幼儿园户外体育游戏活动的有效组织探讨

苏晓欣

摘要：户外体育游戏给幼儿提供了亲近自然、强身健体、发展集体观念和规则意识的契机。幼儿园组织户外体育游戏活动中很多需要注意的问题和需要遵循的原则，本研究具体结合幼儿园户外体育游戏活动组织中存在的问题，探究活动组织对策，以期充分体现户外体育游戏活动的教育功能和价值。

关键词：幼儿园;户外体育游戏;活动组织策略

引言：

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“体育游戏能促进幼儿正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确。”户外体育游戏是幼儿园一日生活中的重要组成部分，因其兼具娱乐性和活动性深受幼儿喜爱，符合幼儿的身心发展规律和兴趣特点，科学指导幼儿园户外体育游戏活动需要合适的活动方案作为基础，同时要求教师能够密切关注学生状态，科学指导、适时介入。幼儿园户外体育活动组织方法和思路上其实还存在一些缺陷，要求幼儿教师能够具体分析问题所在，创新户外体育游戏活动组织形式，让幼儿更好的成长和学习。

1.幼儿园户外体育游戏活动中的问题分析

幼儿在成长和学习中表现出独属于他们的兴趣特点和学习模式，基于对幼儿身心发展规律的分析和研究，幼儿教育活动中游戏成为主要的活动组织形式，但是现阶段我国幼儿参与户外体育游戏活动的力度和频率不足，导致幼儿缺乏运动，难以达到身体锻炼的要求，因此幼儿体质提升困难，抵抗能力较弱。此外，部分幼儿园户外体育游戏条件不良，运动设施和游戏材料不足，对幼儿缺乏吸引力，也影响游戏活动有效开展。最后，在户外体育游戏中，大部分幼儿教师都会出现安全管理的考虑，过度限制幼儿的自由活动，导致幼儿缺乏安全意识和自我防护能力，且活动不充分。例如，户外体育游戏中部分幼儿在跳跃、翻滚等动作中易受伤，这与幼儿缺乏安全防范意识和对体育动作掌握不到位有关，我们组织户外体育游戏活动的过程中要注意安全教育和动作指导。

2.幼儿园户外体育游戏的对策分析

2.1从幼儿心理特征出发，组织户外体育游戏

幼儿在学习时期，其年龄阶段一般在3-6岁，此年龄阶段幼儿对于外界的认知能力比较差，自我保护意识比较强，好奇心比较强，及容易产生过激的心理。在进行户外体育游戏过程中更要与幼儿心理、年龄特征相结合[1]，打造一个公平、自由、亲切的游戏环境，只有这样，幼儿才能够在无压力环境下，感受到亲切、自由、和谐的学习氛围，才能够主动与幼儿合作。在游戏过程中，教师要及时掌握幼儿心理变化特点，重视幼儿性格特征，以便及时鼓励，调整幼儿心态，让每位幼儿都可以参加到游戏过程中。在进行户外体育游戏时，教师需要创造机遇充分发挥幼儿主动性和积极性，并满足其学习与活动的需求和欲望，支持幼儿以个性独特的表达方式去生存，充分尊重幼儿愿望，以幼儿为活动主体，积极鼓励幼儿主动探究，让幼儿放手去学习，在玩乐中寻求发展。

2.2注重课程功能的开发，提升幼儿综合能力

当前幼儿园应当格外注重课程创建的问题，从而创建良好的幼儿课程发展体系。在创建幼儿课程体系的过程中应当对体育教学活动的目标、教学内容以及教学方式进行更加全面细化的考量，从而使课程体系的构建可以符合幼儿自身的发展规律。在幼儿体育课程内容创建的过程中应当选择良好的方式，从而使幼儿可以养成良好健康的身心发展活动，并且教师还应当注意，所构建的内容满足幼儿自身的运动量，在安排幼儿体育活动的同时还应当适当的增加趣味性，从而起到强身健体的作用[2]。如户外体育运动中结合“智勇大冲关”游戏，其目的是改变传统的跑步的教学思路和教学模式，整堂课教师始终引领同学们在“大家一起到森林公园春游，遇到了种种难关，小动物们勇敢顽强，攻克了一道道难关，最后获得胜利”的情境中，逐关提高难度，逐步深入教学，层层递进，达到锻炼目的。

2.3进行户外体育游戏活动时，应重视安全性

教师在创造和谐、有趣游戏环境的同时，要重视游戏空间环境的打造，其中最关键的是要重视建设的安全性。在体育活动过程中，教师要切实结合幼儿的身心发展情况制订一套行之有效的活动计划，包括安全、理论与操作等多方面内容，以此丰富幼儿的活动过程。

其一，教师要制订安全规划。毋庸置疑，安全是体育活动的第一要素，幼儿更需要注意安全。教师要结合各种体育活动的特点制订详细的安全规划和准则，并用通俗易懂的语言讲解给幼儿听，使他们掌握体育活动的相关安全准则，将危险因子扼杀在萌芽状态。

其二，教师要加强活动方式指导。活动方式不当是导致体育活动中发生意外事故的主要因素。教师必须认真、仔细地观察幼儿的活动过程，及时发现幼儿的不当行为，并加以适当的指导，直到将幼儿的活动状态调整到标准方式为止。

其三，教师要控制幼儿的运动强度。在体育活动中，幼儿出现疲劳现象是很正常的，但是当幼儿的疲劳程度超过一定界限时，就会对他们的身体健康产生危害。有鉴于此，教师要在组织体育活动前，了解每个幼儿的身体情况，为他们设置合适的运动量，防止幼儿出现过度疲劳的现象[3]。教师要特别关注体质弱的幼儿，一旦发生异常情况就要中断体育活动，给予他们足够的休息时间，使他们得到休息。

其四，教师要加强损伤预防工作。在进行体育活动前，如果幼儿没有做好充足的准备工作，则会因为用力过猛而导致不同的身体损伤，比如关节扭伤、肌肉拉伤、大脑缺氧等现象。为了从源头上规避这些问题，教师必须为幼儿安排一定量的热身运动，让幼儿以良好的身体状态应对接下来的训练强度。同时，教师还要注意幼儿活动的场所，要及时清查幼儿的活动场所，未雨绸缪，防患于未然。

结束语：

户外体育游戏对于幼儿身心发展均有积极影响，而科学组织策略的研究对于我们来说是重点也是難点。笔者尝试结合教学经验简述了目前幼儿园户外体育游戏活动组织中常见的几点问题，并提出有效的活动组织对策，希望能够提高幼儿参与户外体育游戏活动的兴趣，同时给幼儿提供体育锻炼的契机，带给他们积极的情绪体验。

参考文献：

[1]王丽芳，程永山.幼儿园户外运动场开展的实践方法探析[J].现代职业教育，2020，（41）：32-33.

[2]邵幻.幼儿园户外运动研究的“思”与“行”[J].魅力中国，2020，（28）：287-288.

[3]林婷婷.浅谈合理开展幼儿园户外运动的有效策略[J].教育界，2019，（21）：144-145.

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