势和教改的重要手段。为了实现使教学评价方式更有针对性，并保证疫情防控常态化下教学的平稳有序运行，认真贯彻落实“停课不停教、停课不停学”的方针，《药事管理与法规》课程在疫情期间，深入推进线上合式教学[3]。

2016年3月，“微助教”由华中师范大学和华中科技大学的专业团队教师研发推出，它是依托于微信创作的一款集课堂签到、课上讨论、答题、直接观看讲授内容课件的真正面向高等教育的线上互动工具。因其借助手机微信平台，不用再下载手机软件，且界面简单，上手操作门槛低，自推出以来受到广泛使用者的欢迎[4]。

“微助教”与其他部分线上教学平台相比，具有无须下载app、不需要安装插件、并可与传统PPT教学相适应等优点。其作为大部分教育者首选的网上教学工具，还具有签到、上传课件、讨论、答题等功能。应用“微助教”充分发挥数字资源有利共享的优势，避免了教师不必要工作量，降低时间成本等。故于2020年入选第二批在新冠肺炎疫情防控期间支持高校在线教学的课程资源平台和技术平台名单。

一、“微助教”在教学中的应用

药事管理与法规这一课程知识点的时效性较强，法律法规不断推陈出新，故教学中应“微助教”也可实时更新教学内容，提高学生解决实际问题的能力。该课程在人才培养计划中共44学时，其中理论38学时，实训6学时，在我校三年制药学类专业二年级第2学期开设。我校2019大专药学及中药专业二年级5个班的315名学生利用“微助教”平台学习该课程。

教师学生通过微信公众号关注“微助教服务号”，教师通过账号绑定开通教师功能，在教师指南中学习如何创建账号、补课、上课、管理数据等。学生在手机端点击“学生”下拉列表中的“更多”即可一键注册登录，输入课堂编号或者是扫码即可加入药事管理与法规课堂中。

（一）课前准备

开课前，教师提前通过微助教服务号创建课堂、上传课件资源、创建互评、创建课程组题库等，全体学生在教师的引导下了解课程在线教学“微助教”的开展方式；教师亦可以邀请得力的学生干部担任助教一起管理课堂，包括提前通知学生上课等。

教师每一次课的前一天将本次课的教学资料上传到微助教课件文件中，学生微信端便能收到提醒及时去查阅课件，使学生提前了解教学内容和教学安排，做好课前预习。学生在课前进入“微助教”课堂预习，教师能通过数据统计分析，准确得到阅读课件、视频的学生名单，同时也可及时查看未阅读人员名单，进一步提醒督促这部分学生提前做好预习。

（二）平台签到

每次课前10分钟，教师通过PC端创建课堂，打开GPS定位签到功能，学生进入通过二维码或者课堂编号进入课堂后，系统自动发送消息到学生端微信提醒学生课前签到，学生很方便地通过消息链接打开微助教完成签到。在这种签到连续实施3次后，迟到和旷课人数大大减少，学生到课率达到98%以上。采用“微助教”平台签到，教师可以在后台直观地看到考勤名单，对比以往的线下课堂一一点到，该签到平台具有耗时少、操作简便等优点。

（三）课堂教学

在“微助教”平台上，授课教师通过电脑端的直播功能共享屏幕，将对应授课章节PPT课件、语音实时同步传递给学生。课程进行中教师可以开启题目/组卷让学生回答，根据教师的需求，设置不同的限时规则，学生答完题目，会按照提交的顺序反馈并在共享屏幕中显示答题同学头像等信息。游戏化的效果可活跃实时在线课堂气氛，使学生集中精力、更专注于课堂。同时，学生通过微助教平台可以在“复习”中找到已答过的题目，方便学生课后巩固。此外，若是教师在上课过程中想随机抽查学生回答问题，该平台的“点答”功能支持这种场景，“抢答”和“随机点人”开启后，系统会记录答题同学信息及答题评分，此项功能可作为平时分评判的附加分，促进学生学习积极性，防止学生线上上课挂机行为。课堂上，教师利用答题功能进行当堂测验，能实现便捷的过程评价[5]。教师通过查看后台答题情况，分析未答对学生名单，查看学生答案及错误答案分布等情况，及时讲解错误率较高的知识点，调整教学进度，做到因材施教。

