如何在教学中把阅读与写作进行结合

刘鹏程 刘春霞

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。阅读与写作的结合，目的就是要提高学生的综合语言运用能力。目前在教学中常常存在的现象如下：学生的审题能力差，偏离主题现象，严重;文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差;表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章结构意识差等问题。显然，写作已成了英语教学的“老大难问题”。追其原因，学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏，影响了语感的形成，用英语写作时常常出现中国式英语的句子;学生良好的阅读策略与写作策略的缺少，也是主要原因之一。阅读与写作结合，可以起到“以读促写、以写带读”的作用，可以让学生把阅读中所学的知识运用到写作中，提高写作能力。阅读和写作是语言学习中紧密联系的两个方面，也就是说阅读能力和写作能力是相互促进：阅读能够促进写作水平的提高，同时写作水平的提高也能够帮助语言学习者提高阅读的水平。现阶段的高中英语教学存在阅读和写作分离的现象，导致一些高中生英语阅读和写作水平不高。那么在教学中如何让二者有效结合呢？

首先明确分析高中英语阅读中的信息词汇和写作模式.。在进行高中的英语阅读时，将阅读中获得有价值的信息是十分重要的内容，同时可以提高学生的阅读能力，要想将培养目标更好地完成，進行阅读的过程中学生要针对一些单词、词汇采取分析和推理，要求教师从重点内容着手，培养学生在词汇方面有认知能力和很好地应用能力，针对一些很相似的词汇能够准确地分辨，在文章的情节和意义上都有着很大的影响。在教学中，要让学生扩大词汇量，同时要引导和指导学生采取分析和归纳。另外在高中时期的阅读课程材料都是经过多年累积的，在语法和词汇上都是相当标准的，在写作形式上也存在很多不同。根据这一情况，就要求教师要善于利用材料中的文章写作方法、写作思路等给学生采取分析和研究，长此以往，学生形成了习惯对文章的框架的了解，在日常学习中就会将积累的词汇用于写作上，更好地完成写作。

其次以课本教材为基础，做到读中有写，写中有读。高中的教材中正好包含了各种体裁的英语文章，所涉及的内容也是相当丰富的，与网络上搜集的资料，更具有可信度和准确度。为此，在进行读写教学的过程中，就需要针对课本的教材文章的结构采取分析，找出重点进行解析。先通过学生对课本教材文章结构进行分析，紧接着要求学生在课下进行模拟写作。

再次教师在课堂上融入新的教学方法，组织多种不同的读写结合活动。比如，教师可以在课堂上组织学生阅读篇材料后撰写文章的梗概，也可以安排学生阅读篇文章之后，写：篇自己的感受和类似的经历的文章电能安排组织学生阅读篇具有开放性结尾的对话，然后让学生续写或者改写对话同样地，教师可以让学生阅读一封来信、一条短信或者一封电子邮件.然后尝试进行写作、锻炼学生读后写回信、短信和电子邮件的能力在目常教学中，也可以自然地开展阅读与写作。比如，当教师讲到Unit 1安妮日记这篇课文时，可以让学生在阅读完这篇文章之后，写篇自己的日记。如果一篇阅读材料是与广告推销有关的，教师也可以训练学生在阅读完材料之后设计一个自己喜欢的物品的小广告。教师还可以给学生呈现一组印有故事的图片，让学生根据图片发挥自己的思象力并结合自己的生活经历.写出自己的作品。开展多种读写结合的教学活动，让学生的写作有了参考的模板.同样学生在写作的过程中又加深了自己对文章的理解。

最后在阅读课堂上创新阅读理解题型、融人写作训练。如果这堂课是以阅读材料为主.我们可以打破固有的以多选题来测试学生阅读理解的模式，采用创新阅读理解的题型。在很多高中英语阅读课上.老师给学生出的试题基本都是这择题，学生根据自己阅读的材料去选择一个正确的答案。选择题的设置可以测试学生对文章内容的理解程度，当然它也具有一定的弊端一限制了学生的思维。一篇阅读材料仅仅以多选题来测试学生对文章的理解和掌握程度显然是不够的，所以需要教师对阅读理解的题型进行创新。阅读教学是高中英语教学中一个十分重要的组成部分，通常学生英语水平的提高和阅读课教学的成功是分不开的我们想要提高学生的阅读水平，就必须在阅读课上创新阅渎理解的题型，开展多种多样的教学活动，才能让阅读课发挥它应该有的作用。例如在人教版高中必修I  unit2 English around the world的阅读教学中，我们除了给学生出比较常规的测试题如单选，还可以让学生去思考相关的问题，比如Why do you think people all over the world want to learn English？ Why do you think more people in the world now want to learn Chinese ？学生阅读完材料之后，我们可以给学生留出时间去思考这类问题，然后引导学生尝试用一到两个句子来回答。这样的教学方式将学生的阅读与写作简单地联系在了一起，为学生以后的长篇写作奠定了基础。学生学会在读后用几个简短句子回答问题，我们可以逐渐增加写作的难度。

总之，英语阅读与写作是一个整体我们不能将它们分开。英语阅读与写作是相互依存相互促进的。学生只有进行大量的阅读，为写作积累大量的素材，才能做到厚积薄发，而写作有助于学生积累语言经验、培养语言意识。教师在教学中实施阅读与写作整合的过程中，要遵循由浅入深、由易到难的原则，巧妙地挖掘教材的写作点，指导学生对文章篇章结构的分析，引导学生把阅读的本领运用到写作中。这样日积月累，学生就会养成用英语思维的能力，从而提高英语写作水平，最终提高他们用英语进行交际的能力，达到熟练地运用英语的目的。

参考文献：

[1]蔡惠萍.方琰.英语写作教学现状调查与分析[J]外语与外语教学.2006

[2]李飞. 浅谈高中英语阅读教学中的情感教育[J].教育2010

[3]曾爱琼.高中英语阅读与写作一体化教学的研究[J]中学课程辅导（教师教育）.2016

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