"1+X"证书制度下高职电商教学模式研究

关键词：“1+X”证书制度;高职电商;教学模式

1 引言

国务院于2019年印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出结合学历证书和职业技能等级证书，探索并实施“1+X”证书制度，提升人才培养质量，解决就业结构性矛盾。“1”指的是学历证书，反映的是学生对于知识文化的掌握程度和学校的人才培养质量;“X”则指的是若干技能等级证书，反映的是学生能够适应职业的综合能力。实施“1+X”证书制度，目的是在于能够更好地发挥学历证书的作用，激励学生在达到学历证书要求的情况下，更好地掌握职业技能，获得更多的职业技能等级证书，成为具有强技能的复合型人才[1]。

随着互联网和电子商务技术的不断发展，以及“1+X”证书制度试点工作的不断推进，新时代赋予了高职电商教育培养高素质、高技术技能人才的重要责任，要求在满足知识文化培养以及就业目标完成的同时，承担起更高质量就业的责任。课程教学是人才培养的关键环节，进行“1+X” 证书制度下的职业教育课程改革，是一项牵涉到课程结构、课程内容、和课程实施以及管理机制等方面的系统工程[2]。如何在“1+X”证书制度的背景下，创新教学模式，提升人才培养质量日益成为人们关心的问题。本文在分析传统高职电商教学模式中现状的基础上，探索了 “1+X”证书制度背景下的高职电商教学模式，对转变高职电商教学方法，提升电商人才培养质量具有重要的理论和实践意义。

2 传统高职电商教学模式现状

通过相关资料的收集与分析，传统的高职电商教学模式中现状如下：

2.1 教师主导课程，学生主体地位得不到体现

在当前的高职电商教学过程中，主要还是以“教师讲，学生听”的模式为主，尤其是对于理论知识，高职学生本身基础较差，对于生涩的理论知识兴趣不浓。在传统的教师主导的模式下，学生接受并消化知识的效率不高。

2.2 课程评价体系不完善，缺乏科学标准

高职电商教学评价与考核，主要采取的是“学生做，教师评”的方式，缺乏科学完善的评价体系和评价标准。同时教师承担着除教学以外的多项任务，学生对于“做”的效果很难得到反馈。

2.3 与行业标准对接不够，教学模式存在滞后性

电商行业发展迅速，从事相关工作所需的知识与技能更新迭代较快。然而高职电商教学过程中，教师尤其是经济落后地区的教师，缺乏与行业企业进行深入交流的机会，教学资源和教学模式存在滞后性。

3“1+X”证书制度下高职电商教学模式探索

3.1 对接教学标准与职业技能标准

要让学生成为企业需求的人才，就需要学生能够掌握行业企业所需的知识与技能，“1+X”证书制度目的是就为了让学生能够对接行业，解决就业结构性矛盾，提升人才的培养质量。而教学标准是高职院校人才培养工作的指南针，决定着人才培养的质量[3]。因此高职电商的教学过程当中，结合“1+X”证书制度，将校企协同育人引入到教学当中，采用企业导师，专业教师到企业进行挂职锻炼等产教融合的方式，实现教学标准与职业技能标准的对接融合，将有利于提升高职电商育人的质量和水平。

3.2 课证融合，改革课程考核方式

“1+X”证书制度中，“X”证书的需要考核包括学生是否具备职业所要求的理论知识以及实操技能，为了保证质量，高职院校应当与“X”证书评价组织合作，将证书考核与学生的平时考核结合起来，采取以证代考或者证考融合的方式进行课证融合。例如“网店运营推广”考证，可以与电商专业开设的《网店运营管理》、《网店美工》、《网店客服》和《网络营销》等课程进行结合，可提高学生对相应课程的重视程度，进而增强学习动力。

3.3 课赛融合，以赛促学

从2021年开始，职业院校技能大赛中电子商务技能等赛项已开始与“1+X”证书相衔接。结合技能大赛，通过将“1+X”证书制度和职业标准融入到高职电商的教学内容当中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以促使高职电商课堂教学与“1+X”证书的衔接。

3.4 更新信息化教学模式，建立丰富的课程资源库

电商行业发展速度快、实践技术性强的特点，使得传统讲授教学方式不再适用。优化传统的教学模式，利用移动互联网、大数据等打造高效课堂，能够提升教学效率。引入微课、翻转课堂等教学模式，体现学生主体地位，激发学生兴趣。与“1+X”证书评价组织、行业企业等共同建立课程资源库，丰富教学资源，借助信息化技术可向学生呈现多元的知识。

3.5 注重课程思政，培养学生职业素质

在高职电商教学过程中，将“1+X”证书制度融入进去提升学生技术技能的同时，也要注意培养学生的职业素质。结合电商专业的职业特点，利用好课程思政，将素质素养教育贯穿到教学过程中，为学生今后能够更好地适应职业，有更好的职业发展创造条件。

4 结语

教学实施方法在高职教育教学活动中承担着关键的角色，是人才培养的重要环节。因此，探索多元化的教学实施方法，是提升教学质量，创新人才培养方式的重要驱动力[4]。本文探索了“1+X”证书制度与高职电商教学模式的结合方式，能够为优化教学模式，高技术高技能电商人才培养提供一些参考。由于“1+X”证书制度对标行业标准，这就要求高职教师要不断更新知识库，根据行业实际，不断优化教学模式与内容，进行教学改革，这对于教师教学能力的提升也能产生积极作用。

参考文献：

[1]李政.职业教育1+X证书制度：背景、定位与试点策略——《国家职业教育改革实施方案》解读[J].职教通讯，2019（03）：30-35.

[2]魏明.高职教学嵌入“1+X证书”的课程改革与实践――以浙江纺织服装职业技术学院电子商务专业为例[J].浙江纺织服装职业技术学院学报，2020，19（03）：83-88.

[3]林夕宝，余景波，刘美云.1+X证书制度下高职专业教学标准与职业技能等级标准融合探究[J].职业教育研究，2020（01）：4-11.

[4]钱秋莹，胡旭冉.基于智慧职教云课堂平台的翻转课堂教学改革与实践研究——以“建筑制图与识图”课程为例[J].广西城镇建设，2021（09）：103-105.

作者简介：

王雪姣（1995—  ），女，汉族，贵州都匀人，硕士，黔南民族職业技术学院讲师，研究方向：电子商务。

课题信息：黔南民族职业技术学院院级科研项目，编号：qnzyky-2020-36。