一样的语文 不一样的课堂

曹静

“高效课堂”的课程改革自实施以来，在一步步的实践探索中，我在语文课堂上逐一落实“三板块五环节”的课堂教学模式，经过不断地尝试、改革及教学实践，让我在一样的语文课上，呈现出了不一样的课堂。

一、我的课堂成功实施了“三板块五环节”的教学模式。

“三板块，五环节”的教学模式，本着“为了学生的发展”这一宗旨，学生的能力在这一教学模式下，都有所提高。

1、学生的学习能力稳步提升。

预习，是学习的一种基本方式，学生按要求先进行预习，对课文内容有基本的梳理过程，随后将自己的预习成果带到课堂上，与同学合作完成学习内容;学生能够在课前预习时有抓手，改变了以往预习时只是停留在读几遍课文、画出生字、标好自然段，把课文读熟练上，而我们现在的预习则提高了要求：现在学生的预习，已经能够根据预习要求自学生字词，概括文章的主要内容，针对提示圈画文中的重点段落，做自己的批注。学生预习时，还会抓住课外的素材，针对课文内容，去寻找相关的资料，便于联系课外阅读对所学内容进行理解。这样一来，学生的搜集、整理能力，读书能力也已具备，这一能力的逐步提高，为学生以后，尤其是初高中的自主、整理、学习能力，都是一个良好的铺垫。

2、合作学习不再是形式。

师友合作的小组交流，作为二号的师傅，先在组内听一号学友说出自己的想法，二号师傅再将自己学到的内容教给一号学友。这一学习过程再不是形式，而是有效地提升了一号学友的倾听、学习能力;二号师傅则起到了，进一步温故和帮助学友学习的目的，这样的学习形式是轻松的、愉快的，也是有效的。学习能力强的学生将课前的预习成果及课上自学收获与学友探讨，达到了合作学习，共同提高的目的。

3、学生的学习素养得以提升。

课上，孩子们的积极踊跃，是课改后最大的成功之处。课堂上，再没有了老师们滔滔不绝的讲授，学生木纳的倾听;再没有了发言的寥寥无几，老师的口干舌燥;再没有了学生发言的胆胆怯怯;再没有了学生发言的无条理性。现在的课堂上，充满了学生们积极主动地阐述自己的看法;表明自己的意见;说明自己与其他同学的不同见解以及自己更深入的理解，这是我们以往课堂所没有的。

4、学生的读写能力得以提高。

在本次课改中，注重了学生读和写的训练，精读课第二课时的读写结合;略读课的拓展阅读，注重的是学生读写能力的训练和提高。过去，学生能进行练笔的时间极少，即使是小练笔，也是没有目的的留一篇。而现在学生的练笔是在每篇精读课后，针对课文的写作手法，加之老师的指导进行的，一段时间下来，学生的作文能力有所提高，并且每次练笔都有一些学生的片断练习的精彩之处出乎意料之外。

在课程改革不断深入，不断实践，不断完善的过程中，现在的课前预习学生只要熟知内容、识记生字、熟读课文即可，自学批注的环节基本上是在课堂上完成的，那是因为学生在已经初步具备这样的学习能力后，能夠在课堂上，根据“阅读提示”的指引，完善学习;教师也能从不同课文的文本特点出发，注重语文课程的本质特点，懂得真正应该教会学生什么？那就是教会学生分析、研读课文的能力。培养学生学语文、用语文的能力。

二、课改后的语文课力求“简约而丰满”

课程改革以来，在课上运用“三板块五环节”的教学模式时，让我更深入的明确了语文老师应该怎样教语文。

1、语文老师应该用课文教语文，具有驾驭教材，处理教材，把握目标的能力。

在教学过程中，我们常常依附教学参考书，教学参考资料，将目标、需要解决的问题扣于教参和教科书之中，备课时，我常想：这是书中的问题，这是必须解决的，因此，都会搬到课上来。有些问题其实并不好，浅显的问题学生读文后自然会理解，这样的问题可以不用在课堂上一一解决。课堂上我们需要理解的是学生不知道的，理解不透的，有价值的内容，这就需要语文老师不断的去挖掘，去恰到好处的处理教材，将真正有价值的内容作为我们课上“阅读提示”中交流的重点。这样的语文课，减免了繁琐的分析，真正教给了学生有价值的语文。语文课从教材处理上做到了“简约而丰满”。

2、语文教学应避免任务多、内容多、容量大，要懂得取舍。

过去我们的语文课，进行繁琐的分析，逐段理解内容，深入挖掘每句话的含义，深刻体会课文的中心思想，深入浅出的讲解，生怕遗漏了哪里，学生弄不懂。细细的想一想，这样繁琐的分析讲解，学生又记住几个问题呢？学生能把老师课上的话记住几句呢？现在的语文课堂上，我们没有了这样繁琐的讲解，学生自己分析、自主理解，但有时老师备课时，也会考虑这样、那样的问题，为了照顾到问题的全面性，也做了周密的设计。学生课上的分析有时也会出现多、杂的现象，这样就需要老师在备课时，严格把好课文关，从学生的实际出发，从教材的本身出发，把握好学生应真正掌握的内容。语文课从内容删减上做到“简约而丰满”。

3、语文教学要告别分析，培养学生独立深入研读课文的能力。

我们的语文课有些内容束缚了学生独立分析的能力。老师应该引领学生不去分析教材本身固有易于理解的内容，应该逐步培养学生独立分析课文的能力，让学生在不断成长的过程中，学会自主挖掘教材，学会深入浅出的研读课文，学生发现不了的教师再做引领、指导，学生的能力会在一定时间内得到培养和提高。语文课从培养学生能力上做到“简约而丰满”。

语文是一门工具学科，在“三板块五环节”的教学模式中的“高效课堂”上，将这一工具学科的人文性及统一性进行了实效性的验证。学生的语文素养需要语文老师在每一节语文课上适时的去培养，我们课改后的语文课堂正验证并实践了这一点;语文老师要在语文课上抓准语文教育的时机，发挥语文老师固有的教育技能，从语文教学的本体出发，让学生学会语文，会用语文，课改后的语文课堂学生们在学会的基础上，会学并会用;要学会删繁就简，将语文做的简约，但又丰满语文教学的意境，学生们会学语文，会分析语文，会用语文，让语文课真正上的精彩起来！

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