对于疑难问题，教师利用“讨论”功能，发布讨论问题，组织学生参加课堂讨论。如在讲“麻醉药品与精神药品管理”章节时，发布了一个开放性思考题“麻醉药与麻醉药品是否是同一个概念，为什么？”要求学生以小组为单位讨论，最后由小组长匿名发帖。学生只能通过观看老师共享屏幕看到全班同学讨论结果，在自己的手机上只能看到自己的内容，这样可以方便老师掌控课堂，避免学生玩手机，活跃课堂气氛[6]。另外教师可以在小组讨论中开启“学生互评”，把互评分数作为平时分的依据，极大的提高了全体同学的课堂互动参与度。

（四）课后复习

学生课后可以通过“微助教”查阅老师上课课件，自行对上课过程中的疑难问题进行梳理和思考，尤其是药事管理与法规中需要记忆的知识点很多，但是学生在上课过程未来得及做笔记等，课后通过平台可以快速找到学习资料，省时省力。另外教师课后在微助教平台布置小测验或讨论，要求学生在下次上课之前提交答案，教师根据学生答题和讨论情况，及时了解学生对重难点的理解和掌握程度，调整教师教学计划。微助教平台为药事管理与法规课程发挥着评价的激励功能，加强了师生之间的相互交流，激发了学生学习的热情和信心，增强了学生的自觉性和学习动力［7］。

二、教学效果

在讨论功能内发布问卷调查，对我校2019级药学、中药学学生在药事管理与法规课程中对“微助教”教学平台应用的评价，结果显示有90%以上的学生认为该平台应用于药事管理与法规教学当中可提高他们的学习兴趣、有利于师生交流、课后复习等。

表1.学生对“微助教”教学平台应用的评价（n=315）

对于学生而言，没有融入互联网教育的传统的课堂手机是只有弊而无一利的，而在应用“微助教”平台的课堂上，手机充分发挥了它的优势，变身上课的学习工具，在课堂上让学生在手机上进行签到、答题、讨论。毋庸置疑，这种上课方式对于学生来讲是件充满新鲜感的事。采用新的教学手段，提高了学生学习兴趣和学习积极性。并且在答题过程中，能增强和教师的互动，增强学习的成就感和满足感。

对于教师而言，借助“微助教”平台，可以根据学生参与率和答题的正确率不同，及时调整教学内容和进度，转变课堂氛围。教师通过讨论功能，能了解到学生的学习和思想动态，建立良好的师生关系。系统自动签到、评分等数据处理功能也为教师减少了琐碎而重复的工作量，以便教师把更多的经历放在教学设计上，提高教师备课积极性。

三、“微助教”应用的反思

“微助教”于药事管理与法规课堂的应用的普遍实施有一定的难度，据调查，我校药学相关专业的学生大部分来自农村，虽然我国绝大部分地区网络已全覆盖，但是还有少部分学生居住于偏远山区网络信号弱，而网络稳定是“微助教”平台开展线上课程的基础。因此有的学生无法按时答题或者签到等影响学生的学习。所以，教师可以使用在上课时，利用录屏软件全程录下上课内容，上传资源至“微助教”，方便学生在有网络时下载观看[8]。

第二，“微助教”参与的互联网教学模式虽然已经被大多数学生认可，但是有部分师生受传统教学思想的影响，已经习惯于“教师讲、学生听”的教学模式，部分教师固步自封，不愿意接受新的教学手段，尤其是在农村地区的教师，网络接受程度还不是十分成熟。此外还有部分学生对新的教学方法不适应，在线学习自觉性低，自主学习能力不强。如何让师生养成现代化互联网教学习惯，切实提高在线教学效果是我们一直致力于思考和探究的。