新课程背景下小学数学教学生活化的研究

朱利利

摘要：在小学的数学课堂上，教师的主要任务就是引导学生理解并掌握简单的加减乘除等运算法则，帮助学生将这些基础知识运用在生活当中，锻炼学生的逻辑思维能力，让他们能够在往后的学习生活中学会学习。教师如果仔细研究数学课本的内容的话，就不难发现小学的数学课本上的知识点相对来说是比较抽象的，这些知识點在讲述的时候可能会不被学生所理解。所以教师在开展教学活动的过程中，要联系生活实际，让学生能够自行运用这些数学知识来解决生活中所遇到的问题。本文以新课程改革为背景，着重探讨研究了小学数学教学生活化的重要性以及教学优化的策略。

关键词：新课程背景;小学数学;教学生活化的研究

引言：新课改革要求的提出，给整个教育行业带去了新的发展方向与教育教学思路。其中，生活化一词对于小学阶段的教师来讲，有着重要的教学意义。基于学生的生理以及心理的发展特点，教师应该将课本上的内容与学生的生活实际相结合，巧妙地利用生活中常见的问题、图形以及事例来开展自己的数学教学活动。让学生明确生活离不开数学，学会用自己所学的理论知识去解决实际的问题，明白数学这一门学科的实用性。

一、将教学内容生活化的必要性

处于小学阶段的学生，他们的思维能力还不是很强，理解能力也有限，如果教师只是一味的将课本上比较抽象的知识点传授给他们的话，可能会导致学生听不懂、想不通、学不会等现象的出现，这显然是不符合教育教学的基本要求的。所以教师要将所讲内容进行优化、简单化，尽量用学生能够理解的词汇来表达那些比较抽象和难懂的知识[1]。在优化的过程中，生活化教学这种教学方式就能够很好地达到新课程改革的要求。它在小学数学课堂上的应用，给学生带去了不一样的课堂体验的同时，也大大提高了教师的数学课堂的效率。除此之外，还使得了学生也更加地喜欢这一门学科，并且掌握了一些基本的学习方法。可以说，生活化教学可以从许多方面促进学生全面发展。

1.让学生了解数学与生活实际的联系

教师通过利用生活化教学，将文本内容与学生的生活实际相结合。不仅将那些学生认为难懂枯燥的知识点简单化、实际化，而且还可以让学生真正感受到学习数学的必要性，明白数学在日常生活中的重大用途。例如，教师在给学生讲加减乘除等概念的过程中，就可以将这些内容与实际联系在一起，帮助学生理解[2]。加减乘除这些内容，可能教师在讲授途中，学生会存在疑惑，他们可能不太能够理解。这时，教师就可以为学生举一些生活中常见的有关加减乘除的运算。像学生和父母一起去购买某些物资或者学生要用的文具，在结账的时候，就用到了加减乘除等运算法则。一旦教师将这些内容与实际相结合，就能让学生轻易地明白这些概念，同时还能够明白原来数学源自生活、服务于生活等哲理。

2.激发学生兴趣，培养他们的创新能力

教师将生活气息带入到自己的数学课堂上来，打破了传统数学刻板、沉闷、严谨的课堂气氛，可以让学生以更好地状态投入到学习中去。让学生改变对传统数学课堂的认知，从而渐渐的活跃于数学课堂，激发他们的学习兴趣。那么，教师在开展教学的时候，那些充满生活气息的比较经典的元素就可以被运用进去，来给数学课堂增添趣味，让学生对自己所讲的内容充满兴趣，有利于学生对数学这门科目产生浓厚的兴趣，让学生能够自行监督、管理自己学习数学。通过生活化的教学方式，不仅可以让学生运用所学知识去解决实际问题，还可以让他们从生活中的问题得到启发，让学生从中产生一种成就感。教师可以利用生活中的实际问题去激发学生的探究欲望，培养他们的创新能力。

