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传统文化在小学美术教学活动中的融入策略

2021-03-05徐健莉

红豆教育 2021年32期
关键词:小学美术传统文化对策

徐健莉

【摘要】美术是一种独特的艺术,是人类文明传承和发展的重要媒介之一。在小学教学过程中进行优质的美术教学,对于学生审美能力的培养、学生综合素养的提升都有着不可替代的意义。传统文化是我国宝贵的文化资源,也是美术教学中不可多得的优秀教学资源,因此,小学美术教师需要充分认识到传统文化在教育教学中的价值,让传统文化不断助力美术教学的前进,并引导学生将优秀的传统文化不断继承和发扬。

【关键词】小学美术;传统文化;教学;对策

在小学教育阶段中展开科学合理的美术教育活动,对于学生的全面成长和社会的进步发展都有着很重要的作用。一方面,学生进入学校不仅是为了学习文化知识,同时也需要陶冶他们的情操,使学生的人文素养和审美能力得到培养,这样才能落实当前“全面发展、立德树人”的教育目标;另一方面,美术教育与文化的传承有着不可分割的联系,美术涵盖了范围十分广泛的文化内容,包括古代的、现代的、中国的、外国的,学习和了解这些文化知识能够丰富学生的精神世界,带领他们在艺术空间中与伟人、大师对话,在潜移默化中将这些优秀而珍贵的文化进行发扬和传承,使文化的价值得到不断的延续,不断丰富人类文明。由此可见,美术与文化是相互依存的两件事物。传统文化作为我国文明发展历程中的重要内容,不仅有着许多与美术密切相关的内容,同时对于后人更加深入、全面地了解美术艺术有着很大的帮助。传统文化记载了我国历史发展进程中的世间万物,可以为美术教学提供极为丰富的教学资源,使美术教学的手段得到有效的创新,让学生拥有更加新鲜、有趣的学习体验;同时,别样的学习内容和学习方式可以有效激发学生的学习兴趣,避免千篇一律、陈旧刻板的教学内容打消学生积极性,让学生能够真正投入到对美术和传统文化的了解中去,进而将这些珍贵的文化进行传承,将中华民族的优秀品质和古代人民智慧的结晶展示到世人面前,为我国的文化繁荣、文化自信贡献一份力量。

一、传统文化在小学美术教学中融入的意义

1、丰富了美术教学的内容

就当前小学美术的教学情况来看,大多数教师仍然以教材为核心主体开展授课,学生所接触的与美术有关的知识也基本都来源于课本。由于教材的内容是有限的,只能收纳很小的一部分知识,而美术涉及的内容十分广泛,这样就使得学生在美术学习中只能浅尝辄止,无法了解到更加丰富的美术知识,对美术这门艺术的理解也处于十分模糊的状态。将传统文化融入到小学美术的教学中,能够有效打破教材的局限性,让学生有更多机会接触到更加丰富多彩的美术知识,同时也可以看到美术在实际生活中方方面面的体现,从而促进美术教学质量的提升。

2、激发了学生的学习兴趣

兴趣对于小学生的学习活动具有十分重要的驱动作用,但是,许多小学生对于美术这门学科的兴趣并不高,对所学知识没有融入自身的思考,因而也很难产生对美术和艺术的深层次理解,不利于对学生审美能力的培养。将传统文化融入到小学美术的教学中,可以让学生感受到不一样的美术课堂,而不是单调地听教师讲解课本上的知识。学生可以看到传统文化的博大精深和多姿多彩,无论是平民百姓,还是皇宫贵族,都能够在美术这个领域表达自己的所思所想和所愿,用艺术抒发情感,进而造成了丰富的传统文化艺术。通过对这些传统文化资源的引入,能够找到契合学生兴趣的针对点,从而提高学生在美术学习中的积极性。

3、促进了小学美术课堂教学方式的创新

在当前教育工作不断迈向新时期的背景下,小学美术课堂教学也需要做出积极的创新,探索更加先进、多元的教学方法,让美术教学可以焕发出新活力、新动能。就当前的小学美术教学状况来看,许多教师的教学方式仍然比较单调,没有探索出更新、更丰富的教学手段。将传统文化融入到小学美术的教学中,对于教学方法的创新有着许多帮助,教师可以带领学生欣赏名师名作,也可以组织学生动手尝试有趣的民间艺术,从而构建起全新的小学美术教学模式,为学生的发展提供更富有生机的土壤。

4、推动了民间美术和传统文化的传承

时代的发展带来了许多新的潮流,一些新颖的美术形式和文化形式受到了诸多热捧,在文化百花齊放的同时,传统文化和民间美术也出现了一些衰落的态势,甚至有一部分正面临着消失的艰难处境。在现代化高速发展的今天,保护和传承传统文化成为了我们义不容辞的责任。在小学美术的教学中融入传统文化,将现有的传统文化资源充分利用起来,可以让学生更加全面地认识这些宝贵的艺术财富,学生也可以选择自己的特长或感兴趣的内容进行发展,这样就能够进一步推动传统文化的继承和发扬,使每一个人都能够用自己的方式投身于繁荣文化的建设中去。

