浅谈高职学生的自爱教育

【摘要】自爱是人的内在要求，是德育工作中不可或缺的一部分。本文通过分析自爱的内涵，探讨了在高职教育中学生自爱教育的必要性，及自爱教育对高职学生自我提升的重要意义。

【关键词】高职学生;自爱;自爱教育

自爱是人内心的天然需求，并非偶然的冲动，自爱是爱他人的基础。但是长期以来自爱一直被认为是自私的表现，在学生的日常教育中也较少提及自爱话题，忽视了自爱教育的重要性，缺乏正确的引导，使学生对自爱的认识变得更加狭隘，抗拒自爱，而正是缺少自爱，极大的影响了高职学生的人生观、价值观和世界观，不利于他们的素质教育。

一、自爱的内涵

1.1何为自爱

自爱，从字面意思来讲就是“爱自己”，从物质上、精神上满足自己的需要。物质上，自爱就是关心、维护自己在世间的生存。精神上，自爱就是自尊。它体现的是个人生存价值的不断提升，积极地构建自身生存的意义。

1.2自爱≠自私

自爱并不等于自私，自爱也不是自私的体现。自爱是处于青春期的高职学生必须具备的一门人生艺术，通过对爱的认识，学生才能够在自己的人生道路上正确而自由的前行。只有实现了自爱，学生才能认识到自我生存的重要，才能体验生活的幸福。

1.3自爱不是欲望的满足

很多人认为自爱就是满足自己一切的物质需求，甚至将这种需求排在了首要位置，而随着这种欲望的不断满足，对物质形成了依赖和放纵的享受，而放弃了对精神上的自爱。精神上的自爱需要克服对物质的欲望，就需要自我的控制。

1.4自爱与他爱

他爱在中国的教育中涉及的较多，学校社会都试图通过他爱的教育，告诉学生要做一个爱他人的人，只有做到爱他人才能实现与同学友爱相处，将来才能与社会中的其他人和睦。但是自爱应是他爱的基础，只有让学生实现了自爱，继而才会产生真实的他爱。

1.5自爱形成完整的自我

以自我为中心的自爱，将个人限制在了“我”的范围内，切断了与他人的联系，形成的是片面的自我。当与他人进行融合时，便会感受到其他人存在，对他们的感受产生情感的共鸣，消除了人孤独、烦躁的负面情绪，产生一个完整的自我。

二、自爱教育

自爱教育是对教育对象实施的有目的有计划的影响，使得教育对象具有自己重视自己生命品质的一种教育活动。自爱教育中涉及到学生的自我珍爱、自我保护、自我成长、自我价值和自我情感等方面的教育。通过自爱教育，培养学生珍爱生命的意识，让学生学会保护自我，重视自我的成长，对自我价值的体现有所要求，能够正确的对待自我的情感。

2.1自我珍爱

生命是教育的原点，教育就是对生命的关怀，促进生命的发展。教育的过程中要满足学生生命发展过程中的需要，告诉学生生命发展的意义，使学生能够明白生命的意义和价值所在。近几年来，教学活动过程中提倡“以生为本”，提升学生的素质教育，促进学生的全面发展。在高职学校教育中，学生漠视生命的行为并不少见，究其原因，在于缺少了自爱的教育，高职学生普遍缺乏自爱的认识，无法做到自爱，进而爱他人。在德育课、班会课等课上，教师可以增加自爱的相关话题，从情感、态度、价值观等角度让学生知道生命的意义，尊重生命，敬爱生命，达到让学生珍爱自我的目的。

2.2自我保护

在我国，出现过各种各样的校园意外伤害，每年都有很多的学生因为口角、打架等受到心理或身体上的伤害，很多都与学生的自我保护意识不强有关。高职的学生都处在青春期中，他们的自我意识逐渐形成，并逐渐加强。他们迫切的想要独立，形成独立自主的能力，但往往由于缺乏引导学生常做不到自我保护，受到伤害时常独自默默承受。在这个敏感阶段，家长和老师都要积极的引导学生正确的认识自爱，形成自我保护的意识，有自我保护的勇气，学会自我保护的方法，在遇到自己无法解决的问题时，学会向老师、父母、朋友等进行求助。

2.3自我成长

新的教学核心理念是提升学生的核心素养，要求学生成为一个全面发展的人，具有一定的文化基础，能够积极参与到社会中，成为有责任有担当的人，还要求学生能够自主发展，学会学习，健康生活。在教学过程中，教师将生活实际与高职专业相结合，通过学生进行自主探究学习，促进学生的自我学习能力的提高，提高学生对生活和专业的更深层次的了解，促进学生的自我成长。在德育课程中，教师可以给学生提供相关的专业信息，让学生在学习的过程中形成一个自爱的氛围，使他们关注自身的发展。