二、让小学数学更加贴近生活的教学策略

1.巧妙地利用趣味性道具来展开教学

在小学阶段的学生，需要快乐、轻松的学习环境。基于这种情况，教师可以选取其他的教学策略，如巧妙地利用趣味性道具来进行教学。教师在进行教学的时候，可以采取做游戏的方式来传授知识。举个例子，教师在对小学六年级下册教科书中“鸡兔同笼”的教学内容进行讲授的时候，可以将班上的学生进行分组，采取分组游戏的方式来让学生学习，在进行分组的时候，教师需要采取“组内同质量，组间异质”的分组原则，保持每个小组的数学水平均衡的条件下让学生一起做游戏，将学习的内容和游戏融合在一起，在游戏中学习有利于学生的记忆[3]。甚至教师还可以采用分组探讨的方式，让小组的学生一起交流，进而让学生和学生之间一起优化数学逻辑思维。教师不仅需要教会学生加减乘除等运算法则，还需要帮助学生形成基础的数学逻辑思维，所以教师在选取趣味性道具的时候也有一些额外的要求。举个例子，教师在对小学四年级下册“平行四边形和梯形”的基础知识进行教学的时候，可以运用道具来进行趣味性教学，如七巧板。丰富的颜色会让学生感到兴奋，从而在潜移默化之中提高了学生的专注度。甚至教师还可以在讲授完了平行四边形和梯形的形状之后，可以让学生巧妙地使用已经用过的纸张来自行制备，一方面可以节约资源，保护环境;另一方面可以加强学生对于平行四边形和梯形知识的印象，让学生保持更加深刻的记忆，让学生能够更好地理解。

2.引导学生利用所学的基础知识来解决生活中的实际问题

对于小学数学的教学，教师不需要教会学生一元二次方程的定义或者解答方法，这种超纲的教学方式在小学数学教学当中并不适用，反而需要采用那种通俗易懂，生动有趣的教学模式。不仅仅是因为小学数学的教育要求没有初高中那么高，更因为小学阶段学生的智力发展还未成熟，如果教师过多的讲解和传授那些逻辑性过强，难度过高的知识点，反而会阻碍学生的智力发展，不利于学生的身心健康发展。和初高中的高级数学相比较而言，小学数学的基础知识在生活中的运用反而更多，所以教师在进行生活化教学的时候就可以通过让学生运用所学的知识来解决生活中遇到的实际问题例如结算购买的商品金额等，来让学生感受到数学在生活中的运用，而且如果学生在实际生活的过程中，能够运用自己所学的知识来帮助父母做一些小事情的话，那么学生的心里会产生一种荣誉感和成就感，进而刺激学生学习数学。举个例子，教师在教授完简单的加减乘除之后，可以让学生在课堂上做一些与实际生活相关的习题，让学生逐渐掌握运用的方法和技巧[4]。另外，教师还可以选择带领学生去学校的小卖部去实践运用，让学生购买某些商品之后，自行运用这些计算法则来核算价钱。或者可以布置家庭作业，让家长带领学生去购买，在购买之后让学生自己结算，而后在班级群里请家长向教师进行反馈，有利于教师了解学生掌握和运用的实际情况，进而采取下一步的教学。

三、结束语

小学数学这门科目本身的教学难度并不大，但是针对学生的教学方式和策略却尤为重要。不仅需要保证学生能够轻松地掌握好基础知识，还需要保证教学的内容和难度在学生的接受范围之内，保证学生的身心能够得到健康的发展。教师可以采取趣味性教学的方法，让学生在游戏中学习，在实践中学习，在实践中掌握知识的灵活运用，感受这门科目在生活中的多层面使用，让学生从心底里重视数学这门科目。

参考文献：

[1]董洁琼.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程，2021（40）：71.

[2]张鋆.回归生活互动开放——新课程改革背景下小学数学教学生活化的策略[J].名师在线，2021（25）：77-78.

[3]牟玉祥.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析[J].求知导刊，2021（36）：34-35.

[4]张崝.新课程视野下小学数学教学生活化的误区及对策[J].求学，2021（35）：51-52.

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