二、传统文化在小学美术教学中融入的策略

1、在中国传统名画中学习美术

我国是一个历史悠久的国家,在美术发展史上,有许多闻名中外的传统名画,这些画作无论是在内容上,还是在绘画技艺上,都各有千秋,以独特的方式表达了作者的感想。欣赏这些传统名画,一方面可以带给人们美的享受,参与一场视觉盛宴,另一方面也可以带领人们“穿越”到过去,体会当时的社会状况和风土人情,不断加深对历史的了解和认知。因此,在小学美术的教学活动中,教师可以利用这些传统名画引领学生领略艺术的魅力,从历史的角度去看待美术,将自身置身于当时的社会背景中,更加深入地去感受我国历史上的美术成就。例如,在教学“水墨游戏”这一课的内容时,教师便可以利用多媒体设备为学生展示我国历史上知名的水墨画,如《富春山居图》、《江山多秀色》、《千峰竞秀》等等,这些水墨画大多描写了美丽壮阔的自然景色,表达了作者神奇且壮观的大自然的赞叹,带领学生欣赏这些水墨画,并适时普及水墨画的相关知识,能够让学生的审美能力和艺术鉴赏力得到培养,同时也可以加深他们对这些画作相关背景知识的了解,进而不断开阔学生的眼界,使学生的人文素养得到有效地提升。

2、在古诗词中学习美术

我国的诗词文化博大精深,无论是诗还是词读起来都朗朗上口,令人回味无穷,也会引发人的深思,去感受作者在创作时的那一份心境。诗词文化作为我国传统文化中的重要组成部分,是十分优质的教学资源,既能够让学生更加全面地认识我国的历史文化,同时也可以增强学生在学习中的情感体验,提高学生的文化素养。因此,在小学美术的教学活动中,教师可以充分发挥古诗词的教学优势,积极探索跨学科教学,让传统文化更加有效地渗透到美术学习活动中去。例如,教师可以先向学生提出问题:同学们,在你们的记忆中,描写春天的诗词有哪些呢?这样一来,便能够让学生从被动转为主动,自己先回忆与春天有关的诗词,在心中勾勒出一幅美丽的春景。在小学生的认知中,《春晓》、《咏柳》、《春日》都是十分熟悉的关于春天的古诗,当同学们纷纷说出这些耳熟能详的诗句后,教师可以让学生发挥想象力,选择一首自己喜爱的诗或词,将它描写的春天画出来,这样的方式便能够引导学生更加深入地去思考诗词的意境,通过对诗词的加工以及自身的创作,不断挖掘学生的艺术潜力,让学生的艺术品位得到不断提升。

3、在民间手工艺品中学习美术

民间手工艺品是一种满足人们生活需求和审美需求的艺术作品,大多都呈现着就地取材、手工制作的特点,体现了古代人民的勤劳和智慧,向世人展示着他们丰富的想象力、精湛的手艺以及对美好生活的向往。将民间手工艺品融入到小学美术的教学过程中,能够充分拓展学生的眼界,使学生了解我国在刺绣、剪纸、泥塑等多个民间艺术方面的造诣,也可以让学生看到劳动人民的智慧,普普通通的材料甚至是废弃物品在一双双巧手中变成了一个个精美又有着深远寓意的工艺品,给我们的生活增添了乐趣,同时也使传统文化得到不断地延续。例如,在教学“变废为宝”这一课的内容时,教师就可以先要求学生搜集一些生活中的废弃品,然后为学生展示一些精美的手工艺品,让学生借鉴这些手工艺品的制作方法和灵感,将自己手中的材料变废为宝,制作成供观赏的艺术品或者是具有实用功能的生活物品。这样一来,学生便可以充分体会动手的乐趣。如将废纸张制作成美丽的剪纸,将废弃的矿泉水瓶制作成笔筒或花瓶,将废纸箱制作成小物件收纳盒等等,这样的学习活动既能够增加学生对传统文化的认知,同时也可以体会其乐无穷的艺术创作活动。

4、在传统节日中学习美术

传统节日是我国历史文化的重要组成部分,体现了各个民族丰富多彩的生活以及各自独特的文化传统。在小学美术的教学中,教师可以借助不同的传统节日来丰富学生对传统文化的了解,同时组织学生开展相关的美术创作活动,让学生既能够学习知识,培养其家国情怀、民族认同感,同时也锻炼美术能力。例如,在春节来临之前,教师可以组织学生制作贺卡,将祝福传递给他人。在活动过程中,教师可以引导学生根据赠送贺卡的对象的特点,制作更贴合人物形象的贺卡。例如送给同学或朋友的贺卡,便可以画上书本或气球,祝愿對方生活愉快、学习进步;送给爸爸妈妈的贺卡,则可以画上笑脸以及一家人的卡通形象,祝愿对方工作顺利、家庭美满;送给爷爷奶奶等长辈的贺卡,则可以祝愿对方身体健康、事事顺利。这样的方式既能够进一步加强学生对我国传统节日、传统文化的认知,培养他们对国家和民族的感情,同时也可以引导学生学会在生活中表达自己的爱,促进其人际交往能力的提升以及心理健康的成长。

传统文化是我国重要的财富,也是对小学生开展教育活动的十分具有价值的元素,因此,小学美术教学需要不断发挥传统文化的优势,让学生领略传统文化的美,并用实际行动去传承优秀的传统文化。

参考文献:

[1]徐庆超.谈传统文化在小学美术教学中的渗透[J].美术教育研究,2021(6):172-173.

[2]陆茜茜.小学美术课堂中传统文化的渗透策略[J].美术教育研究,2021(4):182-183.

[3]左珍.小学美术教学与传统文化相结合的有效途径[J].中外交流,2021,28(3):1529-1530.

[4]牛爱玲.探讨如何将传统文化融合于小学美术教学[J].新课程,2021(13):93.

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