浅谈双减对语文作业设计产生的影响

吕玲

摘要：随着“双减政策”的落地与实施，各地区义务教育的教育教学均做出了相应的调整，以便适应“双减”背景下学生的学习和发展，促进学校教学质量的提升。怎么减轻学生的学习负担成为了当前教师需要思考和解决的问题，本文以小学语文教学为例，探讨了“双减”对小学语文作业设计产生的影响，对小学语文作业设计提出了几点优化建议，希望能够为小学语文教学提供参考和帮助。

关键词：“双减”背景下;小学语文;作业设计;优化策略

引言：一直以来教师都将完成作业作为巩固学生知识基础、检验学生学习成果的主要途径，为了使学生掌握扎实的知识，不断提高学生的作业强度，忽略了提升作业质量。不仅加重了学生的学习负担，还影响了教学实效性。“双减”背景下，“减负增效”成为了素质教育的主题，语文教师也应如此，进一步优化作业设计，减轻学生作业负担的同时，确保作业的人文性、多样性和层次性，从而更好的提升作业质量，促进教学质量的提升。

1“双减”对小学语文作业设计产生的影响

为了进一步提升学校的教育水平，营造公平、统一的教育环境，2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这一政策的颁布备受争议，其中影响最大的就是作业设计环节。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，作为课堂教学活动的必要补充，能够检验学生对课堂知识的掌握和运用，便于教师了解学生的学习效率，但是在应试教育理念的影响下，学生的课业负担逐渐加重，极大程度的占据了学生正常的休息、锻炼和娱乐时间。“双减政策”实施后，小学语文作业设计发生了较大的变化，教师不再仅仅关注作业的数量，更加注重作业的质量，以“减负增效”为核心，进行作业的设计和优化。这也为教师的教学带来了一定的压力，教师不仅要做好课堂教学工作，完善教学结构，确保课堂教学质量，以及学生的课堂学习效率，还要改变作业布置理念，以提升学生语文学习水平、培养学生语文学习习惯为主，从作业的趣味性、层次性、人为性、开放性等层面多加考虑，使作业布置的效果覆盖的更加全面。

2“双减”背景下小学语文作业设计优化策略

2.1遵循作业设计的原则

作业是教学中不可或缺的环节，“双减政策”的实施指出了当前小学教育教学存在的问题，在限制课外辅导机构发展的基础上，为学生提供了公平、统一的教学环境，突出了学校教育的地位，规范了义务教育阶段教育教学的发展。其中，作业问题是“双减”背景下，教师应该注意的问题，教师要注意遵循作业设计的原则，从控制作业数量出发，逐步提升作业质量，同时结合学生的学习水平和认知水平，设计出针对性强的作业，将作业的作用最大限度的发挥出发。

针对小学语文的作业设计，教师要掌握趣味性原则、有效性原则，以及循序渐进原则。一方面能够激发学生的学习兴趣，调动学生完成作业的积极性。另一方面，通过作业对学生循序渐进的引导，有利更好的扎实学生的知识基础。以《小蝌蚪找妈妈》的教学为例，教师可以设计课前作业、课中作业、课后作业三个环节，来巩固学生的基础知识。如课前作业可以在朗读课文的基础上，布置“我会连”以拼音和汉字连线的形式进行;课中作业锻炼学生读拼音写词语能力;课后作业可以从课文中选取蝌蚪变青蛙不同过程的描写语句，打乱顺序让学生排序，了解学生对课文的掌握能力，帮助学生积累生活常识。

2.2注意作业设计的多样性

对于小学生的学习而言，学习本就应该是多姿多彩的，这样才能更好的激发学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，在教师的帮助和引导下，提高在课堂上教学活动中的参与度。在布置语文作业时，教师也要充分考虑学生的主体地位，结合学生的性格特征，确保作业设计的多样性，以便满足小学生的好奇心，使学生认真完成作业，起到巩固知识基础的作用。

例如，在课文《传统节日》的教学中，在设计作业时，教师除了要帮助学生温故知新，复习前面学习到的生字和生词，锻炼学生对拼音的掌握能力。还要从帮助学生积累常识出发，布置不同类型的作业，确保作业设计的多样性，如比一比组词、整理课文内容、简述课文活动等，锻炼学生口语交际能力。另外，还可以布置开放性强的作业，让学生选择感兴趣的传统节日，与家长一起搜集与选择的传统节日相关的民间传说和民俗活动，使作业不再是一项任务，而是充满趣味性的活动。

2.3賦予语文作业生活化特征

学生学习知识不仅是为了实现学历层次的提升，还是在学习和成长中积累知识，形成适应社会发展的核心素养的过程，这就体现了学生参与学习过程的重要性。“双减”背景下，教师不仅要注意学生在课堂中的参与性，还要借助作业布置，使学生积极的完成作业，让学生能够享受完成作业的过程。因此，教师可以与学生的生活实际相融合，在设计作业时，渗透生活化元素，彰显语文作业的价值，促进学生形成语文学科的核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。

以部编教材《大自然的声音》的作业设计为例，教师可以借助作业设计，引导学生走出课堂，去拥抱和感受大自然，给予学生学习上的体验感。这时，教师可以以锻炼学生的写作能力为例，在确保学生安全的情况下，带学生走入大自然，让学生进行观察和总结，虽然学生对大自然并不陌生，但大部分学生都未曾将自己置身于大自然，去感受大自然或宁静或灵动，或沉寂或清脆。所以，从生活实际入手，更能给予学生心灵上的启示，以便更好的起到“减负增效”的作用效果。

2.4注重自主性、合作性作业的开发

“双减”背景下，教师要始终践行素质教育理念，突出学生在学习中的独立性、自主性，不仅要将课堂还给学生，还要在作业设计环节，尊重学生的作业需求和建议，开发自主性、合作性作业。学生自行布置作业，可以充分体现民主平等精神，可以让作业真正走进学生的心灵，是面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。

例如，在课文《桂林山水甲天下》的教学中，在课后作业布置环节，教师可以考虑学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好，在教师布置基础性作业的基础上，鼓励学生自主设计作业，让学生根据自己对课堂知识的掌握，设计作业。或者以小组合作的形式，共同探讨作业题目和形式，课下由学生自主完成，教师需要做的是做好教学评价，客观评价学生作业布置情况，分析教学中存在的问题，为学生树立学习信心，提高学生完成作业的积极性。

结语：综上所述，“双减”背景下，教师的教学设计、作业设计等均发生了一定的变化，教师要引起高度重视，将教学重点放在课堂教学和作业设计上，提高课堂教学的有效性，通过完成作业巩固学生的知识基础。因此，作业设计环节的“减负增效”尤为重要，教师要遵循作业设计原则，确保作业设计的多样性、层次性、开放性和生活化特征，从而为提升学校教学质量提供助力。

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