培智学生合唱排练的方法初探

周澜汐 卢祖森

关键词：特殊教育;培智学生;合唱训练

智力残疾，是指智力低于一般人水平，并伴有适应性行为的障碍。认知是人对客观世界的认识活动，认知是一种心理活动或心理过程。智力障碍的成因不同，但该类型儿童在感知觉，注意，记忆，语言和思维方面都存在较明显的障碍。在我国，中重度智力障碍障碍儿童部分会就读与特殊教育学校。

在我国的特殊教育学校中，特殊儿童的课程以实用性为主要目的，没有较多的课业负担。特殊儿童的闲暇时间也较多。如何安排学生的闲暇时光，让其在休闲时段也能发展特长，补偿缺陷成为诸多特殊教育学校越来越关注的问题。德阳市特殊教育学校的午间艺术课堂，利用部分学生午间不能进入睡眠的实际情况，按照特殊儿童的实际需求和爱好特长分班，利用了学生的闲暇时光，进行有针对性的训练;在教师选择上，安排特殊教育专业教师与艺术专业教师合作，使课程具有双向专业性，同时保证儿童课堂质量与缺陷补偿。

合唱作为当代中小学艺术课程中普及性最强、参与面最广的音乐演出形式之一，要求歌唱群体音响的高度统一与协调。人声作为合唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性。智力障碍儿童由于天生的缺陷，无法自如掌控声音、获得感知与协调，不能正确理解歌曲含义从而用声音表达并且很难达到整齐划一。如何为智力障碍的儿童量身定做合唱团对？如何让儿童在合唱中受到康复训练？本研究将从认知领域出发，以实践研究的方式探索合唱带给特殊儿童的改变。

本研究针对德阳市特殊教育学校培智部午间特色课堂中的合唱课程展开设计研究，以观察实验法为主要研究方法，通过观察学生表现，走访家长，询问老师三种途径，收集学生参与合唱课程后的认知方面的变化资料。

（一）歌曲选择及难度调整

选取适合培智儿童歌唱的4/4拍歌曲为合唱的曲目，不设置分声部演唱。且歌曲节奏适中且活泼，歌词表情达意简洁明了，具有正能量。此设计在缺陷补偿方面遵循特殊儿童普遍存在感觉统合失调，对自身声音控制不准确，歌词理解困难，歌唱中容易受外部环境干扰的特点;在增进学生情感态度价值观方面，能弘扬爱与奉献的精神，鼓励学生相互帮助，传达正能量;在艺术熏陶方面，节奏清晰，降低表演难度，使学生更容易将歌曲唱整齐，增加学生表演的自信心。

（二）注意力训练的主要方式

将歌曲以动画MV形式播放给学生观看，增加学生兴趣，播放中教师不时暂停，重复或模仿动画中人物动作，并鼓励学生一起模仿。此设计旨在补偿培智学生注意力易分散，以无意注意为主，有意注意发展缓慢的特点。从视觉和动作的相互转变能保证学生注意的持续性和稳定性。

（三）给予充分的记忆加工时间

将歌词与MV以较慢速度和较高频率呈现给学生，教师在呈现过程间隙模仿MV中的动作，并鼓励学生一边读歌词，一边模仿，在记忆歌词时有较直观的画面感受，从而理解歌词含义。通过上句接下句，上句接动作等游戏训练巩固记忆，使部分学生能够达到画面和歌词相统一的境界。此设计旨在补偿特殊儿童记忆信息加工过程缓慢，短时记忆信息容量小，限制性大，且短时记忆发展为长时记忆的难度较大的特点。通过画面、动作、歌词相互补充的方式，充分调动儿童现实与抽象的相互作用，最大效率的进行记忆加工。

（四）感知觉调动设计

教师根据歌词的节拍，用手打拍子的方式演绎，学生在跟读过程中模仿教师打拍子;在重复该句歌词时，教师逐渐抽离，让学生独自打拍子，并在自己打出的节拍中读出歌词，最后达到学生能不用手打拍子并按节奏重复歌词的效果。此设计旨在补偿学生感受性慢，感知信息的加工速度慢的特点，将节奏通过手部刺激，引起培智学生的感觉，从而能够辨别歌词中节奏的变化和长短。

（五）词义理解表达与语音发展的训练

教师在教授每句歌词时，将歌词中的动名词和形容词短语单独列举出来，通过肢体语言和其他例句以及同义词反义词等方式进行充分的解释说明，帮助学生理解含义。并通过提问的形式，让学生进行表演和表达，及时纠正学生的语音和语调，以达到增强表演张力的目的。此设计旨在补偿中重度儿童词义理解发展滞后，词语提取不善的特点，以及部分儿童构音和语调发展落后的特点，使学生充分理解部分词语含义，并能正确表达。

（六）思维发展训练

学生将上述设计基本完成后，教师在学生演绎过程中要求学生表演整齐且轻重变化得当，将几次的表演录制下来给学生播放观看，在播放过程中适时暂停评价，让学生认识到自己表演过程中的缺陷，教师在下次表演时给予及时提醒，以增加歌曲的表演性和可观赏性。此设计旨在补偿学生对于轻重概念和互动性行为掌握困难的特点，由于培智儿童的思维具有具体性和直观性，难以掌握规则，因此在教学过程中更加要求教师循序渐进的教授，让学生的思维及时转换。

（七）总结

智力障碍儿童，在认知方面存在着明显的障碍和限制。合唱作为一门普通教育课程，对特殊儿童的认知也有着非常实用且有效的康复作用。

感知觉方面，利用歌曲节拍的韵律，画面的多姿多彩，歌词的实用生动性，能有效激发儿童的感知;注意方面，利用多样的刺激，保持学生的注意可以有效的锻炼他们的有意注意发展;记忆方面，利用歌词动作和其他方式的辅助，帮助学生加快记忆加工，可以使其记忆得到有效的开发;语言方面，通过歌词的纠正，身体语言和环境语言的双重解释，能有效纠正学生语言的障碍，并增进其语言表达的愿望;思维方面，通过节奏和音量强弱变化的要求，可以有效帮助他们完成思维转化，并使思维作用于行动。

總之，合唱训练不仅对儿童认知发展有帮助，同时也能增强他们的信心，建立他们对艺术的兴趣和向往，是一门有趣又有效的课程。

参考文献：

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