核心素养下小学英语绘本阅读教学策略

邬若兰

摘要：在对小学英语教学改革的探索中，结合小学生的年龄特征，为了满足他们的兴趣需要，教师可以引入绘本这一教学资源，英语绘本包含了精美的图画、趣味的故事，还有丰富的英语知识，具有非常重要阅读学习价值，所以一定要注重对英语绘本的高效运用，有助于培养学生良好的英语核心素养。在具体教学过程中，小学英语教师可以运用多媒体教学，激发学生的阅读学习兴趣，通过创设情景教学，促使知识理解掌握，还要扩大绘本教学范围，促使学生真正参与到英语环境中。本文围绕核心素养下小学英语绘本阅读教学策略进行了探究，以供参考。

关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读;教学策略

引言

随着新课改的不断发展，培养学生的核心素养已逐渐成为学校教学的重要目标，提升学生的核心素养，对学生今后的发展起着非常重要的作用。所以在小学英语教学过程中，教师应充分的利用英语绘本阅读来指导学生学习英语，绘本中丰富的故事内容会对学生很有很强吸引力，并且借助绘本也会让学生更好的理解和掌握知识，这样与传统教学方式相比，显然会取得更好的教学效果。对于绘本在教学中的运用，小学英语教师要进行科学合理的规划设计，确保绘本内容与教材内容充分整合，通过引入丰富的绘本资源，促进英语教学质量得到提高。

1核心素养下小学英语绘本阅读教学的重要性

第一，激发小学生阅读兴趣。小学英语学习中学生不仅仅要掌握英语中的单词，还要学会、理解英语课本中的基本句子和语法，所以对于小学生来说，学习英语是一件相对来说比较困难的。教师在进行英语教学过程中应适当的穿插绘本阅读教学，激发学生对英语学习的兴趣，因为绘本中含有丰富多彩的图片和有趣的语言能够更好的吸引学生的注意力，而且利用绘本阅读教学也能更好的带动英语课堂氛围，让学生在充满欢声笑语的课堂中，能够更好的加深对英语知识的理解。

第二，提升学生的思想道德素养。在小学英语教学过程中教师利用绘本阅读的教学方式，在一定程度上也能提升小学生的思想道德素养。绘本中的知识丰富多样，教师通过绘本阅读教学能够让学生在通过绘本故事中更加深刻的感受到图片中蕴含的内涵，然后再经过教师的点拨，学生联系实际生活，就能从中更好的明白文章所要表达的道理是什么，从而使学生在英语学习过程中，就能潜移默化的培养正确的三观意识，更有效的培养学生的英语核心素养[1]。

2核心素养下小学英语绘本阅读教学的有效策略

2.1运用多媒体教学，激发阅读学习兴趣

在小学英语阅读教学过程中，教师可以利用绘本阅读和科学合理的多媒体教学，与传统方式相比，这样就能够更好的激发小学生对英语学习的兴趣，为促进核心素养培养奠定坚实基础[2]。例如，在湖南少年儿童出版社小学英语“Look at this elephant”教学时，教师就可以利用绘本阅读让学生了解更多的动物，然后教师可以让学生进行想象在日常生活中还能看到哪些动物，这时小学生就会积极发言说看到了狗、猫、小鸟等，然后教师就可以通过学生的回答来对狗、猫、小鸟的英语单词进行教学，这样学生在联系到动物的时候也能更好的掌握所学的英语单词。同时，教师还可以借助多媒体进行课程的教学，教师可以通过PPT模糊技术来让学生进行“动物猜猜猜”，让学生在模糊的图片中来观察到底是什么动物，最后教师在通过绘本的图片来让学生更为直观的感受英语的魅力。这样既能带动课堂氛围，也能更好的激发学生对英语学习的兴趣，从而能够更好的提升小学生的学习能力，对发展学生英语核心素养有一定的重要意义。

2.2创设情景教学，促使知识理解掌握

在小学英语教学过程中，教师还可以将绘本阅读教学法带入到情景教学模式当中，让学生在想象的过程中加深对知识的理解和掌握[3]。例如，在“Clothes”教学中，教师可以运用情景教学法来让学生了解衣服的种類，教师可以让学生闭上眼睛进行想象，在春天需要穿薄长袖，英语单词应该怎么说，夏天的体恤、裙子应该怎么说，冬天的皮夹克、棉衣又怎么用英语进行表达……这时就会想象衣服的种类都有哪些，然后教师在利用绘本中的图片让学生能够更为直观的看到除了衣服的种类，还有多种多样的裤子和鞋子。

2.3扩大绘本教学范围，促使参与到英语环境

在小学英语教学中，为了促使小学生真正学好英语，应该对他们的英语听说读写综合能力进行培养，但是现在很多时候都没有达到预期的教学效果，小学生参与学习的积极性不高，一些教师也尝试引入英语绘本，但教学质量还是没有显著提高。在英语绘本与小学英语教材进行整合的过程中，为了更好地发挥绘本的故事性和感染力，教师应该扩大绘本教学范围，结合小学生活泼好动、善于模仿的年龄特征，可以通过组织表演活动的形式，促使学生主动进行实践参与，真正融入到英语学习环境中，在相应情境的深刻体验过程中，使其感受英语学习的魅力，提高英语实际运用能力[4]。教师应该注重运用与绘本教学的整合，引导学生观察绘本中的图画故事，同时结合本课的英语知识内容，比如可以组织学生开展买水果的情景剧表演活动，这个活动与学生的实际生活非常贴近，他们会积极的参与其中进行表演，掌握了关于水果的英语单词，比如“- Do you like apples？– Yes， I do.”锻炼学生的英语口语能力，课后还可以推荐学生阅读更多关于水果的英语绘本，从而确保实现良好的英语教学效果。

结语

总而言之，在核心素养下小学英语教学过程中利用绘本阅读教学，在一定程度上能够有效的激发小学生对英语学习的兴趣，从而更好的培养核心素养。教师在英语教学过程中应充分利用英语绘本来打破以往的教学模式，根据学生的英语实际情况采取最为合适的教学方式，让学生接触到更多的知识，进而更好地开发学生的英语能力和思维能力。

参考文献：

[1]李会会.基于核心素养下小学英语绘本课程资源开发的实践研究[J].黑河教育，2021（04）：66-67.

[2]高新星.核心素养背景下小学英语阅读教学策略[J].英语画刊（高中版），2021（03）：31-32.

[3]景嫣.英语绘本在小学英语教学中的应用[J].南京晓庄学院学报，2019（02）：39-40.

[4]陈星焱.小学英语教学中绘本的有效应用[J].考试周刊，2020（04）：106.

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