高职园林技术专业扩招人才培养应对策略与运行实践＊

张君艳

（甘肃林业职业技术学院，甘肃 天水 741020）

高职百万扩招是近年来教育领域的热门话题，是国家重视培养和提高下岗职工、农民工、待业青年从业能力的重大举措策略。但是据调查发现，扩招人群中，既想掌握一项技能，提升就业质量，又迫于工作、生活、经济等条件的压力，选择全日制高职教育的意愿并不强烈，以甘肃林业职业技术学院园林技术专业为例，选择连续一年以上在校学习的学员占比不足2%。因此，切实完成高职百万扩招任务，为提升扩招学员自我专业技能提供坚实保障，当务之急是开展与社会学员相配套的人才培养应对策略与实践。而完成此项工作的首要任务就是结合生源多样化特点，采取弹性学制和多元化教学模式，根据实际情况灵活调整教育模式，以保证培养质量不降低的根本目标。本文以甘肃林业职业技术学院高职园林技术专业扩招班人才培养运行实践为例，分享扩招人才培养策略的经验与做法。

1 实施多元教学模式

依据《高职扩招专项工作实施方案》要求，坚持贯彻“标准不降、模式多元、学制灵活”，提高人才培养的针对性、适应性和实效性的基本原则[1]，学院扩招园林技术专业实行“工学交替”弹性学制模式，即边工作边上学完成学业，实习招工一体，学分认定、积累和转换同步，灵活满足社会生源的需求[2]。在教学模式上采用分散教学与集中教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合的灵活多元化教学模式，其中集中教学、线下教学根据课程性质、课程内容、上课季节以及学员时间等因素综合选择在校内、校外或线上、线下或线上线下相结合方式开展教学，具体上课形式，不同课程形式不同，同一课程不同项目上课形式也会不同。扩招园林技术专业运用多元化教学模式的具体做法见表1。

表1 扩招园林技术专业多元教学模式与教学组织形式

综合实训、顶岗实习等持续时间较长、上课时间集中的操作性综合实践环节以线下企业教学为主。在岗人员，根据实际情况与个人意愿，利用晚上、周末、节假日等非工作时间去就近企业，分段完成相关实习任务，如节假日去企业参加年宵植物的养护、包装、组盆及销售等工作；参加施工工地监理、工程材料市场调研、现场施工等工作；参加规划设计的现场勘查、设计案例查阅、设计图纸绘制等工作。待业人员可选择在相关实习企业全程连续完成实践任务，最后根据双方需求签订就业合同，实现实习招工一体。社会实践则是要求学员根据生产实践和顶岗实习掌握的专业技能，个人参与或承担与专业相关的社会服务综合项目，以提高自身的专业综合素养，在毕业前完成即可，例如去就近的中小学开展园林植物科普讲座、参与当地的美丽乡村规划设计、指导花农或苗圃进行科学生产、参与田园综合体规划与建设、参与当地专业领域内其他的惠农富民项目等。

2 弹性学制下的“工学交替”人才培养模式

根据《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》规定，坚持扩招培养标准不降，理论够用，突出实践技能的原则，实施弹性学制（3～6 年），学员根据实际情况选择每年所修的课程和学分，未修完的学分和课程内容在第四至第六学年补休完成即可，学院扩招园林技术专业“工学交替”的人才培养模式具体见表2。

表2 扩招园林技术专业“工学交替”人才培养模式

3 单门课程的教学设计与实施

扩招园林技术专业以扩招人才培养方案为依据，针对专业课程开展系统化的课程整体设计和单元模块设计,确保课程内容适合扩招学生[3]。线上教学的专业课程，教学方法采用启发式、探究式和讨论式，通过视频、章节检测、抢答、讨论、作业和在线测试等教学资源和教学组织方式，实施在线自主学习和互动交流，最后通过后台数据反馈，评价学习效果。针对教学难点问题，采取线上直播“面对面”教学，老师直播讲解，学员线上提问，因材施教，针对性辅导，最后引导学员进行专题讨论、学习心得交流和作业上传，实现知识的巩固和内化。

以《园林植物栽培与养护》课程为例，介绍线上校内外分散教学模式。

本课程是扩招园林技术专业的一门核心课程，以培养学生熟练园林绿化植物基本习性，培养对常见园林绿化植物繁育、栽培、养护与应用的综合能力为目的，是《园林规划设计》《园林植物造景》等专业课程的前导课程。

该课程能力目标为会进行常见园林植物的繁育，会进行常见园林植物的日常养护，能熟练进行常规园林树木、园林花卉的生产，能制定相应的生产计划，能根据植物的生长现状采取科学合理的生产手段。知识目标为掌握园林植物苗木繁育方法；掌握园林植物水肥管理措施与整形修剪措施，熟练植物对光、温、水、肥环境因子的需求规律；掌握园林植物移植与养护方法以及园林苗木培育技术。素质目标为通过课程学习，培养学员的职业道德和敬业精神；团队协作精神与协作能力；使学生具有一定的岗位意识及岗位适应能力；养成良好的职业素养，具备吃苦耐劳，具有创新意识、热爱劳动，积极投入生态文明建设的精神。

该课程以园林绿化植物生产养护任务为主线，经过行业企业专家深入细致分析，结合在线授课特点，确定了7 个单元任务：园林植物与环境、园林植物繁育技术、园林树木栽培技术、园林树木整形修剪、园林树木养护技术、大树移植和古树名木复壮。内容选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，融合了园林绿化工、种苗繁育工等相关资格证书对知识、技能和素质的要求。

该课程线上分散教学具体安排为7 个单元线上讲授的理论知识，其中园林植物繁育技术、整形修剪技术、养护技术增加线下实践内容，为线下集中授课环节，大树移植和古树名木复壮根据季节和实际情况安排线下分散教学。

该课程为学员在线开放的省级在线课程资源，在线学习通过“指定课程资源+答疑”方式进行。在线平台设有公告、评分标准、视频、资料、测验与作业、讨论区、在线考试等资源。学习通、QQ 群或微信群为师生、生生互动交流的平台。教师通过查看学员的学习数据，每周1～2 次反馈学员的学习情况。课程建设资源如图1 所示。

图1 《园林植物栽培与养护》课程在线资源建设

该课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式，注重考察运用理论知识解决实际问题的能力。过程性考核成绩由学员作业、章节测验、签到、互动讨论等组成，其中作业占15%，章节测验占20%，互动讨论占20%，直播签到占5%，终结性在线考试占40%，分为笔试和线下实践两部分。

4 结束语

扩招园林技术专业人才培养策略实践充分显示，对于扩招学员，采取集中教学与分散教学相结合、校内教学与校外教学相结合、线上教学与线下教学相结合的灵活性多元化教学模式非常必要，也十分可行。专业基础课、专业核心课、专业拓展课等课程需要根据各自扩招学员的具体学情进行课程内容的取舍、授课方式的调整以及评价方式的改革，不仅需要教学内容和教学方式展现多元化、灵活性，更需要丰富的作业形式和考核评价形式，增加实践成果衡量学习效果的评价比例，尤其顶岗实习环节，关注企业对学员的综合评价，构建评价因子的多维度、多元化，以最科学合理的学习时间、学习空间和评价方式实现最佳的人才质量培养，较好地保证扩招人才培养的质量。