2.4自我价值

李白曾有过名句“天生我材必有用，千金散尽还复来”。那么如何才能让在高职学习的学生正确的认识到自我的才能呢？正确的认识自我，是生活的发展的基础，是实现自我价值的前提。认识自我，全面的了解自己是一件非常困难的事情。学生，尤其是高职学生十分缺乏认识自我的能力。在进行教育的过程中，教师可以从不同的角度，不同层面上引导学生。从他人的角度上，通过家长、老师、同学对自己的评价让学生了解自己的表现。从自我的角度上，通过自己的反思，自我的评价，形成对自己了解。从学校层面上，通过在校的各种表现，体现出学生的自我价值。从社会层面上，通过建立学生的自我与社会的关系，体现出学生多面的自我。最终，在高职学生心中，能够对自己形成一个客观的评价，全面的了解自己的整体形象，进而实现自我价值。

2.5自我情感

现代的学生比较早熟，对情感的认知也较早，但是在大环境影响下，许多高职学生对情感认识出现了偏差，片面的认为情感就是谈恋爱。教师，尤其是班主任对恋爱问题的处理都比较严肃，导致了学生情感的自我压抑、自我抹殺，这于学生情感的交流是有巨大伤害的。一方面，教师，以班主任为主，要让学生学会的对待自己的感情，这包括了对异性的情感，也包含了对其他人、其他事的情感。首先对于异性情感，老师对学生的情感表现不能出现不信任，试图扼杀的心理，教育采取引导为主，让学生积极的面对这样的情感，妥善的处理这样的情感。对于其他情感，教师在学生的情感表达、情感沟通上要多加引导，把生活中的喜怒哀乐进行适当的控制，而不是由着学生被情绪牵着走。

三、高职学生自爱教育

高职学生的文化基础普遍较差，这也就意味着大多数高职学生的自制能力较差。对于五年制高职学生来说，他们由于成绩的原因，被迫进入高职学习，许多学生对自己未能进入普通高中继续与以前的同学一起学习，在心理上产生了自我怀疑、自我否定。进入高职学习后，相对宽松的学习环境，丰富多彩的课外活动，使得学生的自我约束力越来越低，各方面的自我要求逐渐降低：上课迟到旷课、考试不及格、没有集体观念、不服从学校规章制度等。这些问题都与学生缺乏自爱有关，所以高职学生的自爱教育刻不容缓。

3.1自我肯定

高职生由于文化课程学习不太理想，导致了老师对其印象不佳，进而影响了父母亲人对其整体的判断，大部分高职生长期以来就处于被否定的状态中，尤其是来自父母的否定，给学生的心理增加了沉重的负担，长久以往，学生渐渐的开始认同这样的否定，并自我否定。中考成绩的不理想，导致了高职学生不能进入理想的高中学习，这样的人生打击，让学生内心自我否定的程度更进一步。高职生的自我否定，对他们进入高职后的学习产生了不良的影响，在“我就是个差生，怎么都不会学会学好的”的心理引导下，学生表现出学习懒惰、消极怠工等情况。教师要将学生的自我否定转变为自我肯定需要一个长期的过程，且需要转变的契机。对于学生表现较好之处，要及时地给予肯定和表扬，引到他们正确的认识到自己，对于不好的地方，能够承认错误及时改正，做的好的方面，继续发扬，朝着更好的自己去发展。

3.2自我接纳

世界上没有十全十美的人，每个人都有许多不同的面，我们要学会的就是接纳自己。高职学生在学习上、在生活上都存在着不少缺点，这些缺点的暴露，使他们受到了外部的负面评价，致使他们对自己的缺点感到惶惑不安，在缺乏引导的情况下，学生不能够从容的面对这些问题，开始对他人产生抵抗情绪，同时也无法接受自己。处于青春期的高职学生们，对于感情正处于好奇和跃跃欲试的时期，他们容易对异性产生好感，对同伴产生依赖，在相处的过程中，有时候，学生并不能正确的认识到自己的感情，不能够坦诚面对，时常做出隐藏和掩饰的行为。在教育过程中告诉学生感情的真挚可贵是很重要的，这样他们才能够有底气接受自己。不管是外界的情感反馈，还是自身产生的情感，都应该坦诚面对，接受现状，真实的对待自己，自我接纳。

3.3自我完善

高职学生在认识到自身的缺点，与别人存在的差距，接纳自己后，教师要顺势引到学生进行自我完善。用积极的态度学习是自我完善的重要行为，通过学习，学生重新建立积极进取的态度。在教师的循循善诱下，引导学生不断进取，缩小差距，在获得成功时，学生的力争上游意识会渐渐增强，学生的信心也逐渐增强。学生也可以把他人对自己的评价，作为自我完善的一个重要途径。在教育过程中，引到学生分析对自身的评价，积极的接受这些评价，有助于学生自我意识的提高，更好的认识自己。鼓励学生对自身的行为、心理活动进行自我反思，自我批评，通过这样的方式加深自身认识，进一步完善自己。

高职学生自爱水平总体不高，学生群体中存在各种各样的不自爱的行为，能够正确的认识自身，养成自爱的良好品质，对高职学生的成长有起到十分重要的作用。通过对高职学生不自爱行为及自爱教育开展方式的具体分析研究，自爱教育的重要性凸显而出。重视并做好学生的自爱教育，使学生成为更加美好的自己。

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作者简介：杨仕青，汉族，1987年8月出生，女，籍贯：江苏南通人，硕士研究生学历，计算机软件与理论专业，讲师。