新课改下高中数学课堂提问有效性策略

蔡茂营

摘要：数学是高中阶段的基础学科，新课改的背景下，对于高中数学教学提出了新的要求，强调教师在教学中要注重课堂提问的有效性，认识到课堂提问的重要作用，明确课堂提问实施的原则，以通过有效的提问，与高中生进行良好的互动，在课堂中营造良好的氛围，以提升数学课堂的效率。因此，作为高中的数学教师应在教学中积极探索课堂提问有效性的策略。本文主要就新课改下高中数学课堂提问有效性的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：新课改;高中数学;课堂提问;有效性;原则;策略

引言：

以往，部分高中数学教师在教学中通常会将教学的重点放在知识讲解上，忽视了课堂提问环节，即使进行课堂提问，也只是形式上的提问，提问的问题过于简单，多是“是不是”、“对不对”等简单的问题，问题缺乏启发性和目的性。新课改下对于课堂提问环节十分重视，强调教师在课堂教学中要结合教学内容对问题进行具体的设计，以提升问题的有效，充分发挥课堂提问的作用的价值，为高中生的数学学习提供帮助。

1、简析高中数学课堂提问的原则

课堂提问并不是随机和盲目的，高中数学课堂也是如此。在高中数学课堂进行提问，需要教师能够遵循一定的原则，根据原则，设计问题，以吸引高中生的注意力，深化高中生对于知识的印象，使他们在课堂学习中具有主动性和积极性，更好的掌握数学知识，提升学习效果。对于课堂提问的设计，教师需尊遵循以下原则。其一，启发性原则。教师所設计的问题，应具有一定的启发性，使高中生能够问题的解答中获得启发，能够更深入的理解数学知识。其二，坚持学生主体原则，教师应正确的认识到设计问题的目的是为了帮助高中生学好数学知识，因此，在问题的设计中，教师需结合高中生的实际学情、心理特征、兴趣需求等印元素对问题做具体的设计。其三，则是科学性原则，问题设计的科学、合理，注重问题的科学表达，能够引起高中生的探究兴趣，使高中生能够在课堂中积极主动的探究问题，以培养高中生的培养学生的数学学习能力和问题解决能力，更好地体现课堂提问的重要价值。

2、简析新课改下高中数学课堂提问有效性策略

2.1课堂提问要具有启发性

课堂提问也应具有启发性，启发性的问题，能够引起高中生的主动思考，有助于高中生的思维发散[1]。而且而且如果教师提出具有创新性的问题，运用多种提问方式，针对学生学习过程中的疑惑点、难点进行指导，则能帮助高中生更好的理解和掌握数学课堂中的知识，将知识印刻在心里，也能活跃高中生的思维，提升高中数学课堂的教学效率。

例如：在“一元二次函数、方程和不等式”的学习中，教师可以设计如下问题。如：“是否存在实数k，使关于x的不等式x2-kx-1>0恒成立？”这个问题看似简单，但是很多高中生却不知从何入手。因此，教师可以启发高中生认真审题，思考题目中的恒成立是什么意思，引导高中生联系所学的知识，从二次函数、一元二次方程以及不等式等部分的知识去探寻问题的解题方法。通过教师的启发与引导，高中生很快便能找到问题解决的思路，在解题的过程中，高中生也发散了思维，提升了自身的思维能力。

2.2注重问题的科学表述

课堂提问也需要教师的科学表达，教师在设计课堂问题的过程中，要思考怎么提出问题、怎么表达问题才最为恰当，怎么才能让表达具有科学性[2]。因此，教师需要在课前提做好相应的准备工作，对教学内容以及想要提出的问题做深入的研究，以在课堂中简明扼要的提出问题，使问题具有思考的价值，为高中生的思考与探究提供动力支持，以充分发挥课堂提问的价值。

例如：在“几何”部分的学习中，教师在讲解完棱柱以及棱锥的相关知识后，为激发高中生的思考探究兴趣，教师则需对课堂提问做科学的表达。如果教师在进行提问的时候提出棱锥和棱柱体积有什么样的关系？学生可能会说棱锥体积是棱柱体积三分之一，棱柱体积是棱锥体积的三倍。但是教师在这一问题表述当中存在问题，并不是所有棱锥和棱柱都是这样的关系，只有底高相同下该结论才能成立。因此，教师在提问的过程中，要注重问题表达的科学性，如果教师的语言不够严谨，则很容易给高中生带来错误的诱导。因此，教师在课堂提问环节，应用精炼、幽默的语言对问题进行表达。

2.3问题力求新颖，突出趣味

教师在设计问题的过程中，应注重问题的趣味性。俗话说：“兴趣是一个人最好的老师”，有了兴趣，才有探究的动力，有了兴趣才会主动进行探究，兴趣能够为高中生的主动研究提供支持[3]。因此，设计新颖、趣味的问题十分重要。新颖有趣的数学课堂提问可以让数学课堂充满趣味。数学内容本身很枯燥，也很抽象，难免会出现一些令人乏味的内容，高中生在课堂学习的过程中难免会兴趣不佳，积极性不高。如果教师没有意识到这一点，还是照本宣科，那教学质量也不会提高。所以就要求高中数学老师在课堂提问时增强趣味性，创造出新的知识和内容，给学生带来全新的体验，使学生在原有知识经验和新接受的信息中产生心理失衡，产生强烈的探究欲望。

例如：教师在设计课堂提问的过程中，教师可以提出开放性的问题，开放性的问题，不仅能够吸引高中生，引起高中生的探索兴趣，还能促进学生打破常规思维，形成新型的思维，突破一个问题和一个标准答案的传统的对应关系，引发学生多角度思考。另外，要力求提出新颖的问题，还要注重有层次的提问。有层次的课堂提问可以让学生充分调动学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生积极地思考，达到全班学生积极参与、互动的目的，这样更容易达到我们预定生成的效果。

结语：

综上所述，新课改下高中数学课堂提问的有效性，需要教师能够认识到传统课堂提问中的不足，积极践行新课改的理念和要求，在教学中对课堂提问的问题做具体的设计。以激发高中生的探究兴趣，使高中生能够主动的探究数学问题，并在问题探究的过程中，积极的发散思维，展开思考，深入的理解数学知识，促进高中数学课堂的教学质量不断提升。

参考文献：

[1]肖鹏，韦煜，赵林畅.新视野下数学课堂有效性提问探究[J].教育现代化，2017，（35）：137-138.

[2]卜宗兴.新课改背景下高中数学课堂有效教学的探索与实践[J].中国校外教育，2018，（08）152-153.

[3]胡鹏飞.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性策略分析[J].科技资讯，2020，（10）：132-133.