培养应用型人才教育理念下外国文学课教学对策探析

尹红茹

关键词：应用型人才;外国文学课;教学改革对策

引言：外国文学课内容十分广泛，不仅包含多个国家的文学作品，而且时间跨度纵横几千年，其课程的容量远远超过了其他课程。我国的外国文学教学课程基本都是学生利用课堂时间来完成的，而且国外的文化与中国的文化存在差异，学生对外国文学的知识和背景了解得本就极少，因此这些都增加了学习外国文学的难度。为了满足我国的应用型人才需求，外国文学课的教师应该探索和创新教学方式，提高学生的应用能力。

一、当前我国高校外国文学课程教学现状

（一）文化差异导致学生理解困难

高校的外国文学课教材一般括亚非国家和西方国家的文学作品，对于中国的学生来说，其他国家与中国传统文化存在很大差异性。由于学生对外国文学知识背景了解甚少，所以学生在学习外国文学课时难以深刻理解其文学内涵。比如，在很多西方国家的作品中，是以两希文明为基础而呈现出来的文化传统与风俗，但中国的历史文化、文学背景，是深受儒道的影响传播下来的，这种文化差异，直接影响中国学生对外国文学作品的理解，所以容易降低学生的学习兴趣。

（二）教学形式抽象，缺乏实用价值

外国文学课与其他科目不同，需要教师形成一定特殊的教学思想、教学形式、教学体系，要让学生在学习外国文学的过程中主动探索，并善于思考问题，然后让学生可以通过作品验证外国文学特点，从而形成一定科学的知识体系。科技在不断发展，互联网技术已经大面积应用于教学之中，并且也大力辅助了外国文学课教学，也为其提供了大量教学资料，但同样也导致了教师过度依赖技术手段，使教学形式变得抽象，因此，学生所学到的知识仅限于对概念和理论的初步了解，无法学以致用，缺乏一定的实用价值[1]。

（三）考核形式落后，缺乏综合评价

应试教育始终影响着我国的教育事业，因此外国文学课教学的考核形式依然传统。比如，在具体的课程考核中，需要学生完成固定的主观题、客观题，这种只为完成教学任务设定的考试流程与考核模式已然落后，因为并未站在学生的实际角度出发，进而无法对学生的学习能力作出科学合理的综合性评价，这必然会阻碍学生的全面发展。此外，这种传统的考核方式，不仅浪费了教师很多时间与精力，而且也忽视了培养学生的综合应用能力，更不符合当前的社会发展需求。

二、培养应用型人才理念下外国文学课程教学改革方案

（一）构建“跨文化比较”教学思维

在培养应用型人才教育理念下，要根据中国学生对外国文学的接受情况、以及外国文学的特点来综合考虑实施教学。在外国文学课中，可以构建“跨文化比较”教学思维，调整外国文学教学点与面的比重。中国学生学习中国古代与现当代文学相对来说是比较容易的，但是学习外国文学则不同。因为中国学生是长期受到中国传统文化熏陶的，所了解的外国文化并不多，所以学习起来就比较困难。为此，在外国文学教学中首先要构建“跨文化比较”教学思维。也就是说将中外民族文化、思想的差异进行比较，将中外文学进行比较，将中外作家作品进行比较，由此让学生深入了解西方文化，掌握西方文学的本质特征。在讲文学现象思潮时，可以将现代主义文学中的荒诞时代特征与中国旧时代的荒诞现象相互对比交融的去讲解，更有助于学生理解，同时也能提高学生对外国文学的学习兴趣。比如在讲英国湖畔诗人时，与中国山水派诗人创作相比较;将俄国作家果戈理，与中国作家鲁迅的创作相比较。如此一来，学生能够在把握作品内涵的同时又知道了中外文学的文化交流有重要意义，并且进一步提高了外国文学课的教学质量[2]。

（二）利用多媒体技术，提高自主学习能力

在信息技术背景下，多媒体的应用已经十分广泛，其中在教学领域上也是占据着重要地位。要想增强外国文学课程内容的实用性，教师应该合理使用技术手段来激发学生兴趣，这样才会使学生的自主学习能力增强。如今，已经有不少世界名著被拍摄为影视剧，那么教师要利用好这些网络资源，比如选择一些比较精彩的片段作为教学辅助，同时，在播放视频的过程中，要引领学生快速进入到作者写作时代的情境中，让学生可以从中了解到当时的写作背景、文化特征等，由此来加深理解外国文学作品的内涵。此外，很多外国文学作品篇幅都很长，如果只是利用课堂时间来进行学习，是远远不够的，所以学生无法全面了解课程内容，这也让很多学生对阅读失去兴趣，因此教师被迫就要将作品压缩，同时为了加强学生记忆，还需要反复讲解，由此可见，这种方式浪费了很多教学时间，那么合理利用多媒体技术，能让学生迅速掌握全篇作品，明显提升教学效率[3]。

（三）采用双语教学，培养审美能力

在外国文学课教学中，包含外国诗歌的内容，如今大部分学生依然只喜欢中国的古典诗歌，难以接受外国诗歌的形式，这也是因为对外国诗歌缺少文化背景的了解而导致的现象。在高校中，学生所能接触到的外国诗歌作品，都是一些名家翻译出来的，其中的语言与当代学生的语言环境不相符，因此特别容易让学生感到乏味，失去对外国诗歌的阅读兴趣。那么教师可以采用双语教学法，直接让学生阅读原文，并将其与译文形成对比，逐渐揣摩外国诗歌的美，从而培养学生的审美能力。既锻炼了学生的语言能力，又提高了学生的应用能力，进一步实现培养应用型人才的目标。

结束语：综上所述，外国文学课不仅要培养学生的审美能力，还要在应用型人才培养理念下，结合信息技术手段与当前的社会发展现状来完善教学体系。将中外文化的思想差异、文化背景等差异形成对比，拓宽学生视野;运用双语教学方式提升学生的语言能力，与时俱进的更新外国文学课教学，从而才能进一步实现应用型人才的培养，为外国文学课教学也提供了一定的发展保障。

参考文献：

[1]吴云.应用型本科院校外国语言文学类创新人才培养模式探讨[J].课程教育研究，2019：119.

[2]罗芳.应用型人才培养模式下西方经济学课程教学改革研究[J].山西农经，2020：135-136.

[3]朴燕淑.新媒体时代外国文学课程的教改策略[J].北方文學（下旬刊），2018：186.